四時田園雜興教學反思8篇

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寫好教學反思在接下來的教學中起著良好的效果，撰寫教學反思能夠提高我們的自我指導力量，下面是為您共享的四時田園雜興教學反思8篇，感謝您的參閱。

四時田園雜興教學反思篇1

新課標提出：要重視朗讀，要讓同學充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。教授本課時，我結合本單元走進田園的特點，帶領同學領會古代江南鄉(xiāng)村的美景。在詩歌文字不淺顯的前提下，如何領會詩人描繪的意境呢？我采納以讀代品的教法，指導同學反復誦讀，在熟讀的基礎上圍繞讀精確?????、讀通順，讀懂，再有感情吟誦、背誦，讀出詩的節(jié)奏美、語言美、詩境美、詩情美。例如當同學抓住詩眼遍、滿品嘗詩句時，就讓同學帶著豐富的想象讀出寬闊的境界！當同學讀懂農夫們的緊急勞碌時，我就順勢引導同學逐層遞進的誦讀，想象情景，明白此時農們耕作的心情！正如朱熹說過：觀書，先須熟讀，使其言皆若出于吾之口。逐層深化地吟誦，詩歌的意境就躍然于胸。

新課標指出：語文課程應致力于同學語文素養(yǎng)的形成與進展。古詩教學也應當引領同學最大限度地走進詩的國度，潛心學文，會心涵詠，使這種文化滋養(yǎng)同學心智成長。因而我緊扣詩中有畫、畫中有詩綻開教學，創(chuàng)設情境，引導同學仿佛看到什么畫面，再拉近鏡頭、轉化鏡頭，把綠原、白川、子規(guī)、煙雨的意象奇妙串聯(lián)，變抽象為具象，披文入情使一幅完善的圖畫呈現眼前。多誦讀、看解釋、抓詩眼、想畫面的學法指導也在不經意中得以強化，這不正是隨風潛入夜，潤物細無聲嗎？緊接著放手讓同學品嘗三四句，體現同學力量的遷移，體現由扶到放的過程，使同學形成閱讀古詩的力量。這樣，從詩句背后的情味和意蘊感悟古詩，把平面的詩句通過同學地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一曲曲美麗的旋律，同學投身其中，感詩人所感、想詩人所想。

從回味現代迷人的田園風光到觀賞古代鄉(xiāng)村四月，我充分進行資源整合，采納一詩帶多詩，用舊知引新知，適時拓展了相關的綠樹成蔭的詩句、雨景的詩句、田園的詩句，增加了信息量，使課堂更有厚度！同學在詩歌的王國里縱橫千里，領會詩的魅力。

四時田園雜興教學反思篇2

古詩教學要求老師要有深厚的文學素養(yǎng)，人文底蘊，老師要把同學引入詩境，自己必需批文入情，和作品對話，和詩人對話，明詩意，悟詩情，入詩境，在課堂上才會有富有感染力的語言，去點燃同學的情感，激發(fā)同學的愛好。因此，在教學開放周我與同學年老師進行深化的故詩教學的討論，我看了一些有關古詩教學的理論學問，課堂實錄及的背景資料介紹，來彌補自己的先天不足。在與備課組的老師爭論后，結合四班級的年段特點，打算以“學習借助解釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思；理解詩句，引導同學想象意境，感受田園生活帶來的情趣?！睘榻虒W重點，予以突破。下面我就結合這兩點談談我的教學感受。

一借助解釋，引導方法

我覺得，對四班級同學而言，在古詩的學習過程中除了要解詞理句解詩意外，最主要的是能夠習得學習古詩的方法，并能遷移運用。于是，在預設中我想大膽“放”手讓同學借助解釋，自主質疑，協(xié)作解疑，了解古詩的大意。然后在溝通中奇妙的“扶”，在懷疑處啟發(fā)，思維堵塞處疏導，詞句關鍵處點撥，讓同學在眾多信息溝通中，疏通整首詩的意思?？墒浅龊跻饬系氖牵谇耙还?jié)古詩教學中，由于同學的預習做得特別充分，都已經批注了詩意，他們毫不費解地照本宣讀，根本沒有真正字字句句疏通曉義。于是同學在自學時已經了解到的詩意，上了課后，還是處于同一種水平，也就沒有真正習得借助解釋學習古詩的方法。

