高校“五位一體”法律人才培養(yǎng)模式探析獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

高?！拔逦灰惑w”法律人才培養(yǎng)模式探析獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【關(guān)鍵詞】高校;五位一體;法律人才模式

引言：

黨的十八屆四中全會(huì)提出，全面推進(jìn)依法治國(guó)，建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的戰(zhàn)略目標(biāo)后，法律人才的培養(yǎng)亦應(yīng)順應(yīng)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的要求，全面貫徹“五位一體”的人才培養(yǎng)模式。

一、教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置是給教學(xué)定一個(gè)基礎(chǔ)的方向，以及給教學(xué)定義一個(gè)最終要呈現(xiàn)的教學(xué)效果。設(shè)定教學(xué)目標(biāo)在高?！拔逦灰惑w”法律人才的培養(yǎng)中是十分重要的。

教學(xué)目標(biāo)根據(jù)不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，可以分為多種類(lèi)型。制定教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)本學(xué)?？陀^情況，切合實(shí)際需要，綜合考慮目標(biāo)期長(zhǎng)短、學(xué)校學(xué)科層次、學(xué)生知識(shí)層次等因素詳加擬定。具體而言，制定教學(xué)目標(biāo)要關(guān)注以下幾個(gè)方面：

第一，根據(jù)目標(biāo)期實(shí)現(xiàn)的長(zhǎng)短，分為長(zhǎng)期目標(biāo)，中期目標(biāo)和短期目標(biāo)。

法學(xué)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，必需覆蓋整個(gè)四年本科教學(xué)過(guò)程。長(zhǎng)期教學(xué)目標(biāo)、中期教學(xué)目標(biāo)和短期教學(xué)目標(biāo)都要詳加擬定。

所謂長(zhǎng)期教學(xué)目標(biāo)，就是通過(guò)大學(xué)本科四年的學(xué)習(xí)我們要培養(yǎng)一個(gè)什么樣的法學(xué)人才。通過(guò)教學(xué)，在大學(xué)畢業(yè)時(shí)，我們的學(xué)生法學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、法學(xué)技能的掌握和法律問(wèn)題的解決所要達(dá)到的程度和目標(biāo)。

所謂中期教學(xué)目標(biāo)，就是每一學(xué)期要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。每一學(xué)期法學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的法學(xué)學(xué)科和對(duì)法學(xué)知識(shí)的掌握程度。

所謂短期教學(xué)目標(biāo)，就是每一堂課的教學(xué)所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。每一堂課學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和對(duì)該內(nèi)容的掌握程度。

第二，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)適用的范圍，分為專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)和課程教學(xué)目標(biāo)。

專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)是對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生四年教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)，就是法學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。作為法學(xué)院系，在教學(xué)方案中，應(yīng)當(dāng)明確本專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)。

課程教學(xué)目標(biāo)是任課教師通過(guò)對(duì)本門(mén)課程的教學(xué)，所要達(dá)到的目標(biāo)。作為教師應(yīng)當(dāng)在其擬定的教學(xué)大綱中，明確本門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)。

第三，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)做到因材施教、因校施教。

不同的層次的法學(xué)院對(duì)應(yīng)不同層次的學(xué)生。不同類(lèi)型的大學(xué)所開(kāi)設(shè)的法學(xué)，又有本大學(xué)類(lèi)型相關(guān)的特色內(nèi)容。因而，法學(xué)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，切不可千篇一律。國(guó)家一流法學(xué)本科院校制定的教學(xué)目標(biāo)與末流法學(xué)本科院校的教學(xué)目標(biāo)就不可能一樣。財(cái)經(jīng)、貿(mào)易類(lèi)大學(xué)的法學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)就會(huì)更偏重于商法、經(jīng)濟(jì)法、金融法，其教學(xué)目標(biāo)是為國(guó)內(nèi)、國(guó)際貿(mào)易培養(yǎng)法學(xué)人才。而農(nóng)業(yè)、林業(yè)類(lèi)型的大學(xué)其法學(xué)教學(xué)就會(huì)更側(cè)重于環(huán)境保護(hù)法，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)類(lèi)法律人才。

