如何在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

如何在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文讀寫(xiě)能力是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，因此，學(xué)生讀寫(xiě)能力培養(yǎng)應(yīng)該成為英語(yǔ)教學(xué)中關(guān)注的重點(diǎn)之一，在學(xué)生英語(yǔ)讀寫(xiě)能力培養(yǎng)過(guò)程中會(huì)包含多個(gè)方面的內(nèi)容，而且會(huì)受到多方面因素的影響，為此，英語(yǔ)教師要針對(duì)該項(xiàng)教育工作的開(kāi)展樹(shù)立正確的教育理念，并在英語(yǔ)課程中對(duì)教學(xué)方法的應(yīng)用和優(yōu)化進(jìn)行持續(xù)性的探索，以此不斷提升學(xué)生英語(yǔ)讀寫(xiě)能力。

一、完善基礎(chǔ)性教學(xué)圍繞培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)能力這一目標(biāo)，基礎(chǔ)性教學(xué)中要以詞匯教學(xué)為重點(diǎn)，因?yàn)樵~匯學(xué)習(xí)是學(xué)生讀寫(xiě)能力的提升的重要基礎(chǔ)，英語(yǔ)教師要通過(guò)科學(xué)的教育引導(dǎo)，幫助學(xué)生高效率完成詞匯學(xué)習(xí)。在詞匯教學(xué)工作的具體實(shí)施中，可以將不同的情境合理融入課堂，借助學(xué)生熟悉的情境幫助其進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，因?yàn)樵~匯學(xué)習(xí)的主要目的之一是幫助學(xué)生更好地使用各類(lèi)詞匯，在不同的閱讀語(yǔ)境中明確不同詞匯的實(shí)際作用，減少學(xué)生的英語(yǔ)閱讀障礙。在教育引導(dǎo)過(guò)程中，教師可以將詞匯放置于特定的情境中，使學(xué)生借助情境去了解詞匯的含義和用法，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦，通過(guò)這種方式往往能極大地提升學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率。

例如，在交通工具類(lèi)詞匯的學(xué)習(xí)中，教師不妨將乘坐交通工具的情境引入教學(xué)課堂中，要求學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況，將日常出行中的交通工具使用方式在課堂上分享，如“Myschoolisnearmyhome.IdonothaveabikeandIwalktoschooleveryday.Ilikewalking.Butmyfather'sfactoryisfarfromhome.Hedrivesacartowork.MymotherworksinBeijing.Shehastoworkbyplane.”在上述教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生將詞匯學(xué)習(xí)與日常生活進(jìn)行有效融合，借助特定的生活情境進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)，這樣能幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)單詞的印象，進(jìn)而更好牢固地掌握所學(xué)單詞。另外，教師還可以為學(xué)生開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)交流課，在這一課程中，要求學(xué)生圍繞特定的主題進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，而且要將教材中所學(xué)習(xí)的詞匯盡可能運(yùn)用到所交流的語(yǔ)句中，引導(dǎo)學(xué)生將詞匯放到不同的語(yǔ)境中，通過(guò)持續(xù)不斷的練習(xí)，不斷加深對(duì)所學(xué)詞匯的理解，這對(duì)詞匯學(xué)習(xí)效率的提升有著非常積極的影響。

另外，教師可以利用構(gòu)詞法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)。在初中英語(yǔ)中，借助構(gòu)詞法能引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)詞匯中存在的規(guī)律，并借助內(nèi)藏的規(guī)律提升學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生在掌握規(guī)律的基礎(chǔ)上完成詞匯的學(xué)習(xí)。常見(jiàn)的規(guī)律是通過(guò)前綴或后綴的添加，則使原本的詞匯變具備相反或相近的意思，如appear—disappear、develop—development、correct—incorrect，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，當(dāng)加上“un、dis或im”等前綴時(shí)，則會(huì)使意思朝著反方向變化；又如，當(dāng)后綴加上er、or時(shí)往往會(huì)變?yōu)楸硎救说脑~匯。按照這一思路，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索名詞變動(dòng)詞、動(dòng)詞變形容詞的變化規(guī)律。通過(guò)教師的科學(xué)教育和引導(dǎo)，促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)構(gòu)詞法有一個(gè)更為深刻的感悟，使學(xué)生在對(duì)比中逐步擴(kuò)大其詞匯量，提升詞匯學(xué)習(xí)效率，在文章閱讀過(guò)程中，即使遇到了生詞，也可以利用構(gòu)詞法對(duì)生詞進(jìn)行猜測(cè)和推斷，減少閱讀中的阻礙。在掌握詞匯變化規(guī)律的基礎(chǔ)上，能進(jìn)一步提升學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)方面的成就感，以此鼓勵(lì)其更加主動(dòng)參與詞匯學(xué)習(xí)，這對(duì)詞匯學(xué)習(xí)效率的提升有著非常積極的影響。

