三年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教案(集合15篇)

三年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教案(集合15篇)教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生熟悉四邊形的特征，進(jìn)一步把握長方形和正方形的特征，初步熟悉平行四邊形。會(huì)在方格紙上畫長方形、正方形和平行四邊形。

2．使學(xué)生知道周長的含義，探究并把握長方形、正方形的周長計(jì)算公式。會(huì)計(jì)算長方形、正方形等圖形的周長。

3．使學(xué)生能估量一些物體的長度，并進(jìn)展測量。

4．通過多種活動(dòng)，使學(xué)生逐步形成空間觀念和估算意識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教材說明

本單元是在前面“空間與圖形”的根底上教學(xué)的，內(nèi)容包括：四邊形和平行四邊形的初步熟悉，周長的含義，長方形和正方形周長計(jì)算公式的探究和應(yīng)用，對實(shí)物的估量等。

本單元分三段編排。第一段主要教學(xué)四邊形、平行四邊形的初步熟悉。其次段主要教學(xué)周長的含義及計(jì)算。第三段主要講一些物體長度的估量，目的是培育學(xué)生的估量意識(shí)和力量。詳細(xì)安排如下頁表。

在編排上，教材一方面留意挖掘幾何學(xué)問之間的內(nèi)在聯(lián)系；另一方面供應(yīng)了大量與空間觀念親密相關(guān)的素材，并遵循兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，選擇了活動(dòng)化的呈現(xiàn)方式，目的是加強(qiáng)有關(guān)空間觀念的內(nèi)容。

標(biāo)題

詳細(xì)內(nèi)容及要求

主題圖

校園場景圖。豐富學(xué)生對四邊形的感性熟悉。

四邊形

從各種圖形中區(qū)分出四邊形，熟悉四邊形的特征。

平行四邊形

結(jié)合生活情境和操作活動(dòng)讓學(xué)生感悟平行四邊形易變形的特性，以及與其他四邊形的聯(lián)系和區(qū)分，初步建立平行四邊形的表象，并在方格紙上畫平行四邊形。

周長

利用實(shí)物和一些圖形，說明周長的含義，并讓學(xué)生在實(shí)際操作中，進(jìn)一步加深對周長的理解。

長方形和正方形的周長

創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中發(fā)覺并把握長方形、正方形的周長計(jì)算方法。

估量

通過畫一畫、剪一剪、估一估、量一量等活動(dòng)，讓學(xué)生估量一些物體的長度。

教學(xué)建議

長期以來，關(guān)于“幾何”的課程內(nèi)容和目標(biāo)，在小學(xué)階段主要側(cè)重于長度、面積和體積的計(jì)算，較少涉及三維空間的內(nèi)容，使學(xué)生的空間觀念、空間想像力未能得到很好的進(jìn)展。《標(biāo)準(zhǔn)》將以往的“幾何”拓展為“空間與圖形”，是對我國傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的一次重大變革，符合數(shù)學(xué)課程改革的國際趨勢。為此，小學(xué)階段的教材減弱了單純的平面圖形周長、面積、體積等的計(jì)算，加強(qiáng)了與學(xué)生生活閱歷的聯(lián)系，增加了圖形變換、位置確實(shí)定等內(nèi)容，加強(qiáng)了幾何建模以及探究的過程。這樣，把課程內(nèi)容與學(xué)生的生活閱歷有機(jī)地融合，與數(shù)學(xué)課程中各個(gè)分支進(jìn)展整合，其目的是為了更好地表達(dá)“空間與圖形”的教育價(jià)值，使學(xué)生更好地熟悉、理解和把握自己賴以生存的空間，進(jìn)展學(xué)生的空間觀念和推理力量。因此，在這一單元的教學(xué)中，必需留意以下幾點(diǎn)：

1．關(guān)注學(xué)生的生活閱歷，供應(yīng)豐富的感性材料。

如上所述，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的進(jìn)展是小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的重要任務(wù)。而學(xué)生生活的世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關(guān)，他們的生活閱歷是進(jìn)展空間觀念的珍貴資源。教材選擇了很多與學(xué)生生活息息相關(guān)的題材作為教學(xué)素材，如把校園體育運(yùn)動(dòng)場景作為單元的主題圖，用一個(gè)小朋友移推拉門的情境作為平行四邊形的導(dǎo)入材料，等等。教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮這些素材的作用，注意學(xué)生已有的生活閱歷，將視野從課堂拓寬到生活的空間，并引導(dǎo)他們?nèi)ビ^看生活，從現(xiàn)實(shí)世界中發(fā)覺有關(guān)空間與圖形的問題。

2．注意數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，突出幾何探究過程。

空間觀念是在活動(dòng)的過程中逐步建立起來的。回憶生活閱歷、觀看實(shí)物、動(dòng)手操作、想像、情境描述等都是培育和進(jìn)展學(xué)生空間觀念的途徑，也是學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)的重要手段。由于幾何初步學(xué)問，無論是線、面、體的特征還是圖形特征、性質(zhì)，對于小學(xué)生來講，都比擬抽象。教材在供應(yīng)大量的、形象的感性材料的同時(shí)，采納了很多活動(dòng)化的呈現(xiàn)方式，如量一量、折一折、比一比、畫一畫、擺一擺、拼一拼等。教學(xué)時(shí)，教師就應(yīng)依據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，賜予學(xué)生充分的時(shí)間和空間從事數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓他們通過觀看、操作、有條理的思索和推理、溝通等活動(dòng)，經(jīng)受從現(xiàn)實(shí)空間中抽象出幾何圖形的過程，探究圖形性質(zhì)及其變化規(guī)律的過程，從而獲得鮮亮、生動(dòng)和形象的熟悉，進(jìn)而形成表象，進(jìn)展空間觀念。

