湘少版-小學英語修訂教材解讀課件

湘少版小學《英語》（2011修訂版）

教材介紹湖南少年兒童出版社湘少版小學《英語》（2011修訂版）

教材介紹湖南少年1.思想性：貫徹黨的教育方針，進一步落實有關素質教育的要求。2.工具性和人文性：落實《義務教育英語課程標準（2011版）》的要求，體現(xiàn)語言課程的工具性和人文性。3.先進性：落實新課標精神，貫徹語言綜合運用的核心理念。遵循語言規(guī)律與語言學習規(guī)律；4.適宜性：適應和切合學生的身心發(fā)展規(guī)律。充分考慮中國小學生英語學習的特點。5.真實性：確保英語語言的標準和地道。6.嚴謹性：確保教材體例的有序性，杜絕體例與編校的錯誤。一、教材修訂指導思想1.思想性：貫徹黨的教育方針，進一步落實有關素質教育的要基本框架：三年級起始，三至六年級，每學期一冊，共8冊單元分布：

三年級至五年級，每冊12個單元，4個文化閱讀欄目，4個單元評價任務；

六年級上冊，10個單元，5個文化閱讀欄目，5個評價任務；

六年級下冊，10個單元，10個評價任務，1個總復習二、教材結構與內容基本框架：二、教材結構與內容單元結構與體例：三年級上、下冊Unit1-12單元結構與體例：四年級上、下冊Unit1-12四年級上、下冊Unit1-12五年級上、下冊Unit1-12五年級上、下冊Unit1-12六年級上、下冊Unit1-10六年級上、下冊Unit1-10三、教材特色本套教材的修訂工作在《義務教育英語課程標準（2011版）》的具體指導和整體規(guī)劃的前提下，采取分項實施的修訂措施，以此避免盲目的小修小補，從而確保教材修訂不偏離《課標》，保證教材的系統(tǒng)性和完整性。修訂后的教材呈現(xiàn)如下特色——三、教材特色本套教材的修訂工作在《義務教育英語課程標準（20湘少版-小學英語修訂教材解讀課件附錄部分圖例附錄部分圖例本次修訂對原教材（三至六年級）的德育內容進行了分類統(tǒng)計，并依據(jù)這種統(tǒng)計了解德育內容在全套教材的分布和所存在的問題，從而確保小學階段的德育內容和要點能夠在各分冊中得到有效的覆蓋。在具體修訂中我們注意融入愛國主義以及思想道德教育等內容，以進一步強化教材內容中所包含的社會主義核心價值觀。

1．德育內容的系統(tǒng)設置本次修訂對原教材（三至六年級）的德育內容進行了分類統(tǒng)計，并依通過反復研究國家教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心專門為我社提供的小學英語教材使用情況調查數(shù)據(jù)，以及我們從教材日常使用情況調研中所獲取的數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)原教材各分冊的話題分布和個別單元話題的明確性尚存需要調整的空間。為此，本次修訂在原教材Framework的基礎上進行如下調整：（1）將某些涉及兩個話題內容的單元整合為一個話題，并調整單元話題下的子話題，以避免在單元學習時間內涉及過多的子話題，達到教材編寫整體脈絡更加清晰的修訂目標。（2）在單元安排上，注意將相關語言知識的話題編排在一起，以達到在一個時間段中加強語言知識的復習與鞏固的修訂目標。（3）在內容安排和各分冊的內容滾動中注意話題和子話題編排的有序性。（4）重新安排某些具有明確時間性的單元話題，使之適應教學時間特點，如節(jié)假日的話題，均考慮在教學時間安排上盡量對應節(jié)假日的實際時間，以避免出現(xiàn)教學時間和季節(jié)錯位的情況。

2．話題與單元結構的調整

通過反復研究國家教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心專門為我社提供調整容量，平緩難度，微調彈性板塊根據(jù)課標有關詞匯的要求，調整并削減總詞量與語法項目；著重修訂對話，突出核心教學內容；調整容量，平緩難度，微調彈性板塊本套教材使用情況調研反饋信息顯示，容量和難度是部分教學與師資條件較弱的學校反映比較強烈的問題，因此，本次修訂把降低教材的學習容量和語言學習難度作為重點來完成，具體措施如下：（1）適當減少某些單元的重點學習內容；減少或更換單元學習的重點詞匯。（2）適當減少某些單元的拓展學習內容。（3）調整對話輪次和縮減課文以及句子長度。（4）對某些比較復雜的閱讀材料進行刪節(jié)。（5）慎重處理寫作的活動設計，增加必要的寫作訓練支架。3．學習容量與語言難度的調整本套教材使用情況調研反饋信息顯示，容量和難度是部分教學與師資在前四冊每個單元的適當位置設置學習策略專欄，并結合單元內容，安排有趣的教學活動。教師通過這些活動不僅可以清楚了解學習策略如何真正落實在學生的學習實踐中，還可借助教材的示范，有計劃和有目的地發(fā)展學生的自主學習能力。

