人生規(guī)劃培訓講課-《人生規(guī)劃指引》專題教育課件

《人生規(guī)劃指引》專題教育教學指導黃偉民廣東省出版集團課程教材研究中心

《人生規(guī)劃指引》專題教育教學指導1專題教育的課程性質(zhì)專題教育的教學內(nèi)容專題教育讀本編寫的指導思想和特點專題教育的教學建議專題教育的課程性質(zhì)2一、專題教育的課程性質(zhì)關(guān)于課程的一般概念：課程即教學科目。強調(diào)學校向?qū)W生傳授的知識體系課程即有計劃的教學活動。把所有有計劃的教學活動都組合在一起

一、專題教育的課程性質(zhì)關(guān)于課程的一般概念：3一、專題教育的課程性質(zhì)關(guān)于課程的一般概念：課程即預期的學習結(jié)果。強調(diào)關(guān)注預期的學習結(jié)果或目標，把重點從手段轉(zhuǎn)到目的課程即學習經(jīng)驗。試圖把握學生實際學到些什么一、專題教育的課程性質(zhì)關(guān)于課程的一般概念：4一、專題教育的課程性質(zhì)課程的基本特征

課程編制

課程目標課程內(nèi)容的課程實施課程評價選擇與組織課程設計一、專題教育的課程性質(zhì)課程的基本特征5一、專題教育的課程性質(zhì)課程的基礎(chǔ)

所謂課程的基礎(chǔ)，是指影響課程目標、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價的一些基本領(lǐng)域。目前比較公認的是，把心理學、社會學和哲學作為課程的基礎(chǔ)或基礎(chǔ)學科。一、專題教育的課程性質(zhì)課程的基礎(chǔ)6一、專題教育的課程性質(zhì)課程的基礎(chǔ)課程與心理學：1.心理學原理有助于我們在確定課程目標時采用什么樣的形式來表述，或確定目標能夠達到何種程度－如布魯姆教育目標分類學2.在課程內(nèi)容的選擇和組織方面，心理學通常被認為是最有用的－如泰勒課程組織三原則：連續(xù)性、順序性、整合性3.行為主義心理學、認知心理學、人本主義心理學與學校課程最為密切一、專題教育的課程性質(zhì)課程的基礎(chǔ)7一、專題教育的課程性質(zhì)課程的基礎(chǔ)課程與社會學：

1.學校課程與社會經(jīng)濟政治制度息息相關(guān)2.學校課程總是離不開社會文化（意識形態(tài)）3.關(guān)于學校課程的思想，總是與一定的社會背景聯(lián)系在一起的一、專題教育的課程性質(zhì)課程的基礎(chǔ)8一、專題教育的課程性質(zhì)課程的基礎(chǔ)

課程與哲學：

1.哲學是學校課程觀的最根本的基礎(chǔ)2.哲學中關(guān)于認識的來源和知識性質(zhì)的觀點，對課程理論和實踐尤其是課程設計的模式，起著直接的指導作用3.認識論中有關(guān)知識價值的問題的探討，對課程內(nèi)容的選擇與組織關(guān)系甚大4.認識論中有關(guān)知識的形式與分類的觀點，在學校教育中“折射”為課程的類型和門類一、專題教育的課程性質(zhì)課程的基礎(chǔ)9一、專題教育的課程性質(zhì)專題教育與課程

專題教育是有計劃的教學活動教育廳專門發(fā)文，頒布專題教育指導綱要，組織骨干教師培訓，安排專門課時和專職教師負責

一、專題教育的課程性質(zhì)專題教育與課程10一、專題教育的課程性質(zhì)專題教育與課程

專題教育具有課程的基本特征：課程目標、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價1.專題教育的課程目標：(見培訓用書P9)2.專題教育的課程內(nèi)容：(見培訓用書P41－47)3.專題教育的課程實施：教育廳要求納入課程體系、保證課時、保證師資4.專題教育的課程評價：融合在讀本的“探索活動”中，尤其強調(diào)能力、情感態(tài)度價值觀的評價；是否組織專門的考試，看以后發(fā)展需要一、專題教育的課程性質(zhì)專題教育與課程11一、專題教育的課程性質(zhì)專題教育與課程