3．了解教材編排特點(diǎn)，恰當(dāng)把握教學(xué)要求。

學(xué)生對一些學(xué)問的理解往往不是一次完成的，需要有逐步深化、提高的過程。因此，教材依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及熟悉力量，采納了逐步拓展、螺旋上升的構(gòu)造，把“空間與圖形”的內(nèi)容均衡地安排在不同的學(xué)段中，每一學(xué)段都有相應(yīng)的目標(biāo)。這樣，既突出每個(gè)年級(jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，又留意前后連貫。如平行四邊形的熟悉，教材就分兩段編寫。本單元是第一次消失，只要求學(xué)生能夠從詳細(xì)的實(shí)物或圖形中識(shí)別出哪個(gè)是平行四邊形，對它的一些特點(diǎn)有個(gè)初步的直觀熟悉即可。其次次將在其次學(xué)段消失，要求學(xué)生理解：兩組對邊平行而且相等的四邊形是平行四邊形?？梢?，同一內(nèi)容在不同的階段有不同的教學(xué)要求。

另一方面，教材在不同的年段采納不同的表達(dá)形式。就拿常見的數(shù)學(xué)概念來說，在小學(xué)階段，盡管描述式和定義式是最主要的兩種表示方式（定義式是用簡明而完整的語言提醒概念的內(nèi)涵或外延的方法，描述式是用一些生動(dòng)、詳細(xì)的語言對概念進(jìn)展描述），但低年級(jí)采納描述式較多，中年級(jí)逐步采納定義式。在整個(gè)小學(xué)階段，大局部概念沒有下嚴(yán)格的定義，而是從學(xué)生所了解的實(shí)際事例或已有的學(xué)問閱歷動(dòng)身，幫忙他們感悟概念的本質(zhì)屬性。本單元教材的編排也是如此，對四邊形、平行四邊形、周長等都沒有下嚴(yán)格意義上的定義，如周長，只要學(xué)生能結(jié)合詳細(xì)的物體或圖形說明周長的含義即可。對長方形、正方形的周長計(jì)算，教材也沒有分別概括出相應(yīng)的計(jì)算公式（長＋寬）×2和邊長×4。目的是讓學(xué)生在理解的根底上，對計(jì)算的方法有一個(gè)獨(dú)立思索、不斷感悟和比擬的過程，避開死套公式的現(xiàn)象。

因此，詳細(xì)教學(xué)時(shí)，要仔細(xì)研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)真分析教材，恰當(dāng)把握教學(xué)要求。防止任意拔高要求，或者讓學(xué)生去死記硬背概念、公式等。

4．本單元可用6課時(shí)完成。

三年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教案2

第一單元位置與方向

一、教材分析：學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的學(xué)問已經(jīng)積存了一

些感性的閱歷，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本單元在此根底上，使學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)別東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，并熟悉簡潔的路線圖。本單元教材在編排上有下面幾個(gè)特點(diǎn)：依照兒童空間方位認(rèn)知挨次進(jìn)展編排，供應(yīng)豐富的生活和活動(dòng)情境，幫忙學(xué)生識(shí)別方向。

二、單元教學(xué)目標(biāo)：

1．通過現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培育學(xué)生識(shí)別方向的意識(shí)，進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念。

2．結(jié)合詳細(xì)情境，使學(xué)生熟悉東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）識(shí)別其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

3．使學(xué)生會(huì)看簡潔的路線圖，并能描述行走的路線。

第1課時(shí)熟悉東、南、西、北方向

教學(xué)內(nèi)容：教材第2至3頁例1及練習(xí)一第1題。

教學(xué)目標(biāo)：1．通過活動(dòng)體驗(yàn)使學(xué)生熟悉東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定

的一個(gè)方向識(shí)別其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

2．通過大量的操作活動(dòng)，讓學(xué)生形成識(shí)別東、西、南、北等方向的技能，培育

學(xué)生的觀看力量，進(jìn)展學(xué)生的空間想象力量。

3．在觀看主題圖時(shí)，滲透愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。

教學(xué)重難點(diǎn)：會(huì)在實(shí)景中識(shí)別東、南、西、北，并能運(yùn)用這些詞語來描繪物體所

在的方向。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

同學(xué)們，你們知道2023年的奧運(yùn)會(huì)在哪里進(jìn)行嗎？這是我們祖國的傲慢，也是

全國人民努力的結(jié)果，大家想不想看看首都北京的美景呢？

二、開心體驗(yàn)，探究新知

1．觀看主題圖

（1）出示第2頁彩圖。

（2）我們現(xiàn)在來到了北京的天安門廣場，你們觀察了哪些建筑物？情愿當(dāng)小導(dǎo)

游為大家介紹一下嗎？同桌之間相互講解。

（3）指名上臺(tái)講。

2．學(xué)習(xí)例1：出示第3頁彩圖。

（1）圖上畫的是小明和他的學(xué)校，你能告知教師他在干什么嗎？大家想和他一

樣去我們的操場上熟悉這四個(gè)方向嗎？

早上太陽在什么方向？面朝太陽，我們面對的是什么方向？背對的方向是什么方

向？

學(xué)生相互說說自己前面的和后面的方向。

現(xiàn)在同學(xué)們像教師一樣伸開兩臂，我們左手指的方向是北，右手指的方向是南。

（2）讓學(xué)生說說學(xué)校的東、南、西、北各有什么建筑物。提問學(xué)校的教學(xué)樓等

建筑物在操場的哪一面？

（3）請4位同學(xué)面朝4個(gè)方向背對背站好，讓他們說說自己面對的方向。引導(dǎo)

