江蘇淮安2015屆高三政治一模復(fù)習(xí)研討會(huì)交流材料

江蘇淮安2015屆高三政治一模復(fù)習(xí)研討會(huì)交流材料明方向優(yōu)課型提效率——談高考政治復(fù)習(xí)策略江蘇省淮陰中學(xué)莊泓一、明確復(fù)習(xí)方向首先，針對(duì)近期淮安市第一次政治調(diào)研試題簡(jiǎn)要分析如下：本次試卷命制呈現(xiàn)出：試卷文字量大；材料時(shí)政性強(qiáng)；設(shè)問(wèn)綜合度高；題肢迷惑性難；教材變動(dòng)點(diǎn)多等特點(diǎn)。但無(wú)論試題如何變動(dòng)，試題構(gòu)成基本要素歸納起來(lái)無(wú)非是：立意----情境----設(shè)問(wèn)----答案與評(píng)分參考四個(gè)要素構(gòu)成。答案生成應(yīng)從教材中直接提取要點(diǎn)作答；從試題背景材料中提取有效信息作答；從黨和國(guó)家的大政方針決策中提取重要語(yǔ)言作答。其次，針對(duì)本次考試中暴露出的問(wèn)題矯正一輪復(fù)習(xí)方向及策略本次淮中政治均分80.9分，65分以下15人（62分-13人）；73分以上313人---參考總數(shù)373人，總體情況較好，但也暴露以下問(wèn)題：試卷文字量大暴露學(xué)生的閱讀歸納能力不足；試題背景材料時(shí)政性強(qiáng)暴露學(xué)生書(shū)本與時(shí)政銜接和知識(shí)遷移能力欠佳；試題設(shè)問(wèn)綜合度高暴露學(xué)生知識(shí)模塊之間整合能力不強(qiáng)；試題題肢迷惑性難暴露學(xué)生在問(wèn)題分析甄別能力較弱；試卷對(duì)教材變動(dòng)點(diǎn)的考核暴露出教師對(duì)教材調(diào)整應(yīng)變能力不及時(shí)等。對(duì)于今后復(fù)習(xí)教學(xué)的啟示：教材基礎(chǔ)知識(shí)要實(shí)（要點(diǎn)層次、內(nèi)涵脈絡(luò)）；命題素材解讀要準(zhǔn)（抓住主題，分清層次）；輻射教材知識(shí)要順（提取信息、調(diào)用知識(shí)）；情境語(yǔ)言轉(zhuǎn)化要專（情境提示、專業(yè)表達(dá)）；審題解題方法要熟（不同題型、靈活應(yīng)對(duì)）等。二、優(yōu)化復(fù)習(xí)課型復(fù)習(xí)需要遵循一定的規(guī)律，即：規(guī)律1---教師的課外投入（時(shí)間、精力）與學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)間的有效率成正比。具體做到以下幾點(diǎn)：1、是要認(rèn)真研究考試大綱，比較考試大綱和教材有什么不同？對(duì)教材沒(méi)有的而考點(diǎn)有的，就要準(zhǔn)備資料來(lái)補(bǔ)火2、是要認(rèn)真、反復(fù)地研究高考試題3、是在平時(shí)就關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)4、是要善于運(yùn)用課堂激勵(lì)，營(yíng)造和諧課堂規(guī)律2：教師的講解要適度。我們教學(xué)中一定要堅(jiān)持：教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、教材主流；問(wèn)題主軸、訓(xùn)練主線；眼中有書(shū)、胸中有人；堅(jiān)持方針（時(shí)、理）；明確目標(biāo)、注意反饋。以往我們采取課型一：目標(biāo)—情境—問(wèn)題課型課堂流程：1.呈現(xiàn)復(fù)習(xí)目標(biāo)引領(lǐng)課堂——呈現(xiàn)考點(diǎn)、提示要求2.引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)——把握體系、提出疑點(diǎn)3.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境拓展課堂——典型素材、科學(xué)問(wèn)題4.呈課堂互動(dòng)過(guò)程導(dǎo)思維——學(xué)生學(xué)習(xí)、多維互動(dòng)5.歸納基本觀點(diǎn)獲得新知——解剖分析、突出過(guò)程6.設(shè)計(jì)新情境運(yùn)用新觀點(diǎn)——嘗試運(yùn)用、提升能力7.運(yùn)用新老試題復(fù)習(xí)鞏固——驗(yàn)證知識(shí)、鞏固所學(xué)經(jīng)過(guò)實(shí)踐我們改變課型，采取課型二：學(xué)案—導(dǎo)學(xué)課型課前設(shè)計(jì)學(xué)案（復(fù)習(xí)目標(biāo)、考點(diǎn)解讀、高考陳題、熱點(diǎn)提示、考題演練）學(xué)生預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)（熟悉考點(diǎn)、建構(gòu)框架、完成基礎(chǔ)題）教師掌握學(xué)情（研究重點(diǎn)、收集疑點(diǎn)、錯(cuò)點(diǎn)、難點(diǎn)等）課堂精講精練（創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、歸納點(diǎn)撥、重點(diǎn)敲打、嘗試應(yīng)用）學(xué)生完成學(xué)案（消化重點(diǎn)、系統(tǒng)掌握、提升練習(xí)）近期經(jīng)過(guò)試點(diǎn)，學(xué)生反饋結(jié)果表明這種課型形式樸實(shí)、內(nèi)容實(shí)在、復(fù)習(xí)效度高。