在經過備課組老師爭論后，打算對這個環(huán)節(jié)再進行細心打磨：第一步，一句一句理解。假如同學預習充分的，就由意到詞回扣，假如同學說起來比較困難的，就解詞理句來點撥。其次步，在同學基本會說詩意的基礎上，引導同學：僅僅把意思帶進去說，還缺少什么呢？想想還可以補進什么！讓同學再次練習，加上時間、地點、人物、動作、神態(tài)等說得更加詳細，說得流暢。然后再來溝通評價。這樣一來，層次清楚了，教學就顯得更豐滿，更扎實了，讓同學真正經受了“解詞一理句一連意”這么一個自主探究的過程。也為之后遷移運用借助解釋的方法，學習之“梅子金黃杏子肥??”作好了鋪墊。

二體會詩境，撥動琴弦

錢正權老師曾說過：“引領同學走進詩詞意境的基本路子，不是一味地去尋求詩詞地信息意義，而是讓同學一邊讀一邊想象詩詞中的畫面，也就是說再詩詞的語言文字想象所描繪的生活圖景，讀者要讀出詩情須發(fā)揮想象。”于是，在預設中，我想引導同學通過想象，充實畫面的物象，豐滿圖畫的內容，感受田園勞動的繁忙與歡樂，感受桑陰下學種瓜孩子的俏皮可愛，從而感受田園生活帶來的情趣。可在試教中發(fā)覺，同學說來說去是插圖中的，“男人耘田，女人搓麻”，始終處在解詩意的層面，沒有自己的情感融入，自然，同學沒有悟到詩情，課堂就缺少那詩味了。消失這種狀況的緣由，主要還在于老師

缺少課堂的觀看力量，不會捕獲動態(tài)的信息引導同學去品嘗語言，領悟詩境。爭論后，打算把原先分割成幾塊的“想象——朗讀——感受——朗讀”，融合起來，在讀中想象，在想象中感受，在感受中誦讀。同時，老師予以隨時點撥，如抓住“晝”和“夜”感受農夫的勤快，抓住“各當家”，聯(lián)想農夫是多么繁忙?。∵@樣，田園生活男耕女織，自給自足，安靜安詳的生活畫面就呈現出來了。以上提到的兩點也是我們在試教中爭論最多的，在最終的教學中感覺重點一落實的還可以；重點二老師的引領還可以再放一些，同學的那種情感體驗可能會更到位。反觀自己的整節(jié)課，覺得還可以適時融入一個“寫”的環(huán)節(jié)。比如，創(chuàng)設情境，讓同學嘗試著運用這些名句，或者改寫詩的內容等，讓這些富有生命力的句子“活”在同學的心中，也是很有必要的。詩人范成大追求的是那種和諧的生活，我盼望自己的課堂也時時布滿著和諧的氣氛，因而我將連續(xù)不懈地去努力，去追求。

四時田園雜興教學反思篇3

縱觀整節(jié)課的教學，我覺得有以下幾個亮點

一、生動導入

?四時田園雜興》是“南宋四大家”之一的范成大的代表作品。全詩語言古樸，描繪微小，熱忱地贊頌了農夫緊急繁忙的勞動生活。前兩句寫鄉(xiāng)村男女耕織，日夜辛苦，表現詩人對勞動人民的憐憫和敬重。后兩句生動描寫了農村兒童渴望加入到勞動中的情趣場景，流露出對喜愛勞動的村童的贊揚。

這種鄉(xiāng)村題材的古詩，對于城市的孩子來說，距離是有點遠的。所以學習古詩的第一步就是拉近同學與古詩描寫的生活場景之間的距離。在導入的部分，通過直觀的圖片，再現鄉(xiāng)村勞動的場面，達到了“未成曲調先有情”的效果。

二、夯實基??