其他同學(xué)觀看和發(fā)覺東西兩個(gè)方向的同學(xué)背對背，南北兩個(gè)方向的同學(xué)背對背。

強(qiáng)調(diào)東西相對，南北相對。

（4）回教室填寫例1。

三、分層練習(xí)，穩(wěn)固新知

1、說一說教室里東、南、西、北各有什么(練習(xí)一第1題)？

2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位四周同學(xué)所在的方向。

3、你說我做：5人一組，1人指揮，4人做動(dòng)作。（1人指揮站中間，4人聽指揮站4個(gè)方向。）

四、課堂小結(jié)

今日大家學(xué)到了什么？還有什么疑問？

回家根據(jù)4個(gè)方向觀看房間的擺設(shè)，明天來告知大家。

板書設(shè)計(jì)：位置與方向

早上太陽在東方

面東，背西，左手北，右手南

東西相對，南北相對

【教學(xué)反思】：

第2課時(shí)繪制平面圖

教學(xué)內(nèi)容：教材第4頁例2及練習(xí)一第2題。

教學(xué)目標(biāo)：1．通過讓學(xué)生在圖上表示各建筑物的位置關(guān)系，并集體溝通，使學(xué)

生知道地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的。

2．培育學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐力量，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的進(jìn)展。

3．培育學(xué)生仔細(xì)觀看事物的良好習(xí)慣、體會(huì)生活中到處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重難點(diǎn)：知道地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的。

教具預(yù)備：掛圖

教學(xué)過程：

一、回憶舊知，引入情境

復(fù)習(xí)四個(gè)方向，請學(xué)生介紹學(xué)校四個(gè)方向的建筑物。

想讓更多的人了解我們學(xué)校，可以使用校園示意圖。

二、動(dòng)手操作，學(xué)習(xí)新知

出示第4頁彩圖。

1．這些小朋友正在繪制示意圖，看過他們的狀況你能說出繪制校園示意圖時(shí)要畫上哪些內(nèi)容嗎？

2.生繪制校園示意圖。

3．小組溝通展現(xiàn)。

4．看第4頁彩圖，說說怎樣畫更簡便、更清晰？

三、穩(wěn)固練習(xí)

1．出示第6頁第2題彩圖。

這是小明的房間，你能幫他介紹一下四周的擺設(shè)嗎？

2．一人說房間的陳設(shè)，一人繪制出平面示意圖。要求根據(jù)上北下南，左西右東來繪制。

3．全班溝通。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們把有關(guān)方向的學(xué)問運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，學(xué)會(huì)了繪制簡潔的平面示意圖。課后請大家根據(jù)上北下南，左西右東來繪制一張標(biāo)準(zhǔn)的校園示意圖給你們的爸爸媽媽看看，向他們介紹我們的校園。

板書設(shè)計(jì)：繪制平面圖

上北下南，左西右東

【教學(xué)反思】：

第3課時(shí)看簡潔的路線圖（一）

教學(xué)內(nèi)容：教材第5頁例3及練習(xí)一第3、4題。

教學(xué)目標(biāo)：1．使學(xué)生會(huì)看簡潔的路線圖（四個(gè)方向），并能描述行走的路線。

2．培育學(xué)生的區(qū)分力量和數(shù)學(xué)實(shí)踐力量。

3．幫忙學(xué)生了解生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，滲透思想品德教育。

教學(xué)重難點(diǎn)：會(huì)看簡潔的路線圖（四個(gè)方向），并能描述行走的路線。

教具預(yù)備：掛圖、指南針

教學(xué)過程：

一、情境引入

出示第5頁例3彩圖。

小明來到了一個(gè)生疏的街區(qū)，我們來幫小明看看這個(gè)街區(qū)有哪些主要建筑物。在這張圖上你還能獲得哪些信息呢？

假如小明問的是你，你能精確的告知他行走路線嗎？

二、新知探究

1．圖上只標(biāo)明白北方，其余三個(gè)方向你能識(shí)別出來嗎？

2．誰能說說少年宮的位置？體育場的位置呢？

按那個(gè)小朋友告知小明的路線能到達(dá)少年宮嗎？你能告知小明去體育場怎么走

嗎？

3．依據(jù)掛圖你還能提出什么問題來？

小結(jié)：剛剛大家說了好多行走路線，我們在為別人指路的時(shí)候要先弄清晰方向，再找到要去的建筑物的位置，然后告知問路人行走的路線。

三、穩(wěn)固練習(xí)

1．出示第5頁“做一做”彩圖。

生說圖上的信息，識(shí)別四個(gè)方向。

描述某些建筑物的位置。

2．練習(xí)一第3題。

3．練習(xí)一第4題。

四、課堂小結(jié)

今日我們學(xué)習(xí)了什么？還有什么問題？

五、擴(kuò)展延長

介紹四大創(chuàng)造的指南針。

板書設(shè)計(jì)：學(xué)看路線圖

弄清方向

找到位置

說出路線

【教學(xué)反思】：

第4課時(shí)熟悉東南、東北、西南、西北

教學(xué)內(nèi)容：教材第8頁例4及練習(xí)二第1、2、3、4題。

教學(xué)目標(biāo)：1、識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西、北）識(shí)別其余七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在方向。