專題教育的理論基礎(chǔ)也是心理學、社會學、哲學專題教育的心理學基礎(chǔ)：1.行為主義心理學－關(guān)心學生的學習結(jié)果即學會對人生作出規(guī)劃2.認知心理學－關(guān)心學生的學習過程即學會怎樣進行人生規(guī)劃的方法

3.人本主義心理學－關(guān)心學生學習的情感、態(tài)度、價值觀即人生規(guī)劃學習對學生的個人意義，如何使自己的人生過得更有意義一、專題教育的課程性質(zhì)專題教育與課程12一、專題教育的課程性質(zhì)專題教育與課程

專題教育的理論基礎(chǔ)也是心理學、社會學、哲學專題教育的社會學基礎(chǔ)：1.開設專題教育是我省經(jīng)濟、社會發(fā)展的需要－對人才尤其是技術(shù)性人才的需求2.專題教育具有對學生進行人生理想、思想品德、職業(yè)意識的熏陶和感染的文化功能3.專題教育有著明顯的廣東教育、文化特色－－針對性強：減少初中輟學率，提高高中入學率，指導學生規(guī)劃人生、規(guī)劃發(fā)展、選擇適合自身條件的升學方向一、專題教育的課程性質(zhì)專題教育與課程13一、專題教育的課程性質(zhì)專題教育與課程

專題教育的理論基礎(chǔ)也是心理學、社會學、哲學專題教育的哲學基礎(chǔ)：1.哲學中關(guān)于認識（知識）的來源的觀點，對專題教育起著直接的指導作用－－尊重學生已有的學習經(jīng)驗，強調(diào)聯(lián)系生活實際、引導學生自主學習、充分利用各種社會資源2.哲學中對什么知識最有價值的探討，指導專題教育選擇人生規(guī)劃中最有價值的知識和信息給學生一、專題教育的課程性質(zhì)專題教育與課程14二、專題教育的教學內(nèi)容專題教育教學內(nèi)容的獨創(chuàng)性1.國內(nèi)在初中還沒有開設專門的人生規(guī)劃教育課程2.借鑒了國外和我國港臺地區(qū)中學“生涯教育”課程的經(jīng)驗3.根據(jù)我省經(jīng)濟、社會發(fā)展需要選擇最有針對性的內(nèi)容，構(gòu)建專題教育教學體系4.既與思想品德課程和日常德育工作相互配合，形成教育合力，又有相對的獨立性和課程特征二、專題教育的教學內(nèi)容專題教育教學內(nèi)容的獨創(chuàng)性15二、專題教育的教學內(nèi)容專題教育教學內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)：引言和七課

引言－－可以理解為專題教育的緒論，提出為什么要進行人生規(guī)劃，如何做好人生規(guī)劃，引起學生對人生規(guī)劃的興趣及學習需求二、專題教育的教學內(nèi)容專題教育教學內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)：引言和七課16二、專題教育的教學內(nèi)容專題教育教學內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)：引言和七課第一課：認識自己進行人生規(guī)劃，首先需要了解自己，了解自己的個人風格、了解自己的興趣、了解自己的價值觀只有客觀、綜合地評價自己的長處和不足，對自己有一個清醒的認識，才能在人生規(guī)劃時作出有利于自己發(fā)展的決定二、專題教育的教學內(nèi)容專題教育教學內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)：引言和七課17二、專題教育的教學內(nèi)容專題教育教學內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)：引言和七課第二課：認識社會需求在認識自己的基礎(chǔ)上，還要了解社會發(fā)展對人才的需求，根據(jù)個人的性格和特質(zhì)，選擇適合自己發(fā)展的方向這一課介紹了當前及未來一個時期廣東經(jīng)濟社會發(fā)展的情況以及對人才的需求；探討了人才的特點；介紹了有關(guān)行業(yè)分類的一些知識，希望對學生進行人生規(guī)劃時有所幫助二、專題教育的教學內(nèi)容專題教育教學內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)：引言和七課18二、專題教育的教學內(nèi)容專題教育教學內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)：引言和七課