三、研究復(fù)習(xí)策略策略一：學(xué)習(xí)考試說(shuō)明，明確范圍和內(nèi)容。新的考試說(shuō)明即將發(fā)到教師手中，教師首先要有強(qiáng)烈的考綱意識(shí)，準(zhǔn)確把握其內(nèi)涵。要幫助學(xué)生明確考試說(shuō)明中各考查點(diǎn)的基本要求和考查的基本方式，讓學(xué)生找準(zhǔn)自己所掌握知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)和復(fù)習(xí)的主攻方向。要引導(dǎo)學(xué)生分析考試說(shuō)明中的典型題例，把握試題的基本特點(diǎn)及解題基本要求。要讓學(xué)生了解以往考生在高考中的解題失誤，分析自己在解題中的主要問(wèn)題及原因，尋找克服的有效措施。正如歷屆高考命題專家所反復(fù)提醒的那樣，其實(shí)每年的高考信息中最大的莫過(guò)于考試說(shuō)明了。是的，只有真正把握和領(lǐng)會(huì)考試說(shuō)明的內(nèi)涵與要求，我們的復(fù)習(xí)甚至整個(gè)高考復(fù)習(xí)就可以少走許多彎路。策略二：建構(gòu)知識(shí)體系網(wǎng)絡(luò)，注重雙基教學(xué)。在以往的復(fù)習(xí)中，部分教師缺少有效的教學(xué)方法，熱衷于炒冷飯，機(jī)械重復(fù)，把學(xué)過(guò)的教材內(nèi)容再快速地教一遍，造成課堂氣氛沉悶，學(xué)生厭學(xué)，教學(xué)效果差。正確而有效的是要倡導(dǎo)結(jié)構(gòu)性教學(xué)原則，根據(jù)學(xué)科的內(nèi)容和特點(diǎn)，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，以積累知識(shí)為載體，帶動(dòng)學(xué)科能力的提高，使學(xué)生既見(jiàn)樹(shù)木又見(jiàn)森林。有教師在復(fù)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用“兩抓”，一抓階段特征教學(xué)，橫向到邊（問(wèn)題廣度化）。二抓專題線索縱向到底。復(fù)習(xí)同一知識(shí)必須要考慮到相關(guān)知識(shí)整合（問(wèn)題深度化）。策略三：學(xué)生要回歸課本，教師要立足課堂。無(wú)論是政治學(xué)科本身的學(xué)習(xí)和研究，還是高考的命題與考查，最后其立足點(diǎn)還得在基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)和時(shí)事材料的再認(rèn)再現(xiàn)上、歸納總結(jié)上、比較分析上、判斷評(píng)價(jià)上等等，就目前高考而言，課本仍然是考查的藍(lán)本和依據(jù)，因此我們?cè)诮虒W(xué)中要重視課本，認(rèn)真鉆研教材，學(xué)會(huì)在課本中掌握顯性知識(shí)，分析挖掘隱性知識(shí)內(nèi)容。要集中學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效益，課堂教學(xué)是關(guān)鍵。要抓好課堂教學(xué)，教師的備課又是關(guān)鍵。備課首先要備教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，分析教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，比較新舊教材的區(qū)別，研究教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，質(zhì)疑教材中的現(xiàn)成結(jié)論，思考與高考要求相一致的習(xí)題等。其次要備練習(xí)資料，教師要在廣泛占有教學(xué)參考資料的基礎(chǔ)上有重點(diǎn)地推薦一本給學(xué)生，然后自己編寫(xiě)適合學(xué)生能力水平實(shí)際的講義習(xí)題，資料必須服務(wù)于教材，講義僅僅為檢測(cè)基礎(chǔ)知識(shí)、訓(xùn)練基本技能提供工具和手段。策略四：科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃，精心選擇教學(xué)內(nèi)容。高三復(fù)習(xí)中最大的困難是時(shí)間緊、任務(wù)重、教學(xué)容量大，加上統(tǒng)一模擬考試多，正常的復(fù)習(xí)計(jì)劃常常被改變和沖擊，考查的成績(jī)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒影響較大，前面說(shuō)到的有部分教師在復(fù)習(xí)中使用炒冷飯的方法，實(shí)際上就是復(fù)習(xí)教學(xué)無(wú)計(jì)劃的表現(xiàn)，因此制定科學(xué)合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃十分重要。