2、借助各種活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念。

3．通過學(xué)問的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：熟悉東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西、北）識(shí)別其余七個(gè)方向。

教學(xué)過程

一、布置課前預(yù)習(xí)：

1、查找有關(guān)指南針的資料。

2、查找生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的學(xué)問。

二、談話導(dǎo)入

（出示課本情境圖）通過前幾堂課的學(xué)習(xí)小明學(xué)會(huì)識(shí)別東、西、南、北四個(gè)方向。今日他帶了一個(gè)指示方向的工具，再次來到校園中的操場上，預(yù)備連續(xù)學(xué)習(xí)更多與方向有關(guān)的學(xué)問。你們猜他帶的是什么？（指南針）

三、親身實(shí)踐，承受新知

1、了解指南針的歷史和使用方法，增加民族驕傲感。

（出示指南針圖）由學(xué)生匯報(bào)溝通預(yù)習(xí)1收集的資料，教師賜予歸納，并重點(diǎn)指導(dǎo)怎樣利用指南針區(qū)分方向：

指南針是用來指示方向的。早在2023多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器──司南，后來又創(chuàng)造了羅盤。指南針是我國古代四大創(chuàng)造之一。指南針盤面上的指針受地球磁場的影響，紅色的一頭總是指向北，白色的一頭總是指向南。人們依據(jù)這一原理利用指南針來區(qū)分方向。

2、依據(jù)指南針現(xiàn)在的指示說說校園里東、西、南、北四個(gè)方向各有什么建筑。（北面是教學(xué)樓，南面是花壇，東面是圖書館，西面是體育館）

3、借助指南針盤面上的標(biāo)記熟悉東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。

問：多功能廳、食堂分別在校園的什么位置？你是怎么知道的？

引導(dǎo)學(xué)生歸納：從“東”動(dòng)身，東和北之間的方向就叫東北，東和南之間的方向就叫東南。從“西”動(dòng)身，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。

4、找出校園的東南方和西北方有什么建筑。

四、穩(wěn)固運(yùn)用

1、給出一個(gè)方向由學(xué)生爭論后制成方向板?！?/p>

2、利用方向板識(shí)別教室中的八個(gè)方向。

3、坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)？

4、練習(xí)二第1、2、3題。

5、練習(xí)二第4題：出示我國行政區(qū)域圖，問：這是哪國的地圖？適時(shí)對學(xué)生進(jìn)展愛國主義教育。

讓學(xué)生找出我國首都北京的位置和十堰的位置，說說十堰在北京的什么方向，北京在武漢的什么方向？

五、全課小結(jié)

三年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1．在拼搭和觀看立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，培育觀看、操作和空間想像力量。

2．在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)并初步學(xué)會(huì)用“上、下、左、右、前、后”等詞描述正方體的相對位置。

3．通過實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)展與同伴合作的意識(shí)，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確識(shí)別從正面、右面、上面觀看到的立體圖形的外形。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確識(shí)別從正面、右面、上面觀看到的立體圖形的外形。

教具：課件、正方體模型

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，我們已經(jīng)熟悉了許多立體圖形。今日教師邀請正方體和我們一起來學(xué)習(xí)。用正方體搭一搭立體圖形。（板書：搭一搭）

二、動(dòng)手操作，建立空間觀念

1、活動(dòng)一：探究站在最正確位置觀看正方體，最多可以看到幾個(gè)面。

（1）請同學(xué)們認(rèn)真觀看這個(gè)正方體，看看它有什么特征？（正方體有六個(gè)面，每個(gè)面都是大小相等的正方形。）

（2）教師任指幾個(gè)面，讓學(xué)生用“上、下、左、右、前、后”等詞語來描述。

（3）請你拿出一個(gè)正方體學(xué)具，放在桌上，從一個(gè)最正確的角度觀看它，看看你最多可以看到它的幾個(gè)面。用手摸摸你能看到的那幾個(gè)面。（一個(gè)正方體最多可以看到三個(gè)面。）

（4）小結(jié)：你觀看到的這三個(gè)面就是我們今日要討論的正面、側(cè)面和上面。（板書：正面、側(cè)面、上面）

2、活動(dòng)二：請你用四塊大小相等的正方體，自由搭建立體圖形。同桌說說從正面、側(cè)面、上面分別看到的是什么外形。（出示課件）從不同的位置觀看一個(gè)立體圖形，所觀看到的圖形不同。

3、活動(dòng)三：依據(jù)指令搭出相應(yīng)的立體圖形。

（1）李教師設(shè)計(jì)了一棟大樓，想請同學(xué)們用預(yù)備好的立方體搭一搭，比比哪個(gè)同學(xué)能夠理解教師的意思，搭出符合要求的房子來。搭完的同學(xué)就立刻坐端正，教師就知道你是最棒的了。

1）橫著放3個(gè)方塊，在最左邊的正方體上面再放一個(gè)正方體。你們是怎樣搭的？（電腦出示）你們搭的和李教師設(shè)計(jì)的完全一樣。大家都很棒！理解了我這個(gè)設(shè)計(jì)師的意思。大家都是特別合格的建筑師。

2）先放一個(gè)正方體，再在它的前面、上面、右面各放一個(gè)正方體。（電腦演示）

（2）教師想找最棒的同學(xué)來當(dāng)“設(shè)計(jì)師”和“建筑師”?！霸O(shè)計(jì)師”的指令要既清楚又簡潔，“建筑師”要搭得又快又好。同桌兩人輪番互換練習(xí)，等會(huì)請你們把最棒的“設(shè)計(jì)師”和“建筑師”推舉給教師。（同桌練習(xí)搭立體圖形）