古詩學習最終的教學目標就是積累語言。圍圍著這一個教學目標，我分三步進行，先把古詩讀正確，再讀出古詩的節(jié)奏，最終了解詩意。課堂中的時間充分交給同學，讓同學充分的朗讀訓練，讀出古詩的味道。同學也在反復的練習中達到這一教學目標。

三、讀寫結合

?四時田園雜興》此首古詩，內容淺顯易懂，同學多讀后就能夠意會。對古詩表達的情感也可以在多讀，結合意思的理解中水到渠成的理解。如何讓此首古詩的教學內容更為豐富，我挖掘了一個讀寫訓練點：想象小孩學大人種瓜的好玩場面，想象小孩會怎么說，怎么學，把想到的寫下來。此處練筆，熬煉了同學的想象力，語言運用力量，同時讓此課的教學有了厚度。

四時田園雜興教學反思篇4

?四時田園雜興》是范成大在辭官歸鄉(xiāng)之后寫的一組組詩，共六十首。課本中的古詩即是選自其中的一首。古詩的教學重點是讓同學朗讀，熟讀成誦。因此我這節(jié)課的設計思想就是讓同學通過不同形式的朗讀，背誦古詩，并配以圖片、視頻等讓同學帶著理解記憶。

首先說一些這節(jié)課的優(yōu)點：

1.第一個環(huán)節(jié)，我充分利用了同學的繪畫作品，讓同學詩畫配對.這個環(huán)節(jié)同學的參加度比較高,也比較有愛好。只有來自同學中間的東西，同學才更感愛好。愛好是學好的最好的前提。

2.通過觀看視頻了解范成大的資料也是比較勝利的。這個環(huán)節(jié)與說課的時候有所不同。說課的時候我的思想是讓同學看文字，但是改成視頻之后，效果比較好。同學特別喜愛看，而且在得到了視覺享受之后也記住了相關信息。由此可以看出同學是實實在在仔細看了。而且看過之后的東西記憶會比較深刻。

3.通過觀看圖片關心同學理解詩意。原來這個環(huán)節(jié)在理解完了詩意之后，我問了一個問題：為什么一天過去了，卻沒有行人經過，那些人都是干嘛了？由于之前觀看了很漂亮的鄉(xiāng)村畫面，同學還沒有從那個思維中走出來。全部答的問題都是我不曾想過的，比如同學說那些人都在家里避暑，或是說躲在家里不出來怕踩壞了菜花等等，都是很有想象力的。通過這個環(huán)節(jié)我不能不承認預設是多么的重要，但是百密究竟有一疏。要想盡量小的避開預設不全的問題我熟悉提前試講比較重要。由于這節(jié)課我在另外兩個班里試講之后回答也是五花八門，很少有人說對。全部即使這次同學的回答再發(fā)散，驚奇我也是有應對的心理的。

4.讓同學動手參加古詩的同學當中。我做了精致的卡片讓同學以小組為單位，進行拼圖嬉戲。這個環(huán)節(jié)同學比較喜愛，由于避開了以往枯燥的背誦環(huán)節(jié)。同學在這個環(huán)節(jié)也有了團結協(xié)作與競爭意識。

5.讓同學不同形式的展現古詩。比如唱歌，打節(jié)拍等等。同學的表現特別精彩。他們很自信，都用自己的獨特方式展現。

當然這節(jié)課也有不成熟的地方：

1.不過第一個環(huán)節(jié)我在說明要求的時候只說“請同學們連線”但是沒有連完之后再背一背。假如事先說明同學可能會有一小部分不敢舉手。以后在講課中要把問題設計全面，不要有遺漏。而且問題的設計要更有技巧。

2.在時間的把握上有點欠精準。在拼圖的這個環(huán)節(jié)沒想到同學小組合作的這么好，他們分工特殊明確，動作也很利索，全部很快就把古詩拼好了。我原來想剩下的時間估量夠同學拼完就不錯了，沒想同學能夠有時間展現。正式由于同學拼圖特殊快速，全部我讓同學去展現，但是由于展現的環(huán)節(jié)又是機動的，全部加上展現之后又顯得時間比較倉促。假如時間再多給幾組來展現，會更好。這樣只能用兩個組來展現，原來是想對于形式好的，可以讓這個組帶領全班來用他們的形式朗讀古詩。

