三只白鶴教案匯編6篇

三只白鶴教案匯編6篇學習目標：

1、學會本課生字詞，正確、流利地朗讀課文。

2、了解課文內容，知道哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的緣由。

教學重點：

三只白鶴怎樣記住埋魚的地方？各以什么做標志？學習生字新詞。

教學難點：

明白為什么只有第三只白鶴找到魚。

教學預備

1、教具預備：課件。

2、預習提綱：自讀課文，把課文讀通讀順。

教學過程與方法：

一、圖片導入。

觀賞圖片，這種鳥叫做白鶴，腿細瘦長長的，嘴尖尖長長的，擅長捉魚了。今日我們來學習三只白鶴的故事。（板書揭題。）

二、明確學習目標。

三、引導學生自主學習，讓學生充分展現自我

（一）初讀課文，學習生字詞。

1、學習要求（一）

自由讀課文，把課文讀通順。

2、學生自主學習，教師巡察指導。3檢查自學效果

（1）認讀生字新詞。（出示幻燈片）

白鶴中午記住其次天記住埋進土里剩下吃的飽飽的大柳樹旁

留著升起朝白云飛去抬頭

（2）分組、抽學生朗讀課文，并適時評價。

（二）再讀課文，進一步了解課文內容。

學習要求二：

(1)讀第一自然段。

1、誰在干什么？什么時間？他們最愛吃魚，為什么把魚埋在地里呢？

（2）結合圖、讀其次自然段理解埋魚的位置。

想一想：三只白鶴把什么作為找魚的記號？

請你用這樣一句話說一說：_______把_______作為找魚的記號。（同桌溝通）

2、學生自主學習，教師巡察指導。

3檢查自學效果。

過渡：三只白鶴，都記住了埋魚的地方，記得方位不一樣？哪只記憶方法最好，能夠精確地找到魚？

（3）圖文結合，理解找魚的過程。讀第三段。

圖上畫了什么？它們在干什么？它們怎么找的？第一、二只白鶴的翅膀和腳正在展翅飛向太陽、白云。第三只白鶴落在河邊柳樹旁。

三只白鶴怎樣找魚的？

小結：由于太陽、白云的位置在不停地移動，所以用太陽和白云做標志是找不到魚的。

第三只白鶴為什么能找到魚？

（“河邊柳樹”這個位置是不動的，所以按這個標志能找到魚。）

（4）深化總結。

（1）三只白鶴誰最聰慧，為什么？

（2）學習了本課，你懂了什么道理？

（做事要動腦筋，才能把事情做好。）

四、當堂訓練

1、把句子補充完整，寫情楚“誰在哪里?干什么?”。

（l）白鶴在|___________________________________。

（哪里）（干什么）

（2）老牛在___________________________________。

（哪里）（干什么）

2.課外延長：刻舟求劍的故事。

五、學習反思

通過這節(jié)課的學習，你有了哪些收獲呢？請你說說。

六、板書設計

3三只白鶴

埋魚

找不到：太陽底下白云下面（動）

找魚

找到：柳樹旁邊（不動）2

三只白鶴教案篇2

活動目標：

1、引導幼兒觀看畫面，理解寓言故事內容。

2、引導幼兒說出哪只白鶴能找到魚，懂得遇事要動腦筋，留意事物的變化。

3、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

4、引導幼兒在故事和嬉戲中學習，感悟生活。

5、鼓舞幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

活動重點難點：

活動重點：引導幼兒觀看畫面，理解寓言故事內容。

活動難點：通過故事讓幼兒懂得遇事要動腦筋，留意事物的變化。

活動預備：

幼兒用書

活動過程：

一、活動開頭。

（出示掛圖，引導幼兒觀看圖畫內容。）

教師：小朋友們好，今日教師要給小朋友們講一個故事，大家先看看這幾幅圖畫，你們覺得這是個什么樣的故事呢？故事里面都有誰呢？它們又在干什么呢？（引導幼兒觀看圖畫并猜測故事內容）教師請局部幼兒描述觀看的結果

二、根本局部。

教師：好了，剛剛啊有小朋友把圖畫的內容根據他的理解敘述了出來，現在啊教師來故事小朋友們這幾幅圖畫講了什么樣的故事吧！

（教師完整敘述三只白鶴的故事）

教師：故事講完啦，誰來說說這個故事主要是講了一件什么事情呢？

（幼兒答復）

教師：對啦，這個故事主要是講有三只白鶴分別用不同的方式記住埋在地里的大魚位置的故事。那你們知道哪只白鶴能找到埋在地底下的大魚呢？

（幼兒思索并答復）

教師：教師告知你們吧，是第三只白鶴哦，由于它記住了大魚是埋在大柳樹旁的，大柳樹是不會移動的。瞧，就是第三只白鶴找了大魚。它又可以飽餐一頓了。所以第三只白鶴最聰慧，它為了記住大魚的位置，找了一個不會移動的.物體作為參照物，所以就不會出錯。而太陽和白云都是會移動的，第一只大魚和其次只大魚卻找它們作為參照物記住大魚的位置，其次天，太陽從東邊升起，轉變了位置，白云也飄向了別的地方，它們確定找不到大魚。