請一組同桌發(fā)指令搭立體圖形。在“設(shè)計(jì)師”發(fā)指令的時(shí)候，其他同學(xué)也一起搭一搭，跟“建筑師”比比，看看誰搭得更好。

4、活動(dòng)四：通過盡可能少的問題搭出正確的立體圖形。

（1）同學(xué)們玩得這么快樂，教師也想和你們一起玩。教師不看你們搭好的大樓，不用同學(xué)們給我指令，只要問你們一些問題，依據(jù)你們的答復(fù)，我就會(huì)搭出和你們想的一樣的大樓來，我們試試看吧！

你用了幾個(gè)立方體？從正面看是幾個(gè)正方形？從上面看是幾個(gè)正方形？從側(cè)面看是幾個(gè)正方形？

（2）你看，教師搭的和你想的一樣嗎？你們同桌兩個(gè)人也來試一試吧。留意：你們的問題盡可能提得明確些，回答下列問題的同學(xué)也盡可能答復(fù)精確?；Q輪番練習(xí)。

三、穩(wěn)固練習(xí)。

1、搭一搭，看一看。正面畫“√”，上面畫“○”，側(cè)面畫“△”。

四、全課小結(jié)。

通過今日的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

五、板書設(shè)計(jì)。

搭一搭

三年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教案4

教學(xué)內(nèi)容：教科書第1～2頁的例1、例2和“做一做”，練習(xí)一的第1～2題。

教學(xué)目的：

1．使學(xué)生學(xué)會(huì)用一位數(shù)乘整十、整百、整千的的數(shù)的口算。

2．使學(xué)生會(huì)用兩種讀法讀一個(gè)乘法算式。

3．使學(xué)生知道一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的簡便算法。

教具、學(xué)具預(yù)備：教師預(yù)備6捆小棒（每捆10根），以及例2的圖；學(xué)生預(yù)備6捆小棒（每棒10根）。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1．聽算。（教師每題讀一遍，學(xué)生寫得數(shù)，集體訂正。）

6×49×35×39×77×3

8×57×54×86×82×9

2．指名回答下列問題。

（1）6個(gè)十是多少？

10個(gè)十是多少？

12個(gè)十是多少？

（2）8個(gè)百是多少？

10個(gè)百是多少？

12個(gè)百是多少？

3．先讀數(shù)，再回答下列問題。

（1）40讀作什么？它是幾個(gè)十？

（2）800讀作什么？它是幾個(gè)百？

（3）1200讀作什么？它是幾個(gè)百？

二、新課

1．教學(xué)例1。

先讓學(xué)生擺小棒，每堆擺2捆（每捆10根），擺3堆。在學(xué)生擺的同時(shí)，教師也在黑板上擺出來。然后提問：

“每堆有多少根小棒？”

“要求一共有多少根小棒可以用什么方法計(jì)算？”（用加法和乘法）

“用加法怎樣計(jì)算？”（20+20+20=60）

“用乘法怎樣計(jì)算？”（20×3）“你能說一說這個(gè)算式的意思嗎？”（每堆有20根小棒，一共有3堆，也就是3個(gè)20，列成乘法算式就是20×3。）

“20×3得多少？你是怎樣想的？”

學(xué)生想：每捆是10根，3個(gè)2捆是6捆，也就是3個(gè)20是60，所以20×3=60。

教師可以結(jié)合表達(dá)，在算式下面對比寫出想的過程，如：

接著請兩個(gè)學(xué)生說一說思索的過程。

然后教學(xué)乘法的另一種讀法。

教師告知學(xué)生乘法的讀法除了已經(jīng)學(xué)過的一種外，還有一種，即20×3還可以讀作“3乘20”。

齊讀兩遍。

2．做第1頁“做一做”中的題。

第1題，教師先出示題目讓表達(dá)用兩種讀法讀出3個(gè)乘法算式。可以先讓幾個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生做示范，然后把每個(gè)算式齊讀兩遍。接著再讓學(xué)生口算這3道題目。先讓學(xué)生獨(dú)立做20×4，訂正時(shí)讓幾個(gè)學(xué)生說一說思索過程。然后再分別做200×4和20xx×3。做200×4時(shí)，可提示學(xué)生：你能不能根據(jù)剛剛學(xué)的方法想出怎樣算？假如學(xué)生有困難，還可以啟發(fā)他們想：200是幾個(gè)百？2個(gè)百乘以4是幾個(gè)百？必要時(shí)在200下面注明“2個(gè)百”。使學(xué)生明確:2個(gè)百乘以4是8個(gè)百，也就是800，所以200×4=800。最終讓學(xué)生做20xx×3。訂正時(shí)，讓學(xué)生說一說是怎樣想的。

第2題，讓學(xué)生一欄一欄地做。在學(xué)生獨(dú)立做的時(shí)候，教師要留意巡察，了解學(xué)生把握的狀況，并準(zhǔn)時(shí)對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生賜予個(gè)別輔導(dǎo)。訂正時(shí)，指名說一說左邊兩欄的計(jì)算過程。在學(xué)生說的過程中，教師可有意讓學(xué)生在讀乘法算式時(shí)用新學(xué)的讀法讀。