以上幾點是我對這節(jié)課一點不成熟的思索，盼望這種思索在今后的教學中能始終伴隨著自己前進。

四時田園雜興教學反思篇5

4月30日在“草廟學區(qū)高班級課堂教學觀摩活動”中，我上了一節(jié)詩歌教學公開課，教學內容是四班級下冊第六組課文中其一。教學設計理念是引導同學通過自讀，結合解釋、想象自主弄懂詩意；通過老師適當點撥，同學發(fā)揮想象，樂觀感悟了解詩情；以讀促悟，以悟促讀；利用自主、合作的方式進行探究；用同類型的詩歌進行拓展延長；引導同學學會學習詩歌的方法，增加同學的詩詞積累，激發(fā)同學學習田園詩的愛好；培育同學喜愛勞動、喜愛生活的感情。下面就結合教學中較有效兩個環(huán)節(jié)，談談這次詩歌教學的體會。

自主探究詩句的意思。在初讀感知全詩后，我支配同學結合解釋自主探究詩意。四班級同學已有了肯定的自學理解力量，但在詩歌學習中，面對一首新詩，往往不知道怎樣去下手。教學中我先和同學溝通：在遇到一首新的古詩你是怎樣學的？通過溝通明確：只有先了解詩句的也許意思，才能更好地讀、悟古詩。進而我知道同學學法：先借助詩句下面的解釋，來讀懂重點字詞的意思，把這些詞的意思串起來就是每行詩句的含義，再把每行詩句的意思連起來，用上自己的話說出來就是整首詩的意思。然后組織同學先自學、同桌溝通，再全班溝通。指名說說讀懂了哪句，期間適當對一些字詞的釋義加以指導和強調，點撥言語表達上的順暢。每一行詩句意思清晰后，再讓同學把整首詩的意思說出來。通過這樣的“解詞—理句—連意”的過程，同學基本上理解了詩句的也許意思，對詩歌的內容有了進一步的把握，并且學會了這種自主探究詩意的方法。

讀悟結合，相互促進。在體會詩境，感受詩情這一環(huán)節(jié)中，前兩行“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家?！?，我先讓同學邊度邊想象畫面，想象這兩行詩句寫了什么內容，除了詩中寫的，你還能想象到什么？結合“晝夜”等詞引導同學去感受、想象，再組織同學談感受，充分溝通后，讓同學帶著自己的感受去讀這兩行，通過有感情朗讀，讀出詩味，讀出感悟。后兩行“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。”是結合插圖，先引導同學觀看圖，描述畫面內容，抓住兒童神態(tài)、動作、想象其語言。再結合“學種瓜”這個動作，邊談感受邊讀。讀后說，說后讀。在整個體會詩境、感悟詩情的環(huán)節(jié)中，始終把同學的“讀”和“悟”結合起來，使同學既悟詩情，又通過讀入詩境。以讀促悟，又以悟促讀。通過一遍遍，不同形式的有感情讀誦，同學越讀越好，對詩歌的理解也越加深化。

這首詩的教學中，我把情感最終定位在“歡樂”。我意圖使同學能在詩中讀出歡樂，并能把歡樂讀進詩中。我更盼望我的課堂也能時時布滿歡樂，為此我將不懈去努力、追求。

四時田園雜興教學反思篇6

看到田園詩，首先想到的就是陶淵明，始終很喜愛他那首“采菊東籬下，悠閑見南山”的詩句。詩中得意其樂的隱居生活和那種悠閑、舒適、消雅的心情溢于言表，令人神往。范成大是繼陶淵明之后最精彩的田園詩人之一，他的田園詩發(fā)揚了陶淵明恬淡素雅，淳厚自然的風格，以反映農家生活為主。退居石湖以后，他寫成的以清爽的筆調描繪農村的美景，歌頌農夫的勞動生活，揭露封建剝削制度。共60首，分“春日”、“夏日”、“秋日”、“冬日”五組。