第三課：認識職業(yè)在第二課認識社會對人才需求及行業(yè)情況基礎(chǔ)上，進一步了解職業(yè)的有關(guān)知識，介紹我國職業(yè)資格、職業(yè)準入制度的有關(guān)政策，希望對學生選擇未來的職業(yè)目標有更為可操作性的指導二、專題教育的教學內(nèi)容專題教育教學內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)：引言和七課19二、專題教育的教學內(nèi)容專題教育教學內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)：引言和七課第四課：面對升學選擇如果說第二、第三課的內(nèi)容對學生來說還有點虛的話，第四課的內(nèi)容就比較現(xiàn)實一些了。這一課介紹了普通高中和職業(yè)高中兩種教育的特點，重點在于引導學生根據(jù)自己的學習情況及未來的職業(yè)目標作出高中階段教育的選擇這一課還比較全面、準確地介紹了職業(yè)高中招生、資助政策和畢業(yè)生的就業(yè)前景，引導初中畢業(yè)生選擇適合自身條件的學校類別就讀二、專題教育的教學內(nèi)容專題教育教學內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)：引言和七課20二、專題教育的教學內(nèi)容專題教育教學內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)：引言和七課

第五課：傾聽家長意見無論是升學選擇還是未來的職業(yè)選擇，都需要聽取家長的意見，這是學生在進行人生規(guī)劃時不能回避的，也是我國生涯教育的一個特色。這一課主要是引導學生要接受和悅納家庭現(xiàn)狀，在進行人生規(guī)劃時認真傾聽家長意見，善于與家長溝通，在家長的指導下作出最適合自己的選擇二、專題教育的教學內(nèi)容專題教育教學內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)：引言和七課21二、專題教育的教學內(nèi)容專題教育教學內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)：引言和七課

第六課：畫出人生彩虹在前面幾課的基礎(chǔ)上，這一課主要是指導學生運用“抉擇平衡單”的原理，整合資源，權(quán)衡利弊，在綜合考慮各種因素的基礎(chǔ)上，擬訂行動方案，并繪畫出自己的生崖彩虹圖。二、專題教育的教學內(nèi)容專題教育教學內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)：引言和七課22二、專題教育的教學內(nèi)容專題教育教學內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)：引言和七課第七課：走好人生每一步這是整個專題教育的落腳點。首先是一個小結(jié)性的概括，然后是引導學生為實現(xiàn)自己的人生目標（職業(yè)目標）制定計劃，并把計劃落實在行動上，有點像國外和臺港地區(qū)所講的生涯管理的味道，最后提出圓滿完成初中學業(yè)，走好人生重要的一步。這一點對初中二年級的學生更有現(xiàn)實意義。二、專題教育的教學內(nèi)容專題教育教學內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)：引言和七課23二、專題教育的教學內(nèi)容專題教育教學內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)：引言和七課總之，專題教育的教學內(nèi)容是遵循“自我－社會－家庭－抉擇－規(guī)劃－行動”這樣一條主線來安排的，這是一種新的嘗試。在實施過程中，大家可以提出建設性的意見，以便我們進行調(diào)整和補充。二、專題教育的教學內(nèi)容專題教育教學內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)：引言和七課24三、專題教育讀本編寫的指導思想和特點讀本編寫的指導思想以學生的自主學習與實踐探索為主。立足于學生的生活經(jīng)驗和社會現(xiàn)實，體現(xiàn)綜合性、實踐性、自主性和開放性，注重學生的感受和體驗，注重理論與實踐的結(jié)合。三、專題教育讀本編寫的指導思想和特點讀本編寫的指導思想25三、專題教育讀本編寫的指導思想和特點讀本的編寫特點1.每一課的課題即為這一課的主題，正題與副題互為補充，相得益彰2.創(chuàng)設前景，以一個初中生人物（大海）貫穿引言和七課，并配有漫畫，作為每一課內(nèi)容的引子，以圖引起學生對問題探索的興趣3.每一課均設計了2－3個探索活動，讓學生在自主學習和合作學習中提高實際操作能力，同時加深對所學內(nèi)容的理解4.每一課都穿插了一些人生故事或資料，以及人生感言，使讀本更具有可讀性三、專題教育讀本編寫的指導思想和特點讀本的編寫特點26四、專題教育的教學建議堅持正確的思想導向，堅持正面教育，體現(xiàn)教育的方向性和原則性這種導向不是說教性的，比如它所進行的人生觀、人生理想與職業(yè)理想教育一定結(jié)合學生的思想實際，是一種引導和滲透，是潛移默化的四、專題教育的教學建議堅持正確的思想導向，堅持正面教育，體現(xiàn)27四、專題教育的教學建議聯(lián)系學生實際和生活實際學生實際：