3．教學(xué)例2。

教師分步出例如2的圖。先出第一組圖。問：“這幅圖中有多少個(gè)小正方體？”帶著學(xué)生數(shù)出是300個(gè)。再出其次組圖。問：“這組里面有多少個(gè)小正方體？”（300個(gè)）“現(xiàn)在有幾個(gè)300了？”（2個(gè)300）類似地，出示第三、第四組圖。最終問：“要求一共有多少個(gè)小正方體，可以用什么方法計(jì)算？怎樣列出乘法算式？”（300×4）“這個(gè)算式還可以怎樣讀？”（4乘300）“你能依據(jù)前面的計(jì)算方法，想出這道題該怎樣計(jì)算嗎？”可以讓學(xué)生爭論。

三年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教案5

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（三年級(jí)上冊）》“有余數(shù)的除法”。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.熟悉余數(shù)，知道余數(shù)的含義。

2.在初步理解有余數(shù)除法的根底上，把握有余數(shù)的除法的計(jì)算方法。

3．初步培育學(xué)生觀看、比擬、綜合的力量。

4．通過探究過程，使學(xué)生感受余數(shù)肯定要比除數(shù)小，培育探究性學(xué)習(xí)力量。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解有余數(shù)的除法的意義，探究余數(shù)肯定要比除數(shù)小。

【教具、學(xué)具】

三角形、正方形、圓形圖片若干。

【教學(xué)過程】

一、嬉戲?qū)?，激發(fā)興趣

1.考考教師：請同學(xué)們利用已經(jīng)學(xué)過的找規(guī)律的學(xué)問，用學(xué)具設(shè)計(jì)一個(gè)規(guī)律，然后告知教師，你是怎么擺的，接下來你想讓教師猜幾號(hào)學(xué)具，教師不用看就能猜出它是什么。不信，誰來考考教師？（可以請不同的學(xué)生試一試，學(xué)生很驚異。）

2.適時(shí)引入：想不想知道教師為什么能很快猜出來的？等你們學(xué)會(huì)了今日的學(xué)問，就知道教師為什么能很快猜出來的了。

［評析：從學(xué)生已有學(xué)問動(dòng)身，用學(xué)生考教師的形式引入新課，這樣做，既為學(xué)生制造了輕松開心的學(xué)習(xí)氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱和探究新知的欲望。］

二、探究新知，建構(gòu)概念

（一）明確圖意，綻開思維

利用課件呈現(xiàn)主題圖：通過創(chuàng)設(shè)校園里學(xué)生課外活動(dòng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生在觀看的過程中思索：哪些素材可以用除法計(jì)算。（如插旗子時(shí)按4面為一組的；跳繩時(shí)分成4人一組；打籃球的學(xué)生為5人一組；板報(bào)下面的花為3盆一組等。）

［評析：充分利用教材供應(yīng)的主題圖，引導(dǎo)學(xué)生綻開觀看、溝通和解決問題等活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對“平均分”的應(yīng)用意識(shí)，為下面學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”奠定根底。］

（二）實(shí)際操作，感受新知

1.教學(xué)例題1。

（1）利用課件演例如1：國慶節(jié)到了，同學(xué)們準(zhǔn)備將聯(lián)歡會(huì)的會(huì)場用鮮花布置，小朋友先般來15盆花，他們準(zhǔn)備每組擺5盆，可以擺幾組？教師想請我們班的同學(xué)來分一分，你們情愿嗎？

（2）動(dòng)手操作：請小朋友拿出學(xué)具，用15個(gè)學(xué)具表示15盆花來擺一擺。

（3）提問思索：有15盆花，每5盆擺一組，擺成了幾組？15盆花有沒有擺完？想一想15里面有幾個(gè)5？

（4）嘗試列式：假如用計(jì)算的方法來解決這個(gè)問題。你能列出算式嗎？

15÷5=3（組）

（5）明確寫法：（結(jié)合操作思索）每5盆擺一組，擺成了幾組？并結(jié)合詳細(xì)的情境讓學(xué)生說一說豎式中每一步所表示的意思，同時(shí)了解豎式中各局部的名稱。

［評析：引導(dǎo)學(xué)生在已具備的表內(nèi)除法學(xué)問的根底上進(jìn)展有余數(shù)的除法的學(xué)習(xí)。學(xué)生雖然在實(shí)際生活中有一些感性的熟悉，但還缺乏清楚的熟悉和數(shù)學(xué)思索。因此，首先由情境引入例題，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，運(yùn)用擺學(xué)具的方式感知除法的意義，同時(shí)通過理解表內(nèi)除法豎式的含義，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主建構(gòu)學(xué)問的活動(dòng)空間。］

2.教學(xué)例題2。

（1）課件演例如2：同學(xué)們將校園一角的23盆花全部搬到了會(huì)場，還是每5盆擺一組，最多可以擺成幾組？

（2）動(dòng)手操作：你們是不是也能用學(xué)具代替23盆花來擺一擺?？纯疵?盆擺一組，能不能全局部完？還剩幾盆？剩下的夠不夠再分一組？

（3）熟悉余數(shù)：23里面最多有幾個(gè)5？這余下的3盆不夠再分一組，這個(gè)數(shù)你能給它起個(gè)名字嗎？（板書課題：余數(shù)）

（4）嘗試列式：23÷5=4（組）……3（盆）

（5）適時(shí)小結(jié)：為了分清余數(shù)和商，我們要在余數(shù)和商中間用6個(gè)小圓點(diǎn)隔開。我們把這樣的除法，叫做有余數(shù)的除法。（接著板書課題：有“余數(shù)”的除法）