第四，線上線下教學(xué)目標(biāo)亦應(yīng)分別制定。

線上和線下教學(xué)手段、方法甚至內(nèi)容都會(huì)有所區(qū)別，教學(xué)目標(biāo)自然也不同。后疫情時(shí)代，線上、線下結(jié)合教學(xué)逐漸推廣開(kāi)來(lái)，一門(mén)課程既有線上教學(xué)又有線下教學(xué)的情況下，要確定線上教學(xué)要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和線下教學(xué)要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。兩個(gè)目標(biāo)可交叉、重疊、補(bǔ)充，但不能完全相同。

第五，教學(xué)目標(biāo)必須具有可評(píng)價(jià)性。

教學(xué)目標(biāo)的描述不能過(guò)于概括或模糊。如“培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義法律人才”。這種表述過(guò)于概括和抽象。什么是“中國(guó)特色社會(huì)主義法律人才”，無(wú)法確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)的制定，是“五位一體”教學(xué)中的基礎(chǔ)環(huán)，不是孤立存在的，要與教學(xué)評(píng)價(jià)相對(duì)應(yīng)。教學(xué)目標(biāo)必須具有可評(píng)價(jià)性，有具體的量化標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法評(píng)價(jià)的教學(xué)目標(biāo)是沒(méi)有價(jià)值的。

二、教學(xué)方法

法學(xué)有自己的專(zhuān)業(yè)規(guī)律和特點(diǎn)，根據(jù)這些特點(diǎn)，法學(xué)有自身比較常用的教學(xué)方法。

（一）案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是法學(xué)教學(xué)中的“黃金教學(xué)法”，法學(xué)教學(xué)離不開(kāi)案例教學(xué)，可以說(shuō)每一位法學(xué)教師都在運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行法學(xué)教學(xué)。但案例教學(xué)法看似普通、平常，要想運(yùn)用得當(dāng)，也是不容易的。筆者認(rèn)為，運(yùn)用好案例教學(xué)法，須重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)問(wèn)題：

第一，案例的選擇要合理。

在實(shí)際的教學(xué)中，大多數(shù)教師對(duì)選擇案例方面并未給予過(guò)多的關(guān)注。在課堂教學(xué)中需要說(shuō)明某個(gè)問(wèn)題時(shí)，隨時(shí)編排一個(gè)案例即可。如此，并未發(fā)揮案例教學(xué)的最大作用。

從筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，案例的選擇應(yīng)盡可能真實(shí)，個(gè)別案例要足夠復(fù)雜。當(dāng)今中國(guó)的法學(xué)教育存在一個(gè)問(wèn)題，就是與實(shí)踐脫軌。很多學(xué)生上了四年大學(xué)，法條沒(méi)有背，各種考試成績(jī)也不錯(cuò)，但面對(duì)一個(gè)實(shí)踐中的案件時(shí)，卻常常不知從何下手。這就是因?yàn)?，在課堂教學(xué)時(shí)，教師選擇的案例都是為了講解某一法律知識(shí)而臨時(shí)編出來(lái)的，并不是實(shí)際發(fā)生的案例。而編出來(lái)的案例，是先有問(wèn)題后有案例，教師編排案例時(shí)會(huì)將與待講知識(shí)無(wú)關(guān)的信息直接忽略掉。而現(xiàn)實(shí)中的真實(shí)案件，每一個(gè)都是以完全信息的方式呈現(xiàn)在法律人面前，需要法律人運(yùn)用法學(xué)知識(shí)抽絲剝繭，去掉與權(quán)利義務(wù)無(wú)關(guān)的信息，抽離出與案件定性有關(guān)信息，從而作出正確的判斷。而這個(gè)過(guò)程，在課堂教學(xué)中，在教師編排的案例中，直接省略掉了，學(xué)生沒(méi)有得到相應(yīng)的鍛煉。