二、進(jìn)行閱讀能力培養(yǎng)（一）激發(fā)閱讀興趣在學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)中，興趣的激發(fā)能提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀的主動(dòng)性，然后在教師的正確引導(dǎo)下逐步提升學(xué)生的閱讀能力。為此，在英語(yǔ)課堂中，教師要能對(duì)傳統(tǒng)固化的教學(xué)模式做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和優(yōu)化，盡可能在英語(yǔ)課堂中融入趣味性元素，減少傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中的枯燥性。比如，在閱讀學(xué)習(xí)中教師可以將閱讀材料中的對(duì)話(huà)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將其改編成電影中的對(duì)話(huà)，然后引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)。通過(guò)這種方式，將傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中的詞句練習(xí)轉(zhuǎn)化電影中的人物對(duì)話(huà)，使相對(duì)枯燥的閱讀學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)形象的趣味活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，并積極主動(dòng)參與英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，在主動(dòng)參與過(guò)程中逐步提升其英語(yǔ)閱讀能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提升有著非常積極的影響，因此，在日常教學(xué)中，教師要通過(guò)科學(xué)的教育指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。為此，教師可以安排學(xué)生每天閱讀一篇短文，而且，所閱讀的內(nèi)容要與當(dāng)前階段的教學(xué)課程具有一定的關(guān)聯(lián)性，通過(guò)這種方式，促使學(xué)生的閱讀活動(dòng)既可以看作是知識(shí)擴(kuò)充，又可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)所學(xué)課程內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解。在閱讀任務(wù)的安排上，要堅(jiān)持由易到難、由少到多的原則，促使學(xué)生在不斷堅(jiān)持中逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并在循序漸進(jìn)中逐步提升其閱讀能力。

（三）指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法閱讀方法的科學(xué)運(yùn)用是提升閱讀效率的重要保障，在英語(yǔ)教師的科學(xué)指引下，促使學(xué)生能根據(jù)實(shí)際情況對(duì)閱讀方法進(jìn)行合理選擇，比如，在名人傳記類(lèi)文章的閱讀中，則可以采用細(xì)讀的方法，在閱讀過(guò)程中對(duì)作者的詞句運(yùn)用方式進(jìn)行深入剖析。在童話(huà)、寓言故事的閱讀中，則可以采用泛讀模式，借助這一閱讀方式，讓學(xué)生對(duì)故事的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解。在雜志類(lèi)材料的閱讀中，則可以采用略讀或跳讀的方式，在閱讀中快速查找重點(diǎn)信息?？偟膩?lái)看，在英語(yǔ)閱讀中，通過(guò)對(duì)細(xì)讀、泛讀、略讀或跳讀方式的合理運(yùn)用，高質(zhì)量完成各類(lèi)材料的閱讀。值得注意的是，在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)遇到生字，對(duì)此，不必在閱讀過(guò)程中頻繁查字典，而是根據(jù)語(yǔ)境對(duì)生詞的意思進(jìn)行猜測(cè)，在整個(gè)閱讀活動(dòng)結(jié)束后，如果對(duì)文中的內(nèi)容有了大致的了解，然后通過(guò)查字典了解文中生詞的具體含義，進(jìn)而對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)更為深入的認(rèn)識(shí)。在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師要通過(guò)正確的指導(dǎo)，促使學(xué)生能對(duì)上述一系列教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)利用，以此不斷增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。在英語(yǔ)閱讀中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析句子結(jié)構(gòu)，在該項(xiàng)閱讀方法的運(yùn)用中主要包括兩項(xiàng)要點(diǎn)，一是分析句子與句子之間的關(guān)系、句子與文中人或事之間的關(guān)系，在了解其中的聯(lián)系后，則可以更明晰文章的作者所要表達(dá)的信息。二是在閱讀中要學(xué)會(huì)對(duì)句子的拆分，將看似結(jié)構(gòu)復(fù)雜且難懂的句子拆分成不同的部分，從而降低理解難度，并結(jié)合文章主題更好地理解句子的意思。