（6）小組爭論：如何列豎式？把自己的想法和同組的小朋友說一說。

（7）學(xué)生匯報(bào)。

（8）列出豎式：

3.觀看比擬：看看例1和例2的豎式，比一比，從這兩道題的計(jì)算中你發(fā)覺了什么？

4.嘗試練習(xí)：選擇兩個(gè)算式用豎式計(jì)算。（一個(gè)正好分完，另一個(gè)不能正好分完。）

［評析：本環(huán)節(jié)教學(xué)，教師依據(jù)學(xué)生認(rèn)知的“最近進(jìn)展區(qū)”對新學(xué)問的學(xué)習(xí)進(jìn)展精確定位，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“跳一跳，摘桃子”的思索平臺(tái)，又為學(xué)生供應(yīng)自主探究、合作溝通的空間，使學(xué)生在認(rèn)知過程中體會(huì)到探究的歡樂和勝利的喜悅。］

三、觀看比擬，理解概念

1.探究關(guān)系：出例如3，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小組分工合作的形式，先列式算一算，再引導(dǎo)學(xué)生爭論：觀看余數(shù)與除數(shù)，你們發(fā)覺了什么？

15÷5=3（組）

17÷5=3（組）……2（盆）

19÷5=3（組）……4（盆）

21÷5=4（組）……1（盆）

23÷5=4（組）……3（盆）

25÷5=5（組）

16÷5=3（組）……1（盆）

18÷5=3（組）……3（盆）

20÷5=4（組）

22÷5=4（組）……2（盆）

24÷5=4（組）……4（盆）

2.歸納總結(jié)：（1）剩下不能再分的數(shù)才叫余數(shù)；（2）計(jì)算有余數(shù)的除法，余數(shù)要比除數(shù)小。

［評析：本環(huán)節(jié)是在前兩個(gè)例題的根底上，引導(dǎo)學(xué)生探究余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。教學(xué)中假如讓每一個(gè)學(xué)生都來計(jì)算這一組題，勢必花費(fèi)學(xué)生許多的時(shí)間和精力，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生厭煩心情；而采納小組分工合作的形式，既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高課堂教學(xué)效率，又讓學(xué)生真正體驗(yàn)到通過團(tuán)隊(duì)努力取得勝利的歡樂。］

四、穩(wěn)固拓展，運(yùn)用新知

1.穩(wěn)固題：第52頁的“做一做”。（推斷題，進(jìn)一步明確“余數(shù)要比除數(shù)小”。）

2.開放題：想一想在一道有余數(shù)的除法算式中，假如除數(shù)是8，余數(shù)有可能是幾？假如余數(shù)是6，除數(shù)有可能是什么數(shù)？

3.嬉戲題：“猜猜看”。

（課件呈現(xiàn)：一組有規(guī)律的圖形，猜一猜第10個(gè)是什么圖形、第18個(gè)是什么圖形，運(yùn)用課件驗(yàn)證。）

4.拓展題：現(xiàn)在你們能想出教師為什么會(huì)很快猜出你們前面所擺的學(xué)具是什么了嗎？你們也能運(yùn)用今日學(xué)的“有余數(shù)的除法”學(xué)問，很快地猜出第24個(gè)、第30個(gè)圖形是什么嗎？

［評析：練習(xí)的設(shè)計(jì)充分表達(dá)了層次性、開放性、敏捷性、啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性。通過讓學(xué)生進(jìn)展不同類型的練習(xí)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維空間，使不同的學(xué)生得到不同的進(jìn)展。尤其是最終一個(gè)練習(xí)，給學(xué)生一種恍然大悟的感覺，整節(jié)課前后照應(yīng)，使學(xué)生把握的學(xué)問系統(tǒng)化、構(gòu)造化。］

五、歸納小結(jié)，完畢全課

小朋友，這節(jié)課你有什么新的收獲？你體驗(yàn)最深的是什么？

三年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教案6

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生把握一位數(shù)除兩位數(shù)及幾百幾十?dāng)?shù)的口算除法的計(jì)算方法，并能正確的計(jì)算。

2、進(jìn)一步體驗(yàn)除法的意義，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：把握口算除法的計(jì)算方法

教學(xué)難點(diǎn)：能夠快速正確的計(jì)算

教學(xué)方法：探究法、練習(xí)法

教學(xué)過程：

教師的教學(xué)設(shè)計(jì)：

學(xué)生的活動(dòng)教學(xué)反思：

一、復(fù)習(xí)

口算練習(xí)，一位數(shù)除整十整百數(shù)。

二、新授

1、出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖，滲透環(huán)保教育。提出問題：可以分多少組？

2、將學(xué)生列的算式及方法板書。并用全班學(xué)生一起復(fù)述，使每個(gè)學(xué)生弄白算法。

3、將答案完成在書上。

4、完成試一試第1~2題。

第1題學(xué)生獨(dú)立完成

第2題先說說用什么方法作，然后由學(xué)生完成。

三、練習(xí)。

完成P111~3題

第一題，學(xué)生獨(dú)立完成

做完后溝通算法。

第2題：先讓學(xué)生看圖，明白圖意，然后獨(dú)立完成，集體訂正。

第3題：先讓學(xué)生看圖，明白圖意，然后依據(jù)問題選擇有用的數(shù)字信息。

四、課堂小結(jié)

說說這節(jié)課學(xué)了什么？自己學(xué)得怎樣？

學(xué)生聽算，做完后溝通。

學(xué)生看圖，從圖中獲得數(shù)學(xué)信息。

學(xué)生獨(dú)立思索列出算式，探究算法，與同伴進(jìn)展溝通。

獨(dú)立完成。

集體訂正，溝通算法。

從圖中獲得信息，然后獨(dú)立完成。

學(xué)生自己完成，個(gè)別學(xué)生給于適當(dāng)輔導(dǎo)。

學(xué)生互評，自評。

三年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教案7

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠識(shí)別從正面、側(cè)面、上面觀看到的立體圖形的外形，具有肯定的空間觀念。