初中學生大多數(shù)都有一定的人生理想，但怎樣實現(xiàn)理想，都把“考一個好的學?！弊鳛槲ㄒ煌緩?；對自己未來的職業(yè)選擇并沒有一個相對固定的想法，對怎樣規(guī)劃自己的人生更沒有實際的思考。引導學生思考自己的人生，學會規(guī)劃人生，把人生理想落實到職業(yè)理想，把職業(yè)理想的實現(xiàn)落實到平時的學習當中，為實現(xiàn)理想儲備知識，鍛煉能力。四、專題教育的教學建議聯(lián)系學生實際和生活實際28四、專題教育的教學建議聯(lián)系學生實際和生活實際生活實際：

當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展狀況，尤其是勞動力需求狀況，而且要有前瞻性，如五年、十年后會怎么樣，引導學生從長遠的角度考慮自己的發(fā)展，激發(fā)學習潛能，獲得持久的學習、發(fā)展動力。家庭生活實際，根據(jù)不同的家庭經(jīng)濟狀況，給予學生更具體的指導。

四、專題教育的教學建議聯(lián)系學生實際和生活實際29四、專題教育的教學建議引導學生自主學習一是教師要注意避免說教、灌輸，在教學形式上要新穎多樣，如通過參觀、調(diào)查、討論、訪談、游戲等活動，讓學生在合作分享中豐富、擴展自己的經(jīng)驗，增強人生規(guī)劃能力。二是多用一些典型案例，以故事的形式出現(xiàn)，會更受學生歡迎。盡量避免使用高、大、全式的英雄模范人物事跡。四、專題教育的教學建議引導學生自主學習30四、專題教育的教學建議充分利用各種社會資源農(nóng)場、廠礦、商店、酒店、科研院所等都應該成為教育的場所，通過觀察各種職業(yè)，豐富學生的職業(yè)情感體驗；發(fā)動家長參與，讓家長支持和配合這種學校的人生規(guī)劃教育，這是能否取得實效的重要環(huán)節(jié)；還可以請各行各業(yè)的成功人士給學生上課或者組織學生訪問這些成功人士。四、專題教育的教學建議充分利用各種社會資源31

謝謝大家！

32演講完畢，謝謝觀看！演講完畢，謝謝觀看！33《人生規(guī)劃指引》專題教育教學指導黃偉民廣東省出版集團課程教材研究中心

《人生規(guī)劃指引》專題教育教學指導34專題教育的課程性質(zhì)專題教育的教學內(nèi)容專題教育讀本編寫的指導思想和特點專題教育的教學建議專題教育的課程性質(zhì)35一、專題教育的課程性質(zhì)關(guān)于課程的一般概念：課程即教學科目。強調(diào)學校向?qū)W生傳授的知識體系課程即有計劃的教學活動。把所有有計劃的教學活動都組合在一起