（四）為學(xué)生組織閱讀學(xué)習(xí)交流活動(dòng)在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以定期為學(xué)生組織閱讀學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，促使學(xué)生圍繞英語(yǔ)閱讀的心得體會(huì)進(jìn)行相互交流。比如，教師可以安排學(xué)生輪流向大家分享近期閱讀的內(nèi)容，在閱讀中有哪些收獲，還存在哪些閱讀障礙，在此過(guò)程中針對(duì)高效的閱讀方法可以向大家分享，而針對(duì)閱讀中存在的問(wèn)題，則通過(guò)相互討論或在教師的幫助下尋求解決辦法。借助上述閱讀學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，促使學(xué)生之間能相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)而更加高效地參與英語(yǔ)閱讀，在提升英語(yǔ)閱讀能力的基礎(chǔ)上不斷提升英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)效果。對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)交流過(guò)程即分享過(guò)程，在這一過(guò)程中，通過(guò)相互分享滿(mǎn)足各自所需，還可以通過(guò)學(xué)習(xí)交流進(jìn)行思維碰撞，在相互碰撞中產(chǎn)生新的認(rèn)知，并更好地作用于英語(yǔ)閱讀中。為了進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀交流效率，教師還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生的困惑進(jìn)行解答。

（五）培養(yǎng)學(xué)生良好思維習(xí)慣在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，良好的習(xí)慣能幫助學(xué)生提升閱讀效率。比如，在英語(yǔ)考試過(guò)程中，針對(duì)閱讀材料的分析要做到細(xì)致和全面，在閱讀過(guò)程中不要急于填寫(xiě)題目的答案，而是首先通過(guò)簡(jiǎn)單通讀來(lái)了解作者的心聲，明白作者的意圖。然后根據(jù)考試題目進(jìn)行針對(duì)性仔細(xì)閱讀，在這一階段的閱讀中，學(xué)生則需要學(xué)會(huì)仔細(xì)推敲作者的寫(xiě)作意圖以及考試題目的考核意圖，通過(guò)多個(gè)備選答案的對(duì)比，最終確定最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)。在考試閱讀中，要使學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到，題目的答案一定會(huì)出現(xiàn)在文章中，在做選擇時(shí)要仔細(xì)推敲，慎重作答，切不可憑借自己的主觀(guān)臆斷來(lái)作答，在整個(gè)閱讀的作答過(guò)程中要養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，這對(duì)考試閱讀質(zhì)量的提升有著非常積極的影響。

三、進(jìn)行寫(xiě)作能力培養(yǎng)（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)積累英語(yǔ)積累是逐步提升學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的重要基礎(chǔ)，在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，為了使學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力得到實(shí)質(zhì)性提升，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的，在日常英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)做好英語(yǔ)句型、短語(yǔ)方面的積累，隨著積累量的增加，在英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生可以對(duì)腦海中儲(chǔ)存的句型和短語(yǔ)進(jìn)行調(diào)用，進(jìn)而更加簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，并提升文章質(zhì)量。在英語(yǔ)教學(xué)中，每一板塊內(nèi)容結(jié)束，教師可以要求學(xué)生對(duì)該板塊出現(xiàn)的新句型、短語(yǔ)進(jìn)行系統(tǒng)羅列，然后選擇特定的主題安排學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，在寫(xiě)作訓(xùn)練中要盡可能使用到該板塊的知識(shí)點(diǎn)。值得注意的是，在英語(yǔ)積累過(guò)程中，要盡可能減少死記硬背，而是要結(jié)合課文所學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)性的寫(xiě)作練習(xí)，在練習(xí)中對(duì)各類(lèi)短語(yǔ)、句型的使用方法進(jìn)行不斷總結(jié)，使各類(lèi)句型、短語(yǔ)能真正內(nèi)化于心，這對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升有著非常積極的影響。另外，在英語(yǔ)積累過(guò)程中，教師要通過(guò)必要的幫助和指導(dǎo)，促使學(xué)生積累的內(nèi)容能做到與時(shí)俱進(jìn)，為此，在日常教學(xué)中，教師要注重社會(huì)熱點(diǎn)信息的分享，并將其中包含的英語(yǔ)詞句向?qū)W生介紹，還可以將一些知名雜志中的信息向?qū)W生分享，通過(guò)這種方式，幫助學(xué)生開(kāi)闊眼界，并在這一過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)積累。