4．學習策略專項活動的設計

在前四冊每個單元的適當位置設置學習策略專欄，并結合單元內容，學習的最高目的就是學會學習。教給學生學習方法是教學最重要的任務。本教材有一個突出特點就是重視學法指導，在教材中專門設置了

Learntolearn

這樣的欄目。教師在用教材時要充分發(fā)揮這一部分的功能，舉一反三，讓學生掌握學習的方法。教師要研究學生的認知特點和學習習慣，有計劃地開展學習策略的滲透，如要求學生制定學習計劃、堅持課前預習、提問探討等，培養(yǎng)學生自主學習的意識和自主學習的能力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。3．加強學法指導，培養(yǎng)自主能力1學習的最高目的就是學會學習。教給學生學習方法是教學最重要的任如前所述，兼顧語言知識的有序呈現(xiàn)和內容的生動真實，是教材編寫者必須面對的重要問題。本次修訂特別注重在學生所學知識有序呈現(xiàn)和滾動復現(xiàn)的同時，于教學活動部分進一步增加真實的生活元素，以達到有效提高學生“語言綜合運用能力”的修訂目標。同時根據(jù)兒童心理發(fā)展認知規(guī)律，本次修訂在各冊的重點語言材料內容中適當?shù)卦黾恿酥悄茉亍?．真實生活元素的加強及智能成分的加強如前所述，兼顧語言知識的有序呈現(xiàn)和內容的生動真實，是教材編寫通過分析原教材內容和結構要素，我們發(fā)現(xiàn)原教材讀與寫的活動有待系統(tǒng)化和系列化。本次修訂把讀寫的系統(tǒng)設置作為重點修訂事項處理。（1）調整單元欄目，將單元話題中的讀和寫編排在一個整體活動中，形成一個系列，設置讀寫結合的系列活動。（2）慎重選擇訓練學生“寫”的技能的啟動點，由易到難，從詞匯到短語到語句到課文有序推進。（3）設置生活中的實際問題，提供有效的讀寫范文，支持學生讀寫技能的穩(wěn)步習得，以激發(fā)學生的讀寫興趣。（4）注意讀寫材料和信息的多樣化呈現(xiàn)方式，利用版式設計變化、圖表、圖畫等功能增強教材語境效果。6．讀寫技能的系統(tǒng)設置通過分析原教材內容和結構要素，我們發(fā)現(xiàn)原教材讀與寫的活動有待

圖例：

四年級上冊四年級下冊

圖例：

四年級上冊

五年級下冊六年級上冊五年級下冊六7．語言文化元素的系統(tǒng)設置對原教材中所涉及的語言文化元素進行整合和調整，重新系統(tǒng)設置和編排了教材單元欄目。新修訂教材每冊以3個單元為一單位。除此之外，我們還在每3個學習單元的后面設計了“Let‘sKnowMore”。我們希望通過這些知識的介紹，幫助學生了解更多國家的文化及日常生活習俗，這個欄目屬于拓展項目，不作為語言知識學習的必學要求。7．語言文化元素的系統(tǒng)設置對原教材中所涉及的語言文化元素進行根據(jù)教材調研的數(shù)據(jù)和信息反饋意見，本次修訂對教材中評價欄目進行了調整和增刪。各冊從原教材6個單元一個評價欄目增加到以3個教學單元為單位設置評價，如“自我評價”“同伴評價”“家長評價”“教師評價”等，力圖通過多元優(yōu)化的評價方式，達到促進學生的自主學習能力、創(chuàng)新思維能力、跨文化意識和健康人格發(fā)展的修訂目標；評價任務的呈現(xiàn)形式力求形式多樣、生動活潑，以形成性評價為主，同時特別關注優(yōu)化非測試評價任務，關注學生在學習過程中的表現(xiàn)和進步。具體從以下幾個步驟著手進行修訂：（1）各冊以三個單元為單位設置評價欄目。（2）評價任務的形式力求生動活潑。（3）確保80%的學生能夠得到良好成績。（4）優(yōu)化非測試評價任務。8．評價系列的進一步完善根據(jù)教材調研的數(shù)據(jù)和信息反饋意見，本次修訂對教材中評價欄目進9.增加拓展活動的趣味性本次修訂在必學項目編排基礎上比較重視各項拓展活動的改進，這些改進體現(xiàn)在歌謠、歌曲、游戲和其他活動形式方面，使修訂后的教材更具趣味性。9.增加拓展活動的趣味性本次修訂在必學項目編排基礎上比較關注學生，增強教材設計的兒童親和力