一、專題教育的課程性質(zhì)關(guān)于課程的一般概念：36一、專題教育的課程性質(zhì)關(guān)于課程的一般概念：課程即預期的學習結(jié)果。強調(diào)關(guān)注預期的學習結(jié)果或目標，把重點從手段轉(zhuǎn)到目的課程即學習經(jīng)驗。試圖把握學生實際學到些什么一、專題教育的課程性質(zhì)關(guān)于課程的一般概念：37一、專題教育的課程性質(zhì)課程的基本特征

課程編制

課程目標課程內(nèi)容的課程實施課程評價選擇與組織課程設計一、專題教育的課程性質(zhì)課程的基本特征38一、專題教育的課程性質(zhì)課程的基礎(chǔ)

所謂課程的基礎(chǔ)，是指影響課程目標、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價的一些基本領(lǐng)域。目前比較公認的是，把心理學、社會學和哲學作為課程的基礎(chǔ)或基礎(chǔ)學科。一、專題教育的課程性質(zhì)課程的基礎(chǔ)39一、專題教育的課程性質(zhì)課程的基礎(chǔ)課程與心理學：1.心理學原理有助于我們在確定課程目標時采用什么樣的形式來表述，或確定目標能夠達到何種程度－如布魯姆教育目標分類學2.在課程內(nèi)容的選擇和組織方面，心理學通常被認為是最有用的－如泰勒課程組織三原則：連續(xù)性、順序性、整合性3.行為主義心理學、認知心理學、人本主義心理學與學校課程最為密切一、專題教育的課程性質(zhì)課程的基礎(chǔ)40一、專題教育的課程性質(zhì)課程的基礎(chǔ)課程與社會學：

1.學校課程與社會經(jīng)濟政治制度息息相關(guān)2.學校課程總是離不開社會文化（意識形態(tài)）3.關(guān)于學校課程的思想，總是與一定的社會背景聯(lián)系在一起的一、專題教育的課程性質(zhì)課程的基礎(chǔ)41一、專題教育的課程性質(zhì)課程的基礎(chǔ)

課程與哲學：

1.哲學是學校課程觀的最根本的基礎(chǔ)2.哲學中關(guān)于認識的來源和知識性質(zhì)的觀點，對課程理論和實踐尤其是課程設計的模式，起著直接的指導作用3.認識論中有關(guān)知識價值的問題的探討，對課程內(nèi)容的選擇與組織關(guān)系甚大4.認識論中有關(guān)知識的形式與分類的觀點，在學校教育中“折射”為課程的類型和門類一、專題教育的課程性質(zhì)課程的基礎(chǔ)42一、專題教育的課程性質(zhì)專題教育與課程

專題教育是有計劃的教學活動教育廳專門發(fā)文，頒布專題教育指導綱要，組織骨干教師培訓，安排專門課時和專職教師負責

一、專題教育的課程性質(zhì)專題教育與課程43一、專題教育的課程性質(zhì)專題教育與課程

專題教育具有課程的基本特征：課程目標、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價1.專題教育的課程目標：(見培訓用書P9)2.專題教育的課程內(nèi)容：(見培訓用書P41－47)3.專題教育的課程實施：教育廳要求納入課程體系、保證課時、保證師資4.專題教育的課程評價：融合在讀本的“探索活動”中，尤其強調(diào)能力、情感態(tài)度價值觀的評價；是否組織專門的考試，看以后發(fā)展需要一、專題教育的課程性質(zhì)專題教育與課程44一、專題教育的課程性質(zhì)專題教育與課程

