統(tǒng)編版一年級(jí)下冊(cè)課文5 18《小猴子下山》說(shuō)課稿

《小猴子下山》說(shuō)課稿說(shuō)教材《小猴子下山》是部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下第七單元的第四篇課文。這是一篇趣味濃厚的童話故事。講的是一只小猴子在下山時(shí)，看見(jiàn)許多可愛(ài)的東西，它看見(jiàn)什么都喜歡，但抓到這個(gè)丟了那個(gè)，結(jié)果一無(wú)所獲，只好空手而歸。新大綱指出：“提倡在學(xué)生讀書(shū)思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的指點(diǎn)，圍繞展開(kāi)討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解?！北疚膱D文并茂，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，五個(gè)自然段分別對(duì)應(yīng)五幅插圖，如同連環(huán)畫(huà)一般使小猴的動(dòng)作、形象更加直觀化。在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)注意誘發(fā)學(xué)生的興趣，采取多種措施促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)揮，同時(shí)也創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)參與、圖文結(jié)文，在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上得到啟示。二、說(shuō)學(xué)情從學(xué)生的知識(shí)掌握和能力體系來(lái)看，一年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的識(shí)字方法，具備了初步的自主識(shí)字能力，他們學(xué)習(xí)了圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容的方法，并且有了一定的語(yǔ)言積累和口語(yǔ)表達(dá)能力。從年齡結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)來(lái)分析，此時(shí)的學(xué)生大多五、六歲，還處于一個(gè)好動(dòng)的階段，他們的有意注意維持不了多久，因而需要老師來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，利用豐富多彩的多媒體資源和生動(dòng)形象的插圖去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。三、說(shuō)教法學(xué)法1.說(shuō)教法教學(xué)時(shí)，我采用情境創(chuàng)設(shè)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讀做結(jié)合法，將抽象的詞義華為具體可感的動(dòng)作；脈絡(luò)梳理法，引導(dǎo)學(xué)生抓住古詩(shī)中的關(guān)鍵信息，理清故事情節(jié)的發(fā)展把我故事的主要內(nèi)容；閱讀交流法，在學(xué)生學(xué)習(xí)故事的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們自主交流讀后的收獲和感受，尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)。2.說(shuō)學(xué)法與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主閱讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，在具體語(yǔ)言環(huán)境中把握漢字的音形義，提高對(duì)漢字的學(xué)習(xí)能力；抓住每個(gè)自然段的關(guān)鍵信息，結(jié)合課文插圖把握故事的主要內(nèi)容；與同伴交流閱讀故事后的感受和想法，從故事中獲得啟發(fā)。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材分析、學(xué)情分析，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練孩子們聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的要求，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知、情感、思維等方面的實(shí)際情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能正確、流利地朗讀課文；利用動(dòng)作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞。2.過(guò)程與方法借助插圖，圖文對(duì)照，圈圈畫(huà)畫(huà)，感受文章構(gòu)段形式。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀能推斷“小猴子最后為什么只好空著手回家去”的原因，初步明白做事情要目標(biāo)明確，有始有終。說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)我根據(jù)教材所處的位置、內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的確定，將本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)確定為：教學(xué)重點(diǎn)：了解表示動(dòng)作詞的含義；理解課文主要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)“小猴子最后為什么只好空著手回家去?！闭f(shuō)教學(xué)過(guò)程基于對(duì)教材理解、學(xué)情分析及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，我將本課的教學(xué)過(guò)程設(shè)定為以下個(gè)環(huán)節(jié)，老師只起“導(dǎo)”的作用，以啟發(fā)學(xué)生討論交流，發(fā)獨(dú)立見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生從小在閱讀實(shí)踐中適時(shí)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀能力的訓(xùn)練。（一）圖片導(dǎo)入所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，一堂新課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的。我問(wèn)學(xué)生：你們猜猜今天故事的主角是誰(shuí)？