我覺(jué)得復(fù)習(xí)應(yīng)該確立“抓基礎(chǔ)、促重點(diǎn)、補(bǔ)漏洞、構(gòu)建好知識(shí)體系”的復(fù)習(xí)方針，實(shí)施“小步子、大容量、勤反饋、快矯正”的復(fù)習(xí)課教學(xué)模式。教學(xué)計(jì)劃要分教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)檢測(cè)、教學(xué)輔導(dǎo)等。與教學(xué)計(jì)劃相一致的是精心選擇教學(xué)內(nèi)容，就是在梳理好知識(shí)體系的前提下確定復(fù)習(xí)內(nèi)容。我個(gè)人的體會(huì)是：寬度決定高度——一輪復(fù)習(xí)是高考復(fù)習(xí)中最重要一環(huán)；時(shí)間≠效率——時(shí)間長(zhǎng)短不決定復(fù)習(xí)效果；講過(guò)≠學(xué)會(huì)——課堂效率不在于老師是否講過(guò)；學(xué)習(xí)需要過(guò)程——階段目標(biāo)與全程目標(biāo)需要協(xié)調(diào)；講題≠能力——題目不是提升能力的唯一途徑。學(xué)會(huì)五問(wèn)：⑴這節(jié)課讓學(xué)生獲得了些什么？（目標(biāo)問(wèn)題）⑵你打算用多長(zhǎng)時(shí)間讓學(xué)生獲得？（效率問(wèn)題）⑶你打算讓學(xué)生怎樣獲得？（方法問(wèn)題）⑷你怎么知道學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了你的要求，有多少學(xué)生達(dá)到了你的要求？（達(dá)標(biāo)問(wèn)題）⑸經(jīng)過(guò)教學(xué)反思和糾正問(wèn)題后，還需要為那些學(xué)生補(bǔ)充那些知識(shí)？（邊緣生問(wèn)題）。總之，在高考模式不斷變化和出新的今天，必須要加強(qiáng)對(duì)復(fù)習(xí)方法和策略的研究，只有以科學(xué)的方法指導(dǎo)復(fù)習(xí)教學(xué)，才能在高三政治復(fù)習(xí)中游刃有余，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)效果的最優(yōu)化。在不變與變中尋求對(duì)策——談15屆高考備考策略江蘇省清江中學(xué)李勤近幾年江蘇高考,總的來(lái)說(shuō)試卷在繼承了以往高考特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，每年也有一些新的變化。我們只有分析新高考中的不變與變,不斷與時(shí)俱進(jìn),才能指導(dǎo)教學(xué)工作取得佳績(jī)?？v觀近幾年高考卷，不變的是:1．試卷結(jié)構(gòu)及分值比例基本保持穩(wěn)定（1）除時(shí)事政治題外，其余都考查了教材的基本概念、基本理論。知識(shí)點(diǎn)覆蓋面寬，既照顧了基礎(chǔ)性、綜合性，又突出了對(duì)學(xué)生綜合能力的考查。（2）試卷各模塊結(jié)構(gòu)及分值比例基本保持穩(wěn)定，試題形式與往年相一致，各模塊分值比例與其考點(diǎn)數(shù)所占比例相一致。2.體現(xiàn)學(xué)科價(jià)值，凸顯價(jià)值引領(lǐng)堅(jiān)持正確方向引導(dǎo)與注重考生全面發(fā)展相結(jié)合，發(fā)揮高考“指揮棒”功能，幫助考生自覺(jué)樹(shù)立正確的價(jià)值評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，這是貫穿高考試卷的一條紅線。如12年的感動(dòng)中國(guó)、信義姐夫、學(xué)習(xí)雷鋒等題，13年的轉(zhuǎn)基因食品、幸福指數(shù)、中國(guó)夢(mèng)等題，其材料的出現(xiàn)，都有利于引導(dǎo)考生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。再如14年第8題從低價(jià)藥物供給問(wèn)題著手，要求考生思考政府應(yīng)如何履職；第34題則要求考生分析文人墨客的題字題詩(shī)與游人“到此一游”式涂鴉的區(qū)別，巧妙地引導(dǎo)考生對(duì)社會(huì)文明意識(shí)的自省，第（2）問(wèn)更是引導(dǎo)考生正確梳理、對(duì)待公民與國(guó)家的關(guān)系，突出了公民責(zé)任感的塑造?？梢?jiàn)，近幾年的試卷都很好地凸顯了政治學(xué)科的學(xué)科價(jià)值。3.以能力立意為主，兼顧基礎(chǔ)知識(shí)考查試卷既體現(xiàn)了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本觀點(diǎn)的考查，又很好地實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)科思維、圖文轉(zhuǎn)換、解決實(shí)際問(wèn)題等能力的全面考查，區(qū)分度高，符合高考的選拔性功能。