第二，案例的運(yùn)用要科學(xué)。

所謂科學(xué)，就要符合客觀規(guī)律?，F(xiàn)實(shí)中的客觀實(shí)際是，先發(fā)生了某一社會(huì)事件，該事件中的當(dāng)事人的權(quán)利被損害，其需要法律救助。然后，該當(dāng)事人找到法律工作者，將自己所經(jīng)歷的和思考的與該事件有關(guān)的信息講述給法律人，法律人通過(guò)與之交流了解案件事實(shí)，作出相應(yīng)法律上的判斷，從而為其解決法律問(wèn)題。

所以，在法學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師在運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)，應(yīng)當(dāng)真實(shí)的還原上述過(guò)程，將學(xué)生當(dāng)作法律工作者，自己為案件當(dāng)事人，為講述者。這樣學(xué)生才能身臨其境的感受法律工作的樣子，法律人的思考過(guò)程。

第三，案例教學(xué)的方式要多樣化。

案例教學(xué)法可以通過(guò)多種方式呈現(xiàn)，包括課堂教師講授、學(xué)生小組討論、課后文書(shū)寫(xiě)作、模擬法庭等。教師應(yīng)當(dāng)綜合運(yùn)用全部上述方法，充分發(fā)揮案例教學(xué)的作用。且每一種具體方法案例的運(yùn)用方式也會(huì)有明顯的差別，教師應(yīng)當(dāng)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)案例教學(xué)運(yùn)用的技巧。摸索出適用自己的、適用學(xué)生的一種方法。

（二）討論教學(xué)法

在法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)碰到各種各樣與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的問(wèn)題，特別是在使用法條的過(guò)程中，這時(shí)教師就需要使用討論教學(xué)的方法，讓學(xué)生在相互討論之間，找到法條的適應(yīng)規(guī)律，在相互交流之間，進(jìn)行思想的碰撞，產(chǎn)生智慧的火花，滋養(yǎng)學(xué)生。教師在此方法中可以根據(jù)知識(shí)點(diǎn)設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在尋找答案的過(guò)程中，思考、總結(jié)、分析，進(jìn)而提升自身對(duì)知識(shí)的理解。

在此教學(xué)法中學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力都能得到很好地鍛煉，這樣有利于學(xué)生更好地融入到法律行業(yè)中。在法學(xué)專(zhuān)業(yè)討論教學(xué)中，分為自由討論和分組討論，自由討論就是教師在設(shè)立問(wèn)題之后，給學(xué)生規(guī)定一個(gè)時(shí)間，讓學(xué)生在這個(gè)時(shí)間內(nèi)容進(jìn)行自主的討論學(xué)習(xí)，之后選取代表發(fā)言，這樣的教學(xué)形式更加靈活，學(xué)生也更樂(lè)于接受;還有一種為分組討論，教師在課堂上給學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在固定的小組中進(jìn)行討論，之后，讓每個(gè)小組的代表進(jìn)行發(fā)言，這樣形式有一個(gè)優(yōu)勢(shì)就是，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)可以按照教師預(yù)想的目標(biāo)進(jìn)行。討論教學(xué)可以讓教師單一的教學(xué)變得豐富起來(lái)，提升整體的教學(xué)質(zhì)量。

（三）情境教學(xué)法

教師在教學(xué)中可以以一個(gè)案例為情境設(shè)計(jì)的背景，根據(jù)案例內(nèi)容給學(xué)生分配不同的角色，讓學(xué)生將整個(gè)案例以表演的形式呈現(xiàn)出來(lái)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這里的情境教學(xué)法，不僅僅是讓學(xué)生演出案例，更重要的是融入故事的角色，讓學(xué)生用法律的思維去思考自己所扮演角色所碰到的問(wèn)題，然后以表演的形式呈現(xiàn)，這樣的情境教學(xué)可以讓學(xué)生更加貼近生活地去了解、思考一些人們?cè)谌粘Ｉ钪信龅降膯?wèn)題，這樣有利于提升學(xué)生對(duì)法條的應(yīng)用能力。