教師：好了，現在我們再一起來一幅圖畫一幅圖畫的來把故事講一遍吧！

（在敘述的過程中幼兒可以依據已有學問閱歷用自己的語言去敘述畫面內容。）

三、活動完畢。

教師：三只白鶴的故事講完啦，這個故事告知小朋友遇到了什么事情要開動腦筋想一個最好的方法去解決。盼望我們班的小朋友也能在暈倒困難的事情的時候積極開動腦筋哦！

活動反思：

依據我班幼兒語言進展的實際水平、年齡特點、興趣需要，在活動開頭的第一環(huán)節(jié)中，我嘗試讓幼兒看圖講話。在實施的過程中我發(fā)覺幼兒的表達力量比擬差，另外留給幼兒的時間較少，使得很多幼兒沒有了表演的時機。我班幼兒理解力量還很淺薄，留意力往往受興趣的影響和支配，有意留意初步得到進展，所以需要利用各種教學手段，恰當、奇妙地引導幼兒理解故事內容，還要注意培育幼兒仔細傾聽的習慣。

三只白鶴教案篇3

教學目標：

⒈熟悉6個生字和6個詞語，讀準字音。

⒉正確、流利地朗讀課文。

⒊理解課文內容，知道是哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的緣由。啟發(fā)學生遇事要依據實際多動腦筋，留意事物之間的聯系和變化。

教學重、難點：

⒈讀準生字和詞語的讀音。

⒉理解課文內容，知道是哪只白鶴找到了魚，并懂得另外兩只白鶴找不到魚的緣由。

⒊使學生懂得遇事要多動腦筋，留意事物之間的聯系和變化。

教學預備：

多媒體課件，柳樹、太陽、白云、大魚的圖片

教學過程：

第一課時

一、故事導入，激趣揭題

⒈（課件出示：三只白鶴）小朋友們，你們知道它叫什么名字嗎？

它們生活在哪里，最愛吃什么呢？

⒉有一天，三只白鶴之間發(fā)生了一個好玩的故事，你們想知道嗎？（播放多媒體課件）

⒊你知道這個故事講了一件什么事嗎？

⒋哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢？今日我們就來學習課文《三只白鶴》

（出示課題）認讀“鶴”字、齊讀課題。

二、初讀課文，學習生字詞

⒈（出示帶拼音的生字：鶴、捉、飽、剩、埋、留）請同學們自由朗讀課文，借助屏幕上的拼音讀準生字字音，讀通句子。

⒉檢查自學狀況：

①（出示帶拼音的生字）哪些字的字音讀的時候需要留意，誰來提示下大家？指名讀、正音、齊讀。

②（出示不帶拼音的生詞：白鶴、捉到、飽飽的、剩下、埋在、留著）你們熟悉這些詞語嗎？指名讀、開火車讀。

③指名分段朗讀課文，齊讀。

三、合作溝通、分析課文

課文給我們提出了一個問題：三只白鶴究竟哪一只找到了埋在地里的大魚

呢？就讓我們睜開亮晶晶的大眼睛，一起到課文中去查找答案吧！

⒈（出示合作學習提示）四人小組爭論：

①三只白鶴為什么埋魚？

②它們分別把魚埋到了什么地方？

③它們是怎樣找魚的呢，最終的結果怎樣？

⒉小組合作爭論。

⒊溝通爭論狀況：

①課文哪個自然段告知我們了？指名讀課文第一自然段。（緊扣“抓到了很多魚”、“吃得飽飽的”、“剩下的一條”引導學生理解，使學生懂得“很多、飽飽、剩下”是三只白鶴埋魚的緣由。）指導朗讀。

②課件演示：請你用這樣一句話說一說。

第___只白鶴把_______作為找魚的記號。課文哪個自然段寫了？我們來讀一讀。

③三只白鶴各自做了埋魚的記號，其次天，他們是怎樣找魚的呢？指名讀讀第三自然段。電腦出示：

其次天，太陽剛剛升起，三只白鶴都醒來了，他們都預備去找回那條埋在地里的大魚。

第一只白鶴想：大魚在__________，它就朝________飛去。

其次只白鶴想：大魚在__________，它就朝________飛去。

第三只白鶴想：大魚在__________，它就朝________飛去。

三只白鶴都是根據自己所記住的標志去找的，標志不同，找的方位也不同，結果如何呢？

④為什么第三只白鶴找到了大魚，而第一只，其次只白鶴卻沒找到？（引導學生理解“一天中午”和“太陽剛剛升起”之間的不同。由于太陽，白云在天空中的位置在不停地變化，所以，以太陽和白云作標記是永久也找不到魚。）