（二）加強(qiáng)知識(shí)應(yīng)用在英語(yǔ)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)應(yīng)用，是提升其寫(xiě)作能力的重要途徑，對(duì)英語(yǔ)教師而言，與其花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行寫(xiě)作方法的講解，不如利用有限的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加高效的寫(xiě)作練習(xí)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的寫(xiě)作指導(dǎo)，促使學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用實(shí)踐中逐步提升其英語(yǔ)寫(xiě)作能力。例如，在“BestFriend”一課學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課的短語(yǔ)進(jìn)行整理，包括arguewith、twopeasinapod、eachother、inthefollowingdays、afewlater、attheendof、haveto等，然后要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，描寫(xiě)一段與朋友交往的情景，在描寫(xiě)過(guò)程中要盡可能使用到上述短語(yǔ)。在學(xué)生已完成文章的基礎(chǔ)上，教師則進(jìn)行針對(duì)性的寫(xiě)作指導(dǎo)，比如，如何對(duì)詞句進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶鎿Q和調(diào)整使文中的語(yǔ)句表達(dá)性更強(qiáng)，如何將上述短語(yǔ)進(jìn)行合理放置使文中傳遞到信息更加準(zhǔn)確。經(jīng)過(guò)一系列針對(duì)性的指導(dǎo)，促使每一名學(xué)生對(duì)自己寫(xiě)作中存在的問(wèn)題有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，并進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)，這對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升有著非常積極的影響。又如，在“therebe”句型學(xué)習(xí)后，教師則安排學(xué)生圍繞自己熟悉的生活或事物進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，如寫(xiě)作主題可以是家庭、學(xué)校等，借助學(xué)生比較熟悉的元素，引導(dǎo)其開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練，則能使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)熟悉英語(yǔ)句型的使用方法，以此不斷提升其寫(xiě)作能力。另外，在寫(xiě)作訓(xùn)練中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)模仿提升寫(xiě)作能力。在此過(guò)程中，圍繞特定的主題，教師首先使用特定的詞句寫(xiě)一篇短文，然后要求學(xué)生模仿教師的方法通過(guò)進(jìn)行相應(yīng)的書(shū)寫(xiě)，借助這一方式，促使學(xué)生在長(zhǎng)期模仿過(guò)程中逐步提升其寫(xiě)作能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行縮寫(xiě)和擴(kuò)寫(xiě)在英語(yǔ)教學(xué)中，可以通過(guò)縮寫(xiě)和擴(kuò)寫(xiě)訓(xùn)練來(lái)逐步提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，在初中英語(yǔ)教材中，會(huì)包含大量的英語(yǔ)閱讀材料，如果閱讀材料篇幅較長(zhǎng)，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料內(nèi)容有一個(gè)系統(tǒng)的了解和進(jìn)行縮寫(xiě)訓(xùn)練，要求學(xué)生將原來(lái)的文章篇幅縮短，但是在縮寫(xiě)的文章需要包含要點(diǎn)信息，而且要確保信息準(zhǔn)確傳遞，切不可因縮寫(xiě)而使文章內(nèi)涵發(fā)生明顯改變。如果教材中的閱讀材料篇幅較短，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)，通過(guò)擴(kuò)寫(xiě)，使文章內(nèi)容變得更加的豐富。通過(guò)上述寫(xiě)作訓(xùn)練活動(dòng)的持續(xù)性開(kāi)展，促使學(xué)生在訓(xùn)練中逐步掌握各項(xiàng)寫(xiě)作技巧，以此不斷提升其寫(xiě)作能力。

（四）開(kāi)展學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的在于幫助學(xué)生查找學(xué)習(xí)中存在的不足，并及時(shí)改進(jìn)，以此幫助學(xué)生不斷提升其寫(xiě)作能力。在新形勢(shì)下的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)活動(dòng)中，教師首先安排學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，在階段性學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，教師安排學(xué)生對(duì)該