《習(xí)作猜猜她是誰(shuí)》

習(xí)作猜猜他是誰(shuí)教學(xué)目標(biāo)1．能選擇一兩點(diǎn)印象深刻的地方，寫(xiě)幾句話或一段話介紹自己的同學(xué)。2．能注意寫(xiě)一段話時(shí)開(kāi)頭空兩格。教學(xué)重難點(diǎn)能選擇一兩點(diǎn)特別的地方，寫(xiě)幾句話或一段話介紹自己的同學(xué)。教學(xué)準(zhǔn)備《新解新教材》相關(guān)課件；習(xí)作例文。課時(shí)安排2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1．知道怎么選擇同學(xué)最有特點(diǎn)的地方進(jìn)行介紹，嘗試寫(xiě)幾句話或一段話介紹自己的同學(xué)。2．能注意格式，寫(xiě)一段話時(shí)開(kāi)頭要空兩格。教學(xué)過(guò)程板塊一游戲激趣，引入話題1．玩游戲“猜猜他是誰(shuí)”，根據(jù)提示的語(yǔ)句猜人物。(出示課件)(1)拔一根毫毛，吹出猴萬(wàn)千，五行大山壓不住，翻個(gè)跟頭十萬(wàn)八千里。(孫悟空)(2)圓圓的大腦袋，小小的身體，“鍋蓋”式的發(fā)型，一張整天笑哈哈的嘴巴。(大頭兒子)(3)一個(gè)做起事來(lái)丟三落四，總要出差錯(cuò)；一個(gè)總是別別扭扭，你要他往東，他偏往西。(沒(méi)頭腦和不高興)設(shè)計(jì)意圖：用游戲“熱身”，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在游戲中引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)、思考和表達(dá)，消除學(xué)生對(duì)習(xí)作課的畏懼感，使其產(chǎn)生表達(dá)的欲望。2.學(xué)生猜測(cè)，解釋謎底。說(shuō)說(shuō)為什么一下子就能猜出這三個(gè)人物。設(shè)計(jì)意圖：充分利用教材范例打開(kāi)學(xué)生的思路，但又不用范例來(lái)束縛學(xué)生的思維。繼續(xù)“猜一猜”的游戲，在學(xué)生介紹的時(shí)候順勢(shì)鏈接范例的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，明白可以從不同角度進(jìn)行介紹，在此過(guò)程中激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。2.學(xué)生猜測(cè)，解釋謎底。說(shuō)說(shuō)為什么一下子就能猜出這三個(gè)人物。3．教師小結(jié)：抓住人物最特別的地方，有的是外貌，有的是行為，有的是本領(lǐng)，能幫助我們快速猜出人物。4．引入話題。這節(jié)課我們也來(lái)做一個(gè)“猜猜他是誰(shuí)”的游戲吧！板塊二鏈接范例，打開(kāi)思路1．自選人物，抓住特點(diǎn)。學(xué)生自選一個(gè)同學(xué)，想一想他最特別的地方，結(jié)合事例自由說(shuō)一說(shuō)。2．指名學(xué)生介紹班上的一名同學(xué)(隱去姓名)，讓其他同學(xué)根據(jù)介紹的內(nèi)容猜一猜這個(gè)同學(xué)是誰(shuí)。3．教師根據(jù)學(xué)生的介紹，相機(jī)鏈接范例，進(jìn)行引導(dǎo)。預(yù)設(shè)1：學(xué)生主要抓住人物外貌上的特別之處進(jìn)行介紹。(1)師生猜一猜，隨機(jī)評(píng)議。(2)教師相機(jī)出示教材中第一個(gè)范例：“他的頭發(fā)又黑又硬，一根根向上豎著……”啟發(fā)學(xué)生順著想下去：頭發(fā)還會(huì)怎樣？除了寫(xiě)頭發(fā)，還可以寫(xiě)什么？(3)引導(dǎo)學(xué)生觀察班級(jí)中的同學(xué)，抓住人物外貌最有特點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行介紹。如：他的眼珠忽閃忽閃的，好像兩顆水靈發(fā)亮的黑寶石，只要他一眨巴眼睛，準(zhǔn)出鬼點(diǎn)子了。預(yù)設(shè)2：學(xué)生主要抓住人物性格上的特別之處進(jìn)行介紹。(1)引導(dǎo)猜一猜，互相評(píng)議。(2)教師相機(jī)出示教材中第二個(gè)范例：“他特別愛(ài)笑，一個(gè)小笑話就能讓他笑個(gè)不?！币龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：他笑的時(shí)候是怎樣的？如：他笑的時(shí)候嘴角向上揚(yáng)，露出白白的牙齒。(3)引導(dǎo)學(xué)生交流：班上同學(xué)除了愛(ài)笑的，還有哪些特點(diǎn)？如：愛(ài)哭的、喜歡安靜的、說(shuō)話大嗓門(mén)的……4．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上交流方法，與同桌互相介紹人物，并猜一猜。5．同桌一起上臺(tái)展示，教師根據(jù)學(xué)生的介紹進(jìn)行引導(dǎo)，拓寬思路。預(yù)設(shè)1：學(xué)生主要抓住人物品質(zhì)的特別之處進(jìn)行介紹。教師相機(jī)出示教材中第三個(gè)范例：“他關(guān)心班里的每個(gè)人。有一次我數(shù)學(xué)沒(méi)考好，心情不好，他主動(dòng)來(lái)安慰我，還送給我一盒酸奶……”引導(dǎo)學(xué)生思考：他會(huì)怎么說(shuō)？怎么做？同學(xué)遇到其他困難的時(shí)候，他又是怎么做的？學(xué)生可以結(jié)合簡(jiǎn)單的事例進(jìn)行介紹。預(yù)設(shè)2：學(xué)生主要從興趣愛(ài)好方面進(jìn)行介紹。教師相機(jī)出示教材中第四個(gè)范例：“他酷愛(ài)踢足球，也喜歡跑步，經(jīng)常能在操場(chǎng)上看到他奔跑的身影……”引導(dǎo)學(xué)生可以抓住同學(xué)特別的愛(ài)好進(jìn)行介紹，如唱歌、書(shū)法、小制作等。6．教師小結(jié)：一般可以抓住一個(gè)人的外貌、性格、品質(zhì)、愛(ài)好等特點(diǎn)，選擇其中一兩點(diǎn)印象深刻的地方來(lái)介紹，別人讀了你寫(xiě)的內(nèi)容，就能猜出你寫(xiě)的是誰(shuí)。板塊三明確要求，嘗試寫(xiě)作1．明確寫(xiě)作對(duì)象。想一想：他有哪些地方讓你印象深刻？有沒(méi)有具體的事例來(lái)表現(xiàn)？寫(xiě)出幾個(gè)關(guān)鍵詞和主要事例，然后模仿文中的圖示寫(xiě)下來(lái)。如圖所示：2．共寫(xiě)范文，明確寫(xiě)法。(1)將教材圖示中的四段話變成四個(gè)自然段，課件出示。他的頭發(fā)又黑又硬，一根根向上豎著……他特別愛(ài)笑，一個(gè)小笑話就能讓他笑個(gè)不?！P(guān)心班里的每個(gè)人。有一次我數(shù)學(xué)沒(méi)考好，心情不好，他主動(dòng)來(lái)安慰我，還送給我一盒酸奶……他酷愛(ài)踢足球，也喜歡跑步，經(jīng)常能在操場(chǎng)上看到他奔跑的身影……(2)學(xué)生增補(bǔ)，教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言補(bǔ)充，形成范文。課時(shí)目標(biāo)1．交流評(píng)議，修改習(xí)作。2．愿意與同學(xué)交流分享習(xí)作。教學(xué)過(guò)程板塊一展示習(xí)作，猜一猜，評(píng)一評(píng)，改一改1．指名學(xué)生朗讀自己的習(xí)作，全班同學(xué)猜一猜，評(píng)一評(píng)，教師相機(jī)指導(dǎo)。預(yù)設(shè)1：學(xué)生朗讀的是寫(xiě)外貌特點(diǎn)的習(xí)作。如：他的眼睛大大的，看人的時(shí)候炯炯有神。他的頭發(fā)又短又黑，鼻梁上架著一副眼鏡，讓人一看就覺(jué)得很有學(xué)問(wèn)的樣子。(1)請(qǐng)其他學(xué)生猜一猜寫(xiě)的是誰(shuí)，說(shuō)一說(shuō)為什么能猜對(duì)或?yàn)槭裁床虏怀鰜?lái)。(2)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，相機(jī)點(diǎn)撥：外貌描寫(xiě)要按一定的順序，比如可以從上到下，先寫(xiě)頭發(fā)，再寫(xiě)眼睛、鼻子、嘴巴等，不必都寫(xiě)，但要把最突出的特點(diǎn)寫(xiě)清楚。(3)引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察被介紹的同學(xué)，也可以請(qǐng)本人說(shuō)一說(shuō)自己的外貌特點(diǎn)，師生共同修改。