如12年第34題人民幣升值的影響及不同企業(yè)的對(duì)策，書(shū)本上是不可能找到現(xiàn)成答案的，需要學(xué)生能夠正確解讀試題信息，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用自己知識(shí)庫(kù)中的知識(shí)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自主探索，從而較完備的描述、闡釋、論證問(wèn)題。13年的13題要求學(xué)生從一個(gè)完整的工業(yè)品生命周期的全球流通路線來(lái)揭示經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，14年第10題要求考生根據(jù)圖示判斷跨境電子商務(wù)的優(yōu)勢(shì)，第35題則要求考生選擇刺激國(guó)際糧價(jià)上漲且影響機(jī)制相同的因素，并能夠用作圖的方式表示這一變化。這些都要求考生必須具備扎實(shí)的知識(shí)功底、準(zhǔn)確的信息提取能力和圖像文字轉(zhuǎn)換能力。試卷還較多地運(yùn)用古今中外名人名言、詩(shī)歌為背景材料，閱讀理解要求高，加上作圖、計(jì)算等題型的出現(xiàn)，都給考生答題增加了困難，也體現(xiàn)了能力立意的高考命題方向。4.關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，彰顯時(shí)代氣息近幾年試卷都充分呈現(xiàn)了政治學(xué)科的學(xué)科特質(zhì)，注意從現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選取題材，涉及到當(dāng)年許多重大熱點(diǎn)或社會(huì)生活話題：如12年選擇題中的“沒(méi)有買賣,就沒(méi)有殺害”的公益廣告語(yǔ)、穿越劇、感動(dòng)中國(guó)等。13年的微時(shí)代、行政審批制度改革、江南STYLE、中國(guó)夢(mèng)等，14年中的“霾單”、大數(shù)據(jù)、人口政策調(diào)整、互聯(lián)網(wǎng)金融等，諸多的熱點(diǎn)話題承載了學(xué)科考查的切口和命題者的智慧，同時(shí)也賦予了試卷濃郁的時(shí)代氣息。充分體現(xiàn)了“科學(xué)發(fā)展、共建和諧、關(guān)注民生、共享成果”這一時(shí)代主題。不變之中又有變。近幾年試卷在平穩(wěn)的基礎(chǔ)上，又有所創(chuàng)新，符合江蘇高考命題穩(wěn)中有變的風(fēng)格。如時(shí)政題：12年開(kāi)始刪除了江蘇本省時(shí)政題，題量也由的原來(lái)的6道減為5道，13年減為4道，14年純記憶的時(shí)政題只有2道。再如主觀題，2011年第37題的三小問(wèn)的每一問(wèn)都涉及到兩個(gè)模塊的知識(shí)，這可以說(shuō)是江蘇高考政治卷的一個(gè)新的亮點(diǎn)，13年首次出現(xiàn)了作圖題，14年試卷最大的新意就在于首次出現(xiàn)了時(shí)事評(píng)論。這一變化對(duì)考生圍繞論點(diǎn)構(gòu)筑證據(jù)、全面分析論證問(wèn)題的能力提出了較高要求。這在本次的模擬卷中也有體現(xiàn)，但學(xué)生得分率很低。這些變化給我們的啟示是：高考不是一成不變的，只要符合考綱要求，根據(jù)命題材料的需要，在分值、設(shè)問(wèn)上可以進(jìn)行微調(diào)，所以在復(fù)習(xí)時(shí)要防止僵化的觀點(diǎn)。這些變化也告訴我們，對(duì)時(shí)事政治的復(fù)習(xí)不能局限于考前的記憶，一輪復(fù)習(xí)中就可以讓時(shí)事、生活走進(jìn)政治課堂，逐步訓(xùn)練學(xué)生分析、評(píng)價(jià)和解決問(wèn)題的能力。

針對(duì)近幾年江蘇高考卷呈現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)，我們主要做了以下幾個(gè)方面工作：概括為“四重四不”1、重研究，不犯方向性錯(cuò)誤（1）研究考情①研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《考試說(shuō)明》和教材，提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。②研究試卷。研究高考試題，縱向研究近三年來(lái)江蘇省高考試題，橫向研究全國(guó)的新課程試卷，縱向分析找空白點(diǎn)，橫向分析找結(jié)合點(diǎn)，分類分析找新增長(zhǎng)點(diǎn)，研究江蘇大市的模擬考試試題（背景、命題意圖、導(dǎo)向……），找復(fù)習(xí)的重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。③研究黨和國(guó)家本年度的重大決策，社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，特別要注意這些與教材的交匯點(diǎn)。