從兒童視覺美學角度對所有主線人物與版式作了全新設計關注學生，增強教材設計的兒童親和力教材的使用建議四、教材的使用建議四、

A

Let’stalk對話教學的要求

能在圖片或動畫的幫助下聽懂對話；

能根據(jù)錄音模仿說話；

能模擬情景對話，角色扮演；

能大膽、樂于用英語和他人打招呼并介紹自己（因對話而異）

ALet’stalk對話教學的要求

能Let’stalk

板塊的變化減少話輪；拆分易混淆的的內容；適當?shù)厝谌胛幕?；情景更真實，語言更地道。Let’stalk板塊的變化減少話輪；BLet’slearn

板塊的變化增加了語境語言；刪減部分了非課標詞；適當?shù)厝谌胛幕?。BLet’slearn板塊的變化增加了語境語言；B

Let’slearn詞匯教學的要求

能根據(jù)聽到的詞識別或指認圖片或實物；

能根據(jù)圖、文說出單詞；

能看圖識詞或在指認物體的前提下認讀所學詞語。BLet’slearn詞匯教學的要求

能根據(jù)聽到的詞詞匯課標語言知識分級目標：知道根據(jù)單詞的音、義、形來學習詞匯（詳見義教課標第18頁）。修訂后的教材活動和設計努力體現(xiàn)課程標準關于詞匯學習的理念課程基本理念：主張學生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎上學習和運用語言（詳見義教課標第3頁）。詞匯課標語言知識分級目標：知道根據(jù)單詞的音、義、形來學習詞匯調整語音體系，引導學生發(fā)展自然拼讀的能力

Let’sChant增加語音訓練的內容三年級上冊:字母的正式學習；三～四年級：字母在單詞中的發(fā)音；不同元音及輔音字母常見組合的發(fā)音。利用自然拼讀法（Phonics），學習一些基本的發(fā)音規(guī)律。在選取語音例詞時，按照由易到難的順序，首選學生已經(jīng)學過的單詞，并結合CVC拼讀規(guī)則，通過趣味呈現(xiàn)和操練幫助學生體驗、熟悉單詞的拼讀，為高年級的學習打好基礎。調整語音體系，引導學生發(fā)展自然拼讀的能力Let’sCha重視技能發(fā)展過程，優(yōu)化讀寫設計

關于閱讀三年級強化字母的認讀；四年級注重閱讀組句、小短文；五～六年級每冊教材圍繞各單元主題設計閱讀短文，要求學生能自由閱讀并能完成任務，旨在提高學生的閱讀理解能力。重視技能發(fā)展過程，優(yōu)化讀寫設計關于寫作“寫”作為最適合與“讀”相結合的技能，設計時遵循重復—替換—仿寫—創(chuàng)新的思路：三年級書寫字母；四年級在有意義的語境中抄寫單詞與句子；五～六年級設計了讀后回答問題、填充短文以及描述圖片、回復郵件等形式的仿寫活動。關于寫作教學策略建議1.從單元整體的角度把握教材2.熟練掌握一種詞匯教學方法：“詞、句、文”教學法3.詞塊4.語言意義與語言形式5.綜合語言訓練6.多種教學模式7.語言觀、語言學習觀和語言教學觀教學策略建議1.從單元整體的角度把握教材湘少版小學《英語》（2011修訂版）

教材介紹湖南少年兒童出版社湘少版小學《英語》（2011修訂版）

教材介紹湖南少年1.思想性：貫徹黨的教育方針，進一步落實有關素質教育的要求。2.工具性和人文性：落實《義務教育英語課程標準（2011版）》的要求，體現(xiàn)語言課程的工具性和人文性。3.先進性：落實新課標精神，貫徹語言綜合運用的核心理念。遵循語言規(guī)律與語言學習規(guī)律；4.適宜性：適應和切合學生的身心發(fā)展規(guī)律。充分考慮中國小學生英語學習的特點。5.真實性：確保英語語言的標準和地道。6.嚴謹性：確保教材體例的有序性，杜絕體例與編校的錯誤。一、教材修訂指導思想1.思想性：貫徹黨的教育方針，進一步落實有關素質教育的要基本框架：三年級起始，三至六年級，每學期一冊，共8冊單元分布：

