統(tǒng)編版語文九年級(jí)上冊(cè)第一單元第2課時(shí) 教讀引領(lǐng)課教案

第2課時(shí)?教讀引領(lǐng)課【教學(xué)內(nèi)容】教材：《沁園春·雪》《我愛這土地》【教學(xué)目標(biāo)】1.通過聯(lián)系詞作的創(chuàng)作背景，解讀意象，將意象還原到情境中，領(lǐng)悟詩(shī)歌意蘊(yùn)。2.學(xué)習(xí)對(duì)比閱讀的方法，了解景中藏情，借景抒情，寫景議論抒情相結(jié)合的寫法?！窘虒W(xué)過程】導(dǎo)入：無論是郭沫若筆下的“淺淺的天河”，還是弗羅斯特筆下的“荒草萋萋”的小路、光未然筆下“千萬條鐵的臂膀”，意象就是詩(shī)人最個(gè)性化的表達(dá)。今天，讓我們走進(jìn)兩首新的詩(shī)歌作品，通過對(duì)意象的探索來感受詩(shī)人的個(gè)性和思考。任務(wù)一：讀詩(shī)入境1.結(jié)合注釋自由朗讀課文《沁園春·雪》。圈畫出引發(fā)想象的詞語，說說你看到了什么畫面？讀出了什么情緒？設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)旨在通過吟誦的方法讓學(xué)生熟悉詩(shī)歌文本，并通過帶入詩(shī)人視角完成對(duì)詩(shī)歌意象的初步感知。朗讀時(shí)，還要留意詩(shī)歌中引發(fā)想象的“觸發(fā)詞”，所以要求學(xué)生轉(zhuǎn)變讀詩(shī)視角、圈點(diǎn)勾畫，為學(xué)生提供具體方法支架。(屏顯)《沁園春·雪》寫于1936年2月，當(dāng)時(shí)遵義會(huì)議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東率長(zhǎng)征部隊(duì)勝利到達(dá)陜北，在陜北清澗縣于一場(chǎng)大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞風(fēng)光，面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，寫下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，毛澤東同志親赴重慶與國(guó)民黨談判時(shí)，這首《沁園春·雪》在《新民晚報(bào)》公開發(fā)表，迅速在人民當(dāng)中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國(guó)人民的革命斗志和勝利的信心。2.這是《沁園春·雪》的創(chuàng)作、發(fā)表相關(guān)背景，找一找，在你所描述的畫面中有哪些動(dòng)詞，讓想象的場(chǎng)景發(fā)生了轉(zhuǎn)換？預(yù)設(shè)：詩(shī)歌以“望”“須”“引”“惜”為線索，由實(shí)入虛、由景入情、由抒情再入議論。宏大結(jié)構(gòu)中展現(xiàn)了詩(shī)人博大的胸懷、雄偉的氣魄，和作為革命領(lǐng)袖的豪邁意興和抱負(fù)。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生在抒發(fā)初讀感受的同時(shí)明確詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)，把握詩(shī)歌的情感節(jié)奏。場(chǎng)景的宏大易于感知，情感可能需要聯(lián)系創(chuàng)作及發(fā)表背景來體會(huì)。3.你能否模仿動(dòng)詞范例，從上、下兩闋中分別找出名詞意象，作為依據(jù)，說明詞人是如何展示這份情懷的？預(yù)設(shè)：詩(shī)句（意象）如何展現(xiàn)意象特點(diǎn)情感千里冰封，萬里雪飄。……大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象。欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈?？鋸?、比喻、對(duì)偶（修辭）；動(dòng)靜結(jié)合（寫作手法）大氣、開闊、壯觀、奇?zhèn)?、雄渾……于祖?guó)之深情于山河之自豪惜秦皇漢武略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。比照、欲抑先揚(yáng)、想象（寫作手法）歷史偉人、英才豪杰于革命之壯志于勝利之自信設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是遷移運(yùn)用上一環(huán)節(jié)所學(xué)，學(xué)生可借助表格示例，找出意象、判斷手法、分析情感。任務(wù)二：賞詩(shī)學(xué)法1.朗讀《我愛這土地》，模仿我們對(duì)上一首詩(shī)的學(xué)習(xí)，找出這一首詩(shī)中的主要意象。2.意象的氛圍構(gòu)成了詩(shī)歌的氛圍。如果要為本單元的前兩首詩(shī)創(chuàng)作插圖，請(qǐng)你根據(jù)表格提示，任選一首，為插畫師給出“配圖指導(dǎo)”。