⑤利用道具學生上臺演示。

四、總結全文

⒈三只白鶴中你最喜愛哪一只？為什么？

⒉通過學習本課，你明白了什么？（做事要多動腦筋，要符合實際，留意事物之間的聯系和變化。）

五、抄寫詞語

板書設計：

三只白鶴

埋魚太陽底下白云下面柳樹旁邊

找魚找不到找不到找到

緣由動動不動

三只白鶴教案篇4

1.自讀課文，自學生字，說說課文講了三只白鶴的什么事。

2.自讀課文，想想課文中有哪些“人物”(太陽、白云、柳樹、三只白鶴)。依據課文內容，想想這些“人物”可能會說些什么話。

3.自由組合學習小組，邊讀邊想邊表演，組內互評互議。

4.分組全班匯報，全班參加評議，教師引導、點撥。盡量鼓舞學生在課文內容根底上自己制造，編排，表演。

5.爭論：從這個故事中你受到什么啟發(fā)?

三只白鶴教案篇5

教學要求

1．學會本課7個生字和9個詞語。熟悉4個字。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．理解課文內容，知道哪只白鶴能找到魚，并懂得其中的緣由。教育學生遇事要動腦筋，留意事物的變化。

教學重點難點

重點是指導朗讀，進展識字教學，知道三只白鶴各以什么做標志記住魚的地方。

難點是弄明白為什么只有第三只白鶴能找到魚。

課前預備

1．教學掛圖，分別畫有“三只白鶴、太陽、白云”的粘貼圖。

2．生字生詞卡片。

3．朗讀課文的錄音帶。

教學時間

2課時

教學過程

第一課時

一、看圖導入新課

指白鶴圖提問：小朋友們，這是什么動物？白鶴腿細瘦長長的，嘴尖尖長長的，它這樣子最有利于捉魚了。這節(jié)課我們要來學習一篇有關白鶴的課文。

教師板書課題：三只白鶴。

二、初讀課文

1．聽課文錄音。

2．學生自由、輕聲地朗讀課文，留意讀注字音，讀通課文。

3．指名分段朗讀課文。要求讀準字音，不添字，不丟字。要留意長句子中間的停頓，讀完對比要求進展評議、改良。

三、再讀課文

1．以問引讀，學習第一段。

（1）什么時候，三只白鶴在干什么？學生讀第一句。

（2）他們——學生接讀其次句。

學習生字“飽、埋”?！帮枴笔切温曌?，“埋”是會意字。依據字的特點幫忙學生記字形。看看第一幅掛圖，練習朗讀其次句。

（3）連起來練習朗讀第一段。

2．三只白鶴分別用什么標記來記住埋魚的地點呢？

（1）自由朗讀其次段。

（2）指名三位同學一人讀一句，教師板書：第一只太陽底下

其次只白云下面

第三只柳樹旁邊。板書生字“第、底、旁”時，讓學生留心看教師怎么寫，學生跟著書空

（3）出示與書上第一幅插圖內容相像只少了三只白鶴的掛圖，利用活動的“白鶴”圖，分別演示它們記住的標記。

3．其次天，三只白鶴根據自己記住的標記去找魚了，誰能找到呢？

（1）學生自己讀讀三、四段課文，同座位爭論爭論：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚？為什么？

（2）大家溝通爭論。

（3）教師利用活動掛圖幫忙理解：

①出示只有背景內容的掛圖，利用活動的太陽圖，演示“剛剛升起”，留意貼的位置與原先位置不同。

②利用活動白鶴演示“朝太陽飛去”。點明此時太陽下的土地已經不是埋魚的地方了。

③貼上活動的“白云”圖（與原先位置不同），利用活動“白鶴”演示“朝白云飛去”。點明此時白云下的土地也已經不是埋魚的地方了。

④利用活動“白鶴”演示“飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。得出結論：第三只白鶴能找到埋在地里的大魚。由于柳樹長在土里，在短時間內是不會移動的。

4．朗讀課文。

其次課時

一、朗讀課文

二、復習生字，指導識字、寫字。

1．開火車讀生字卡片。

2．學生自己分析，大家溝通記字方法。

3．指導寫字?！暗凇钡闹褡诸^約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫得扁寬些?！暗住辈灰?，最終一筆“點”?！捌稹钡摹稗唷币L需伸展，托住上邊的“已”。

三、課堂練習

1．完成練習3。先比擬每組字的異同，再自己組詞，口頭溝通，然后寫下來。

2．完成練習

4。先讓學生自己完成填空，現進展溝通、訂正。

四、擴展練習

課后收集童話或寓言故事，召開一次故事會。

板書設計

29三只白鶴

怎樣記？

第一只

其次只

第三只

太陽底下

白云下面

柳樹旁邊

誰能找到魚？

三只白鶴教案篇6

活動目標：

引導幼兒說出哪只白鶴能找到魚，懂得遇事要動腦筋，留意事物的變化。

活動重點：

引導幼兒觀看畫面，理解寓言故事內容。

活動難點：

通過故事讓幼兒懂得遇事要動腦筋，留意事物的變化。

活動預備：

幼兒用書

活動過程：

一、活動開頭。

(出示掛圖，引導幼兒觀看圖畫內容。)

教師：小