三年級至五年級，每冊12個單元，4個文化閱讀欄目，4個單元評價任務；

六年級上冊，10個單元，5個文化閱讀欄目，5個評價任務；

六年級下冊，10個單元，10個評價任務，1個總復習二、教材結構與內容基本框架：二、教材結構與內容單元結構與體例：三年級上、下冊Unit1-12單元結構與體例：四年級上、下冊Unit1-12四年級上、下冊Unit1-12五年級上、下冊Unit1-12五年級上、下冊Unit1-12六年級上、下冊Unit1-10六年級上、下冊Unit1-10三、教材特色本套教材的修訂工作在《義務教育英語課程標準（2011版）》的具體指導和整體規(guī)劃的前提下，采取分項實施的修訂措施，以此避免盲目的小修小補，從而確保教材修訂不偏離《課標》，保證教材的系統(tǒng)性和完整性。修訂后的教材呈現(xiàn)如下特色——三、教材特色本套教材的修訂工作在《義務教育英語課程標準（20湘少版-小學英語修訂教材解讀課件附錄部分圖例附錄部分圖例本次修訂對原教材（三至六年級）的德育內容進行了分類統(tǒng)計，并依據(jù)這種統(tǒng)計了解德育內容在全套教材的分布和所存在的問題，從而確保小學階段的德育內容和要點能夠在各分冊中得到有效的覆蓋。在具體修訂中我們注意融入愛國主義以及思想道德教育等內容，以進一步強化教材內容中所包含的社會主義核心價值觀。

1．德育內容的系統(tǒng)設置本次修訂對原教材（三至六年級）的德育內容進行了分類統(tǒng)計，并依通過反復研究國家教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心專門為我社提供的小學英語教材使用情況調查數(shù)據(jù)，以及我們從教材日常使用情況調研中所獲取的數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)原教材各分冊的話題分布和個別單元話題的明確性尚存需要調整的空間。為此，本次修訂在原教材Framework的基礎上進行如下調整：（1）將某些涉及兩個話題內容的單元整合為一個話題，并調整單元話題下的子話題，以避免在單元學習時間內涉及過多的子話題，達到教材編寫整體脈絡更加清晰的修訂目標。（2）在單元安排上，注意將相關語言知識的話題編排在一起，以達到在一個時間段中加強語言知識的復習與鞏固的修訂目標。（3）在內容安排和各分冊的內容滾動中注意話題和子話題編排的有序性。（4）重新安排某些具有明確時間性的單元話題，使之適應教學時間特點，如節(jié)假日的話題，均考慮在教學時間安排上盡量對應節(jié)假日的實際時間，以避免出現(xiàn)教學時間和季節(jié)錯位的情況。

2．話題與單元結構的調整

通過反復研究國家教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心專門為我社提供調整容量，平緩難度，微調彈性板塊根據(jù)課標有關詞匯的要求，調整并削減總詞量與語法項目；著重修訂對話，突出核心教學內容；調整容量，平緩難度，微調彈性板塊本套教材使用情況調研反饋信息顯示，容量和難度是部分教學與師資條件較弱的學校反映比較強烈的問題，因此，本次修訂把降低教材的學習容量和語言學習難度作為重點來完成，具體措施如下：（1）適當減少某些單元的重點學習內容；減少或更換單元學習的重點詞匯。（2）適當減少某些單元的拓展學習內容。（3）調整對話輪次和縮減課文以及句子長度。（4）對某些比較復雜的閱讀材料進行刪節(jié)。（5）慎重處理寫作的活動設計，增加必要的寫作訓練支架。3．學習容量與語言難度的調整本套教材使用情況調研反饋信息顯示，容量和難度是部分教學與師資在前四冊每個單元的適當位置設置學習策略專欄，并結合單元內容，安排有趣的教學活動。教師通過這些活動不僅可以清楚了解學習策略如何真正落實在學生的學習實踐中，還可借助教材的示范，有計劃和有目的地發(fā)展學生的自主學習能力。

4．學習策略專項活動的設計

在前四冊每個單元的適當位置設置學習策略專欄，并結合單元內容，學習的最高目的就是學會學習。教給學生學習方法是教學最重要的任務。本教材有一個突出特點就是重視學法指導，在教材中專門設置了