（屏顯）技法氛圍色彩《沁園春·雪》長(zhǎng)城、大河、山、原、千里冰、萬里雪、天公、秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗《我愛這土地》土地、河流、風(fēng)、黎明、歌唱的鳥兒可選技法：工筆、寫意、設(shè)色、水墨……形容風(fēng)格的詞：明艷、熱鬧、灰暗、冷清、愉悅、憂郁、緊湊、舒展、密集、開闊、統(tǒng)一、矛盾、清新、雄偉……設(shè)計(jì)意圖：詩(shī)歌氛圍的不同，可以通過對(duì)技法、風(fēng)格及色彩的選擇，直觀地從學(xué)生的繪畫指導(dǎo)中反映出來。通過與《我愛這土地》對(duì)比，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)《沁園春·雪》中寫景是抒情和議論和墓礎(chǔ)，用的是即景抒情的表現(xiàn)手法。3.思考：決定這首詩(shī)氛圍的，是這些意象嗎？預(yù)設(shè)：學(xué)生通過感知“永遠(yuǎn)洶涌著”“悲憤”“無止息地吹刮著的”“激怒”幾個(gè)修飾語，能夠體會(huì)到深愛與悲憤之間的矛盾感——“河流”“風(fēng)”這種外在的純景物，在詩(shī)中變成了含有作者主觀感情的“象”。由此，便可進(jìn)一步探究“悲憤”“激怒”背后存在的主題形象——為了挽救土地而不屈不撓、前仆后繼、奮力抗?fàn)幍娜嗣?，而“黎明”這個(gè)意象中所包含的渴望勝利、堅(jiān)信勝利即隨之浮現(xiàn)。討論后可能需要教師點(diǎn)出的是：“土地”這個(gè)意象還凝聚著詩(shī)人對(duì)于生于斯，耕作于斯，死于斯的勞動(dòng)者最深沉的愛，對(duì)他們命運(yùn)的關(guān)注與探索。艾青也曾講過：“這個(gè)無限廣闊的國(guó)家，無限豐富的農(nóng)村生活――無論舊的還是新的――都要求在新詩(shī)上有它的重要篇幅?！笨偨Y(jié)：意象的氛圍和色彩會(huì)根據(jù)修飾語的不同，引發(fā)截然不同的想象。設(shè)計(jì)意圖：對(duì)畫作的描述可考察學(xué)生在上一環(huán)節(jié)中對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解程度和共情深度，而對(duì)意象的分析和思考可幫助學(xué)生把握這首詩(shī)背后國(guó)難當(dāng)頭、山河淪亡的悲壯氛圍和詩(shī)人筆下永恒的愛國(guó)主義主題?！菊n堂小結(jié)】教師總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們掌握了意象分析的詩(shī)歌閱讀方法和即景抒情的寫作手法，了解到在詩(shī)歌中運(yùn)用意象，能夠使抽象的感情具體可感，能夠引起我們對(duì)意象之外產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象，從而體察出作者在詩(shī)中所反映出來的意義；更感受到在家國(guó)存亡之時(shí)身為國(guó)民的切痛與深愛和遙看山河時(shí)身為領(lǐng)袖的使命與責(zé)任。家國(guó)，從來不是某一個(gè)人的家國(guó)，而是每一個(gè)人的，筆，如今早已不在某一個(gè)人手中，而同樣屬于每一個(gè)人。愛己之家國(guó)，發(fā)應(yīng)發(fā)之聲，是學(xué)生亦有之責(zé)任，希望大家可以記得。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)總結(jié)課堂所學(xué)，勉勵(lì)同學(xué)們心懷家國(guó)、以筆明志，樹立正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀?！咀鳂I(yè)布置】1.搜集毛澤東、艾青的其他詩(shī)作，深入了解詩(shī)人風(fēng)格與詩(shī)歌神韻,選1-2首積累摘抄。2.提取2首詩(shī)歌中的意象，在愛國(guó)主義詩(shī)歌的宏觀框架下，自選主題，利用所選意象再創(chuàng)作（可以是寫景片段、抒情片段，也可以是詩(shī)歌仿寫）。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生內(nèi)化、遷移詩(shī)歌的意象閱讀法，進(jìn)一步感受兩位詩(shī)人在不同境遇、不同視角下對(duì)祖國(guó)深沉的愛。通過詩(shī)歌閱讀技巧向?qū)懽鲗?shí)踐的轉(zhuǎn)化，將語文學(xué)習(xí)落實(shí)到語言運(yùn)用和審美創(chuàng)造層面，有利于學(xué)生感受語言文字的內(nèi)涵，從語言文字中獲得豐富的價(jià)值思考和情感積淀，落實(shí)新課標(biāo)核心素養(yǎng)的要求，促進(jìn)學(xué)生的思維能力發(fā)展。【板書設(shè)計(jì)】讀詩(shī)入境，賞詩(shī)學(xué)法《《沁園春·雪》《我愛這土地》于祖國(guó)之深情對(duì)土地——熱愛與眷戀于山河之自豪對(duì)國(guó)運(yùn)——悲哀與激憤于