然后出示小猴子的圖片激趣導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意。讓學(xué)生拼讀猴這個(gè)生字，并叫叫小猴子的名字。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“猴子”的“猴”是反犬旁，以及“子”要讀輕聲。接著板書(shū)課題，并在黑板上畫(huà)了一座山。最后過(guò)渡：小猴子下山的時(shí)候經(jīng)過(guò)了很多地方，看見(jiàn)了許多好吃的，可究竟為什么空手回家了呢？（二）整體感知一年級(jí)的孩子已經(jīng)具有一定的識(shí)字能力，我引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題自主閱讀課文，邊讀邊想一想：小猴子下山的時(shí)候都經(jīng)過(guò)了哪些地方？在學(xué)生初讀課文后，我借助PPT出示亂序的課文插圖，并引導(dǎo)學(xué)生用上：“先……接著……然后……最后……”的順序說(shuō)一說(shuō)小猴子下山去了哪些地方，幫助學(xué)生迅速了解文章主要內(nèi)容，借助插圖學(xué)課文，讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上對(duì)課文進(jìn)行宏觀的把握，降低了概括課文的難度。對(duì)于課文內(nèi)容，我進(jìn)行分段指導(dǎo)，隨文識(shí)字。識(shí)字是低年級(jí)學(xué)生的重要任務(wù)，在理解課文的過(guò)程中隨文識(shí)字，并用多種方法靈活識(shí)字，讓學(xué)生樂(lè)趣無(wú)窮，感受到識(shí)字的趣味。在教學(xué)中，我重點(diǎn)指導(dǎo)了一、二自然段，出示了玉米和桃子的圖片貼在黑板上，在朗讀的過(guò)程中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了“結(jié)”和“滿”兩個(gè)生字，正音“結(jié)”這個(gè)生字，并提問(wèn)：第二自然段中有一個(gè)字表示了桃子很多，你能找到它嗎？形容樹(shù)上的桃子多，我們可以說(shuō)滿樹(shù)的桃子，那形容天山上的星星多可以怎么說(shuō)？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“滿”這個(gè)生字表示多的意思。我借助PPT出示玉米地和桃樹(shù)的圖片，出示又大又多、又大又紅的詞語(yǔ)，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)，鞏固復(fù)習(xí)第一課時(shí)所學(xué)習(xí)的又…又…式的詞語(yǔ)。在此過(guò)程中，我創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀：如果你是小猴子，你下山的時(shí)候看到這樣一片玉米地，長(zhǎng)著又大又多的玉米，你的心情怎么樣？如果你是小猴子，看到滿樹(shù)的桃子又大又紅，你的心情怎么樣？拉近學(xué)生與文中小猴子的距離，體會(huì)小猴子對(duì)所見(jiàn)事物的欣喜之情，讓學(xué)生進(jìn)入故事情境，進(jìn)行角色體驗(yàn)，有感情地朗讀課文。了解表示動(dòng)作詞的不同含義是本課的重點(diǎn)內(nèi)容，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這兩個(gè)自然段中表示動(dòng)作的詞：掰、扛、摘、扔，又提問(wèn)：在生活中你有沒(méi)有掰過(guò)東西或扛過(guò)東西？你是怎么樣掰或扛的？你能不能做一做摘和扔的動(dòng)作？并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注偏旁。在此過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官與身體，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)漢字，掃清閱讀障礙。此時(shí)，我將黑板上的玉米取下來(lái)，只剩下桃子。合作學(xué)習(xí)“授之以魚(yú)不如授之以漁”，這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是運(yùn)用學(xué)生已學(xué)的方法，根據(jù)學(xué)習(xí)課文的體會(huì)，開(kāi)展討論，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立見(jiàn)解和發(fā)表能力。具體活動(dòng)過(guò)程中：首先，我出示了課文第一、二自然段，讓學(xué)生仔細(xì)觀察這兩個(gè)自然段有什么相似之處？其次，我將兩個(gè)自然段中小猴子看見(jiàn)了什么用橫線標(biāo)注出來(lái)、做了什么用波浪線標(biāo)注出來(lái)、并圈出表示動(dòng)作的字。然后出示學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)3-4自然段，照樣子用____畫(huà)出小猴子看見(jiàn)了什么，畫(huà)出小猴子是怎么做的，并圈出表示動(dòng)作的詞。在本環(huán)節(jié)中，我利用童話故事反復(fù)的特點(diǎn)，在總結(jié)上文方法的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生。學(xué)生分別匯報(bào)在瓜地里和樹(shù)林里發(fā)生的事情，在此過(guò)程中我取下黑板上的桃子，出示西瓜和兔子。我引導(dǎo)學(xué)生抓住故事的關(guān)鍵詞語(yǔ)，提取故事的主要信息，并通過(guò)學(xué)生匯報(bào)小猴子的動(dòng)作不斷變換黑板上的圖片，感悟小猴子三心二意的特點(diǎn)。一年級(jí)的孩子在認(rèn)知方面比較直觀，注意力維持時(shí)間較短，于是我設(shè)計(jì)了小游戲，我先進(jìn)行示范：讀到小猴小猴的時(shí)候拍手，讀到表示動(dòng)作的詞語(yǔ)的時(shí)候做動(dòng)作。讓學(xué)生在放松的同時(shí)抓住描寫(xiě)小猴子動(dòng)作的詞語(yǔ)，反復(fù)認(rèn)讀生字。探究原因經(jīng)過(guò)游戲的放松，集中孩子們的注意力，這時(shí)我啟迪思考：小猴子下山時(shí)一路上去了許多地方，遇到了這么多好吃的，但它最后結(jié)果怎么樣？來(lái)引入最后一個(gè)自然段的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生關(guān)注此時(shí)小猴子的心情，并提問(wèn)：你明白了什么道理？根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，小結(jié)做事情要目標(biāo)明確，有始有終。擴(kuò)展練習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能。因此，我設(shè)置了擴(kuò)展練習(xí)：小猴子回家