例如可修改成：他的頭發(fā)都是豎起來(lái)的，特別有氣勢(shì)。他的眼睛大大的，看人的時(shí)候非常有神，鼻梁上架著一副黑框眼鏡，讓人一看就覺(jué)得文質(zhì)彬彬。(4)引導(dǎo)小結(jié)：抓住了人物外貌的特別之處來(lái)寫(xiě)，我們就能猜出寫(xiě)的是誰(shuí)。預(yù)設(shè)2：學(xué)生朗讀的是寫(xiě)品質(zhì)等方面的習(xí)作。如：她很外向，總是熱情地幫助別人。若有誰(shuí)需要幫忙，她總是第一個(gè)挺身而出；若有誰(shuí)丟失了文具，她會(huì)熱心借給別人；若有誰(shuí)傷心難過(guò)，她一定會(huì)第一個(gè)過(guò)去安慰別人。(1)請(qǐng)其他學(xué)生猜一猜寫(xiě)的是誰(shuí)，說(shuō)一說(shuō)猜測(cè)的理由。(2)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議：哪些地方寫(xiě)得比較好，哪些地方還可以修改。(3)請(qǐng)接受過(guò)她幫助的學(xué)生講一講，與大家分享她幫助自己的事情。如：她總是熱心地幫助別人。有一次，我忘了帶鉛筆，正愁眉不展時(shí)，細(xì)心的她遞給我一支削好的鉛筆。我用著用著筆尖就變粗了，但不好意思再向她借，她看出了我的心思，說(shuō)：“我還有筆?！彼纸杞o我一支削好的筆，讓我十分感動(dòng)。設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生已經(jīng)寫(xiě)好的習(xí)作，繼續(xù)在“猜一猜”的游戲中推進(jìn)教學(xué)過(guò)程，以“猜”促“評(píng)”，以“評(píng)”促“改”，全員參與，幫助學(xué)生修改自己的習(xí)作。(4)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：也可以通過(guò)具體的事例來(lái)寫(xiě)同學(xué)的特點(diǎn)。2．學(xué)生根據(jù)剛才的交流和評(píng)議，修改自己的習(xí)作。板塊二組內(nèi)交流，合作評(píng)價(jià)1．小組交流，每個(gè)組員大聲朗讀自己的習(xí)作，其他組員猜一猜寫(xiě)的是誰(shuí)，并說(shuō)一說(shuō)猜測(cè)的理由；也可以組員交換習(xí)作邊讀邊猜。2．根據(jù)組員的意見(jiàn)，再次修改自己的習(xí)作。3．每組推薦一篇習(xí)作，參加班級(jí)“猜一猜”的游戲。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組猜一猜、全班猜一猜的游戲活動(dòng)，學(xué)生在有趣的實(shí)踐活動(dòng)中表達(dá)、欣賞、完善習(xí)作，在真實(shí)地體驗(yàn)中體會(huì)到習(xí)作的樂(lè)趣，消除習(xí)作的畏難情緒，明白習(xí)作修改的意義，培養(yǎng)自主修改習(xí)作的意識(shí)。板塊三全班進(jìn)行“猜一猜”游戲1．請(qǐng)每組推薦的一位同學(xué)把自己的習(xí)作讀給大家聽(tīng)，全班同學(xué)猜一猜寫(xiě)的是誰(shuí)。如果有不同的習(xí)作寫(xiě)到的是同一位同學(xué)，再比較著讀讀，關(guān)注寫(xiě)出人物最特別的地方的內(nèi)容。2．全班評(píng)議。評(píng)議要點(diǎn)：習(xí)作寫(xiě)了同學(xué)的哪幾處印象深刻的地方？抓住人物特點(diǎn)了嗎？有具體事例嗎？3．學(xué)生再次修改習(xí)作，認(rèn)真謄寫(xiě)到作文本上。4．把寫(xiě)得好的習(xí)作張貼出來(lái)，大家一起猜一猜寫(xiě)的是誰(shuí)。教學(xué)資源高橋君今天早晨，大家在校園里跑來(lái)跑去的時(shí)候，校長(zhǎng)先生說(shuō)：“來(lái)了一個(gè)新朋友，叫高橋君，是一年級(jí)學(xué)生的電車(chē)伙伴，真不錯(cuò)啊。”小豆豆他們看到了高橋君。高橋君摘下帽子，鞠了一個(gè)躬，小聲說(shuō)：“你們好。”小豆豆他們才只是一年級(jí)的小學(xué)生，都還很矮小，但是這位高橋君雖然是個(gè)男孩子，個(gè)子卻還要矮很多，而且胳膊和腿都非