（2）研究學(xué)情①研究學(xué)生現(xiàn)狀---起點(diǎn)、基礎(chǔ)、存在問(wèn)題、優(yōu)勢(shì)……②研究學(xué)生現(xiàn)行的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力③研究學(xué)生對(duì)本學(xué)科的訴求（目標(biāo)是A還是B）④研究臨界生（要特別關(guān)注臨界生，轉(zhuǎn)化臨界生）2、重基礎(chǔ)，不犯戰(zhàn)略性錯(cuò)誤知識(shí)是能力的基礎(chǔ)。有了基礎(chǔ)知識(shí)，才能增強(qiáng)捕捉信息的敏感性，才能規(guī)范使用政治術(shù)語(yǔ)，讓答案有堅(jiān)實(shí)的理論支撐。在教學(xué)中，我們主要做了以下幾個(gè)方面：（1）講得透微觀上：對(duì)知識(shí)點(diǎn)要進(jìn)行科學(xué)深刻地講解，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、關(guān)注易考點(diǎn)、區(qū)分易錯(cuò)易混點(diǎn)，準(zhǔn)確把握知識(shí)點(diǎn)本身的意義和規(guī)定性，真正懂得這一知識(shí)點(diǎn)“是什么”、“為什么”、“怎么樣”“怎么辦”，使知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生頭腦里變的更加豐滿、簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確，并起到調(diào)整、強(qiáng)化、充實(shí)“知識(shí)庫(kù)”作用。宏觀上：①注重知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。在理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行遷移重組，溝通知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，弄清知識(shí)點(diǎn)的前因后果、來(lái)龍去脈和邏輯結(jié)構(gòu)，達(dá)到融會(huì)貫通，觸類旁通。②注重知識(shí)體系的構(gòu)建。在點(diǎn)點(diǎn)有總結(jié)，框框有提煉，課課有歸納的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步使基礎(chǔ)知識(shí)條理化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，構(gòu)建出完整的知識(shí)體系。方法上：知識(shí)講解時(shí)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生記憶理解知識(shí)，達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)的目的。（2）練得勤通過(guò)課堂練、周練、月考、期中期末考試把基礎(chǔ)知識(shí)（特別是重難點(diǎn)、易錯(cuò)易混點(diǎn)）反復(fù)練、練反復(fù)，領(lǐng)著學(xué)生、逼著學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，做到“爛熟于心”、隨“點(diǎn)”隨“到”。還要特別強(qiáng)化經(jīng)典題型的訓(xùn)練。（3）用得活所謂“活”，就是學(xué)活用活，既能在形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，把握知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，隨時(shí)提取，靈活重組；又能對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移、轉(zhuǎn)化或提煉概括，用之分析、解決具體問(wèn)題。學(xué)活用活知識(shí)可從兩方面著手：一是知識(shí)帶熱點(diǎn)。教學(xué)中自覺(jué)運(yùn)用知識(shí)來(lái)分析、評(píng)價(jià)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，學(xué)會(huì)用事實(shí)材料印證觀點(diǎn)。二是熱點(diǎn)帶知識(shí)。就是將發(fā)生的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與學(xué)過(guò)的理論知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，用理論知識(shí)加以分析，學(xué)會(huì)用觀點(diǎn)統(tǒng)率材料。（4）悟得出在平常教學(xué)中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生重視知識(shí)的