專題教育的理論基礎(chǔ)也是心理學、社會學、哲學專題教育的心理學基礎(chǔ)：1.行為主義心理學－關(guān)心學生的學習結(jié)果即學會對人生作出規(guī)劃2.認知心理學－關(guān)心學生的學習過程即學會怎樣進行人生規(guī)劃的方法

3.人本主義心理學－關(guān)心學生學習的情感、態(tài)度、價值觀即人生規(guī)劃學習對學生的個人意義，如何使自己的人生過得更有意義一、專題教育的課程性質(zhì)專題教育與課程45一、專題教育的課程性質(zhì)專題教育與課程

專題教育的理論基礎(chǔ)也是心理學、社會學、哲學專題教育的社會學基礎(chǔ)：1.開設專題教育是我省經(jīng)濟、社會發(fā)展的需要－對人才尤其是技術(shù)性人才的需求2.專題教育具有對學生進行人生理想、思想品德、職業(yè)意識的熏陶和感染的文化功能3.專題教育有著明顯的廣東教育、文化特色－－針對性強：減少初中輟學率，提高高中入學率，指導學生規(guī)劃人生、規(guī)劃發(fā)展、選擇適合自身條件的升學方向一、專題教育的課程性質(zhì)專題教育與課程46一、專題教育的課程性質(zhì)專題教育與課程

專題教育的理論基礎(chǔ)也是心理學、社會學、哲學專題教育的哲學基礎(chǔ)：1.哲學中關(guān)于認識（知識）的來源的觀點，對專題教育起著直接的指導作用－－尊重學生已有的學習經(jīng)驗，強調(diào)聯(lián)系生活實際、引導學生自主學習、充分利用各種社會資源2.哲學中對什么知識最有價值的探討，指導專題教育選擇人生規(guī)劃中最有價值的知識和信息給學生一、專題教育的課程性質(zhì)專題教育與課程47二、專題教育的教學內(nèi)容專題教育教學內(nèi)容的獨創(chuàng)性1.國內(nèi)在初中還沒有開設專門的人生規(guī)劃教育課程2.借鑒了國外和我國港臺地區(qū)中學“生涯教育”課程的經(jīng)驗3.根據(jù)我省經(jīng)濟、社會發(fā)展需要選擇最有針對性的內(nèi)容，構(gòu)建專題教育教學體系4.既與思想品德課程和日常德育工作相互配合，形成教育合力，又有相對的獨立性和課程特征二、專題教育的教學內(nèi)容專題教育教學內(nèi)容的獨創(chuàng)性48二、專題教育的教學內(nèi)容專題教育教學內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)：引言和七課

引言－－可以理解為專題教育的緒論，提出為什么要進行人生規(guī)劃，如何做好人生規(guī)劃，引起學生對人生規(guī)劃的興趣及學習需求二、專題教育的教學內(nèi)容專題教育教學內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)：引言和七課49二、專題教育的教學內(nèi)容專題教育教學內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)：引言和七課第一課：認識自己進行人生規(guī)劃，首先需要了解自己，了解自己的個人風格、了解自己的興趣、了解自己的價值觀只有客觀、綜合地評價自己的長處和不足，對自己有一個清醒的認識，才能在人生規(guī)劃時作出有利于自己發(fā)展的決定二、專題教育的教學內(nèi)容專題教育教學內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)：引言和七課50二、專題教育的教學內(nèi)容專題教育教學內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)：引言和七課第二課：認識社會需求在認識自己的基礎(chǔ)上，還要了解社會發(fā)展對人才的需求，根據(jù)個人的性格和特質(zhì)，選擇適合自己發(fā)展的方向這一課介紹了當前及未來一個時期廣東經(jīng)濟社會發(fā)展的情況以及對人才的需求；探討了人才的特點；介紹了有關(guān)行業(yè)分類的一些知識，希望對學生進行人生規(guī)劃時有所幫助二、專題教育的教學內(nèi)容專題教育教學內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)：引言和七課51二、專題教育的教學內(nèi)容專題教育教學內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)：引言和七課