Learntolearn

這樣的欄目。教師在用教材時要充分發(fā)揮這一部分的功能，舉一反三，讓學生掌握學習的方法。教師要研究學生的認知特點和學習習慣，有計劃地開展學習策略的滲透，如要求學生制定學習計劃、堅持課前預習、提問探討等，培養(yǎng)學生自主學習的意識和自主學習的能力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。3．加強學法指導，培養(yǎng)自主能力1學習的最高目的就是學會學習。教給學生學習方法是教學最重要的任如前所述，兼顧語言知識的有序呈現(xiàn)和內容的生動真實，是教材編寫者必須面對的重要問題。本次修訂特別注重在學生所學知識有序呈現(xiàn)和滾動復現(xiàn)的同時，于教學活動部分進一步增加真實的生活元素，以達到有效提高學生“語言綜合運用能力”的修訂目標。同時根據(jù)兒童心理發(fā)展認知規(guī)律，本次修訂在各冊的重點語言材料內容中適當?shù)卦黾恿酥悄茉亍?．真實生活元素的加強及智能成分的加強如前所述，兼顧語言知識的有序呈現(xiàn)和內容的生動真實，是教材編寫通過分析原教材內容和結構要素，我們發(fā)現(xiàn)原教材讀與寫的活動有待系統(tǒng)化和系列化。本次修訂把讀寫的系統(tǒng)設置作為重點修訂事項處理。（1）調整單元欄目，將單元話題中的讀和寫編排在一個整體活動中，形成一個系列，設置讀寫結合的系列活動。（2）慎重選擇訓練學生“寫”的技能的啟動點，由易到難，從詞匯到短語到語句到課文有序推進。（3）設置生活中的實際問題，提供有效的讀寫范文，支持學生讀寫技能的穩(wěn)步習得，以激發(fā)學生的讀寫興趣。（4）注意讀寫材料和信息的多樣化呈現(xiàn)方式，利用版式設計變化、圖表、圖畫等功能增強教材語境效果。6．讀寫技能的系統(tǒng)設置通過分析原教材內容和結構要素，我們發(fā)現(xiàn)原教材讀與寫的活動有待

圖例：

四年級上冊四年級下冊

圖例：

四年級上冊

五年級下冊六年級上冊五年級下冊六7．語言文化元素的系統(tǒng)設置對原教材中所涉及的語言文化元素進行整合和調整，重新系統(tǒng)設置和編排了教材單元欄目。新修訂教材每冊以3個單元為一單位。除此之外，我們還在每3個學習單元的后面設計了“Let‘sKnowMore”。我們希望通過這些知識的介紹，幫助學生了解更多國家的文化及日常生活習俗，這個欄目屬于拓展項目，不作為語言知識學習的必學要求。7．語言文化元素的系統(tǒng)設置對原教材中所涉及的語言文化元素進行根據(jù)教材調研的數(shù)據(jù)和信息反饋意見，本次修訂對教材中評價欄目進行了調整和增刪。各冊從原教材6個單元一個評價欄目增加到以3個教學單元為單位設置評價，如“自我評價”“同伴評價”“家長評價”“教師評價”等，力圖通過多元優(yōu)化的評價方式，達到促進學生的自主學習能力、創(chuàng)新思維能力、跨文化意識和健康人格發(fā)展的修訂目標；評價任務的呈現(xiàn)形式力求形式多樣、生動活潑，以形成性評價為主，同時特別關注優(yōu)化非測試評價任務，關注學生在學習過程中的表現(xiàn)和進步。具體從以下幾個步驟著手進行修訂：（1）各冊以三個單元為單位設置評價欄目。（2）評價任務的形式力求生動活潑。（3）確保80%的學生能夠得到良好成績。（4）優(yōu)化非測試評價任務。8．評價系列的進一步完善根據(jù)教材調研的數(shù)據(jù)和信息反饋意見，本次修訂對教材中評價欄目進9.增加拓展活動的趣味性本次修訂在必學項目編排基礎上比較重視各項拓展活動的改進，這些改進體現(xiàn)在歌謠、歌曲、游戲和其他活動形式方面，使修訂后的教材更具趣味性。9.增加拓展活動的趣味性本次修訂在必學項目編排基礎上比較關注學生，增強教材設計的兒童親和力

從兒童視覺美學角度對所有主線人物與版式作了全新設計關注學生，增強教材設計的兒童親和力教材的使用建議四、教材的使用建議四、

A

Let’stalk對話教學的要求

能在圖片或動畫的幫助下聽懂對話；

能根據(jù)錄音模仿說話；

能模擬情景對話，角色扮演；

能大膽、樂于用英語和他人打招呼并介紹自己（因對話而異）

ALet’stalk對話教學的要求

能Let’stalk

板塊的變化減少話輪；拆分易混淆的的內容；適當?shù)厝谌胛幕?；情景更真實，語言更地道。Let’stalk板塊的變化減少話輪；BLet’slearn

板塊的變化增加了語境語言；刪減部分了非課標詞；適當?shù)厝谌胛幕?/p>