情境教學(xué)法是法學(xué)專(zhuān)業(yè)法律診所和模擬法庭常用的一種教學(xué)方法，該教學(xué)方法給學(xué)生提供歸納案情、總結(jié)所學(xué)知識(shí)、展示自己的平臺(tái)，避免法學(xué)的枯燥無(wú)趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。表演結(jié)束之后，表演者可以站在當(dāng)事人的角度對(duì)案例進(jìn)行陳述，其他學(xué)生可以作為觀察者對(duì)案例中的內(nèi)容進(jìn)行有效陳述，由此可見(jiàn)，這樣的教學(xué)方法呈現(xiàn)的是一個(gè)十分立體生動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)景，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)法律的理解和應(yīng)用。

三、教學(xué)內(nèi)容

法學(xué)教學(xué)內(nèi)容涉及很多，高校的教學(xué)內(nèi)容基本是圍繞教育部規(guī)定的科目展開(kāi)的，但各學(xué)校也有自己的特色。這樣要說(shuō)明的是兩點(diǎn)：

一是，教學(xué)內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)。法律的修改比較頻繁，而教材更新需要時(shí)間，教師必須時(shí)刻了解法律修改的情況，及時(shí)更正教材中滯后的內(nèi)容。

二是，根據(jù)自己學(xué)校的特色，安排非法學(xué)專(zhuān)業(yè)選修課程，擴(kuò)充法學(xué)生的視野。如商科院?？稍鲈O(shè)國(guó)際貿(mào)易、投資、金融類(lèi)課程;師范院?？稍鲈O(shè)教學(xué)法、教育學(xué)、心理學(xué)等課程。

四、教學(xué)過(guò)程

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以離線上、線下兩種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，讓線上教學(xué)成為線下教學(xué)的有效補(bǔ)充。

線下教學(xué)一般是指課堂教學(xué)，面對(duì)面教學(xué)，這樣的教學(xué)形式時(shí)間是有限的，能傳遞的知識(shí)量也是有限的，但是法學(xué)需要學(xué)生掌握大量的知識(shí)，因此，可以開(kāi)通線上學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)修學(xué)分的方式，自行在線上進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，豐富法學(xué)教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生可以更好的理解和應(yīng)用相關(guān)的法律規(guī)定。

在日常線下教學(xué)中，可以穿插線上教學(xué)模式，比如在預(yù)習(xí)過(guò)程中，教師就可以給學(xué)生推送相應(yīng)的微課，讓學(xué)生掌握課堂一些基礎(chǔ)性的知識(shí)，再比如在課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)線上教學(xué)內(nèi)容，以投屏的方式，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解;再比如在課后練習(xí)中，教師依舊可以用相關(guān)的教學(xué)軟件，幫助學(xué)生對(duì)自身進(jìn)行鞏固。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)包括對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。對(duì)教師的評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)校都有自己的一套評(píng)價(jià)機(jī)制。本文只探討對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。

對(duì)法學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，傳統(tǒng)的方法就是考試，以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)的主要甚至是唯一標(biāo)準(zhǔn)。但顯然這已不能適用時(shí)代的要求。筆者認(rèn)為，對(duì)法學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該是豐富的，要將學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，作為評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)探索將學(xué)生參與法學(xué)實(shí)踐的經(jīng)歷融入對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)當(dāng)中。具體可以有兩種方式：

一是通過(guò)模擬法庭對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。在某些科目，特別是訴訟法中，通過(guò)模擬法庭對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核具有無(wú)可替代的優(yōu)勢(shì)?？梢灾苯訖z驗(yàn)學(xué)生對(duì)整個(gè)