第三課：認識職業(yè)在第二課認識社會對人才需求及行業(yè)情況基礎(chǔ)上，進一步了解職業(yè)的有關(guān)知識，介紹我國職業(yè)資格、職業(yè)準入制度的有關(guān)政策，希望對學生選擇未來的職業(yè)目標有更為可操作性的指導二、專題教育的教學內(nèi)容專題教育教學內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)：引言和七課52二、專題教育的教學內(nèi)容專題教育教學內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)：引言和七課第四課：面對升學選擇如果說第二、第三課的內(nèi)容對學生來說還有點虛的話，第四課的內(nèi)容就比較現(xiàn)實一些了。這一課介紹了普通高中和職業(yè)高中兩種教育的特點，重點在于引導學生根據(jù)自己的學習情況及未來的職業(yè)目標作出高中階段教育的選擇這一課還比較全面、準確地介紹了職業(yè)高中招生、資助政策和畢業(yè)生的就業(yè)前景，引導初中畢業(yè)生選擇適合自身條件的學校類別就讀二、專題教育的教學內(nèi)容專題教育教學內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)：引言和七課53二、專題教育的教學內(nèi)容專題教育教學內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)：引言和七課

第五課：傾聽家長意見無論是升學選擇還是未來的職業(yè)選擇，都需要聽取家長的意見，這是學生在進行人生規(guī)劃時不能回避的，也是我國生涯教育的一個特色。這一課主要是引導學生要接受和悅納家庭現(xiàn)狀，在進行人生規(guī)劃時認真傾聽家長意見，善于與家長溝通，在家長的指導下作出最適合自己的選擇二、專題教育的教學內(nèi)容專題教育教學內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)：引言和七課54二、專題教育的教學內(nèi)容專題教育教學內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)：引言和七課

第六課：畫出人生彩虹在前面幾課的基礎(chǔ)上，這一課主要是指導學生運用“抉擇平衡單”的原理，整合資源，權(quán)衡利弊，在綜合考慮各種因素的基礎(chǔ)上，擬訂行動方案，并繪畫出自己的生崖彩虹圖。二、專題教育的教學內(nèi)容專題教育教學內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)：引言和七課55二、專題教育的教學內(nèi)容專題教育教學內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)：引言和七課第七課：走好人生每一步這是整個專題教育的落腳點。首先是一個小結(jié)性的概括，然后是引導學生為實現(xiàn)自己的人生目標（職業(yè)目標）制定計劃，并把計劃落實在行動上，有點像國外和臺港地區(qū)所講的生涯管理的味道，最后提出圓滿完成初中學業(yè)，走好人生重要的一步。這一點對初中二年級的學生更有現(xiàn)實意義。二、專題教育的教學內(nèi)容專題教育教學內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)：引言和七課56二、專題教育的教學內(nèi)容專題教育教學內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)：引言和七課總之，專題教育的教學內(nèi)容是遵循“自我－社會－家庭－抉擇－規(guī)劃－行動”這樣一條主線來安排的，這是一種新的嘗試。在實施過程中，大家可以提出建設性的意見，以便我們進行調(diào)整和補充。二、專題教育的教學內(nèi)容專題教育教學內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)：引言和七課57三、專題教育讀本編寫的指導思想和特點讀本編寫的指導思想以學生的自主學習與實踐探索為主。立足于學生的生活經(jīng)驗和社會現(xiàn)實，體現(xiàn)綜合性、實踐性、自主性和開放性，注重學生的感受和體驗，注重理論與實踐的結(jié)合。三、專題教育讀本編寫的指導思想和特點讀本編寫的指導思想58三、專題教育讀本編寫的指導思想和特點讀本的編寫特點1.每一課的課題即為這一課的主題，正題與副題互為補充，相得益彰2.創(chuàng)設前景，以一個初中生人物（大海）貫穿引言和七課，并配有漫畫，作為每一課內(nèi)容