教材選的其中的兩首。第一首詩表現了農夫辛勤勞動的情景。其次首描寫的是初夏農村的自然景色。兩首詩描繪誕生動的鄉(xiāng)村風光，田園意趣的圖畫洋溢著鄉(xiāng)土氣息，布滿著和平與安靜，自然質樸，清爽恬適。

在教學時，首先讓同學了解及詩題，然后賜予同學充分的時間去品讀、感悟。在熟讀詩歌的基礎上，梳理詩中的重點詞句，抓住文中的字眼，理解整首詩的詩意。通過自學、小組溝通、全班反饋的形式充分調動同學的主體意識，引導同學層層深化。在此基礎上，想象詩歌的意境，體悟表達的情感。中間穿插了這樣一個環(huán)節(jié)，讓同學把自己想象到的詩中畫面畫出來，給同學創(chuàng)設豐富的想象空間，激發(fā)他們的想象思維。再把自己畫的詩境在小組里講一講，小組再推選優(yōu)秀作品在全班展現，很自然的關心同學把詩句轉化為詳細的形象。

最終又為同學補充了中的另四首，讓同學自己分析、感悟。

四時田園雜興教學反思篇7

一、說教材

?四時田園雜興》全詩語言平白、樸實、自然，具有濃濃的生活氣息。

二、說目標、重點、難點

教學目標：

1、學會晝耘績這3個生字，正確讀寫晝夜耘田績麻等詞語。

2、有感情的朗讀、背誦古詩。默寫古詩。

3、體會詩詞的內容，體會詩人喜愛勞動人民的思想感情，領悟詩歌的意境。

4、培育閱讀古詩詞的愛好和對古詩詞的喜愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。

重點、難點：

通過讀體會詩意，領悟感情，培育同學的想象力量。

三、說教學程序以及對教法學法的滲透運用

古詩詞是我國文學藝術中的珍寶，是民族文化的重要載體。古詩詞教學應讓同學在語言的感悟和情感的熏陶中提高觀賞品嘗和審美情趣，引領同學走進這民族獨特的文化，從而喜愛古詩。為體現新課標以讀為本的理念，本節(jié)課讓讀始終貫穿著整個教學過程。在讀中感受古詩詞的美麗精湛的語言文字和豐富的人文內涵;在讀中引領同學入情入境;在讀中有所感悟和思索;在讀中受到情感的熏陶獲的思想的啟迪。

詩歌要細細品讀的是什么?是詩眼，是佳句，是精妙之處。通過品，品出詩的意韻來。第一、二句詩晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。寫了農夫勞動的繁忙景象。晝和夜說明農夫日夜辛苦，各當家是指農家人各自忙自己的事情，各表現出自擔當家庭肯定的工作，各有個的拿手本領。表現出對勞動人民的敬重之情。而第三、四句詩童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。也和學二字使用的簡潔傳神。特殊是一個學字，天真、好學、可愛喜愛勞動的兒童形象躍然紙上。這些地方我讓同學細細的品，有感情地反復誦讀，不但讓同學領悟它的表層意思，還要領悟它的深層意思，體會語言的感情顏色，體會豐富的思想和情感內涵。從而受到情感的熏陶。

四時田園雜興教學反思篇8

?四時田園雜興》是南宋詩人范成大所作的一首田園詩，是其所創(chuàng)組詩六十首中的一首，詩人抓住村莊男女的勞動局面描寫，男的外出勞作，女的在家勞碌，就連那小孩也深受家長勤勞品質的影響，學著做一些力所能及的事，真實地再現夏日鄉(xiāng)村農忙時的質樸生活，那生活充溢辛苦，也充溢恬適，表達了詩人對鄉(xiāng)村生活的喜愛，以及對勞動人民的贊揚。全詩語言平白、樸實、自然，具有濃濃的鄉(xiāng)村生活氣息，是陶冶情操的好教材。

反復朗讀，感情誦讀，是學習古