2、復(fù)習(xí)穩(wěn)固長方形的周長、正方形的周長的計(jì)算方法，能夠精確進(jìn)展測量并求周長。

3、利用周長的相關(guān)學(xué)問，能夠解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問題。

4、通過動(dòng)手操作，使學(xué)生進(jìn)一步獲得對簡潔幾何體的直觀閱歷。

5、在溝通的過程中回憶求周長的計(jì)算方法，感受計(jì)算方法的多樣性，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。

教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)：感受計(jì)算方法的多樣化，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、同學(xué)們，這學(xué)期我們學(xué)習(xí)了如何觀看立體圖形，通過我們自己親自動(dòng)手搭積木，我們學(xué)會(huì)了什么？

2、除了學(xué)習(xí)觀看立體圖形，我們還學(xué)習(xí)了求什么圖形的周長？

今日這節(jié)課我們就一起來復(fù)習(xí)有關(guān)圖形方面的學(xué)問。

二、穩(wěn)固探究

1、復(fù)習(xí)觀看立體圖形

每出示一個(gè)，讓學(xué)生用自己的正方形積木照樣子搭一搭。搭出圖形之后，仔細(xì)觀看，說一說從正面、側(cè)面、上面可以觀看到什么樣的外形？

溝通，訂正。

2、復(fù)習(xí)周長的計(jì)算方法。

什么叫周長？怎樣求長方形的周長？正方形的周長又該怎么求呢？

自由完成第12題，匯報(bào)訂正。

3、完成第13題。請同學(xué)們拿出自己預(yù)備的20厘米長的鐵絲，用它圍成一個(gè)長方形，它的周長是多少？

還是用這根鐵絲圍成一個(gè)正方形，這個(gè)正方形的周長是多少？

通過剛剛的操作，你發(fā)覺了什么？

4、剛剛我們又是動(dòng)手操作，又是測量計(jì)算，累了吧？我們一起到足球場去輕松一下吧！看！這就是我們將要去的足球場。出示第14題。

自己看圖、讀題，想一想，在這道題中都告知了我們什么信息？

這道題一共讓你求出幾個(gè)問題？會(huì)不會(huì)解答？

做完這道題，你有什么想法嗎？

三、拓展實(shí)踐

我們再獨(dú)立解決幾個(gè)實(shí)際問題：

1、足球場是個(gè)長方形，長120米，寬95米。李林圍著足球場跑了3圈，跑了多少米？

2、學(xué)校北面有一塊長方形的試驗(yàn)園，長是30米，寬是20米，假如四四周上籬笆，籬笆長多少米？假如有正好一面靠墻，籬笆長多少米？

3、小結(jié)：這節(jié)課，我們復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容？

四、作業(yè)：作業(yè)本上的作業(yè)

板書設(shè)計(jì)：

總復(fù)習(xí)

立體圖形求周長

長方形的周長

正方形的周長

總復(fù)習(xí)（四）

教學(xué)目標(biāo)：

1、連續(xù)復(fù)習(xí)有關(guān)年、月、日的學(xué)問，能夠正確地觀看日歷，回答下列問題。

2、復(fù)習(xí)可能性的相關(guān)學(xué)問，進(jìn)一步感受到大事發(fā)生的可能性是不確定的，大事發(fā)生的可能性有大有小。

3、復(fù)習(xí)有關(guān)搭配的學(xué)問，能夠根據(jù)題意進(jìn)展正確搭配。

4、能夠依據(jù)已知信息，解決實(shí)際問題。

教學(xué)重、難點(diǎn)：通過復(fù)習(xí)加強(qiáng)穩(wěn)固，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生解決實(shí)際問題的力量。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境

在以前的復(fù)習(xí)中，我們都復(fù)習(xí)了哪些學(xué)問？

本學(xué)期我們學(xué)的內(nèi)容除了剛剛說到的，你認(rèn)為還有哪些學(xué)問我們應(yīng)當(dāng)再復(fù)習(xí)整理？

我們一起來整理回憶這些內(nèi)容，看誰解決這樣的實(shí)際問題最棒！最棒的同學(xué)我們可是有嘉獎(jiǎng)的！

我們一起來比一比、賽一賽好嗎？

二、穩(wěn)固探究

1、回憶整理有關(guān)年、月、日的學(xué)問。

同學(xué)們，你還記得有關(guān)年、月、日的哪些學(xué)問？

出示第16題：一年365天，合幾個(gè)星期零幾天？

請同學(xué)們自己試著做一做。

誰來說一說你是怎樣想的？

2、解決實(shí)際問題：

出示92頁第18題的圖片及文字。

請同學(xué)們仔細(xì)看圖，誰能說一說這幅圖是什么意思？告知了我們什么？

你是怎樣設(shè)計(jì)住房方案的？

3、復(fù)習(xí)“搭配中的學(xué)問”

出示第20題：我們剛剛解決了住宿問題?，F(xiàn)在我們在一起來解決穿衣的問題好不好？

這是我們學(xué)過的搭配中的學(xué)問。你能不能自己試著解決呢？

假如解決得好、搭配得棒，我們將評比它為“精彩設(shè)計(jì)師”。

自己解決，評比“精彩設(shè)計(jì)師”。

4、回憶整理“可能性”

出示第19題，指名讀題，自己解答，指名答復(fù)。

5、整體回憶：

在這一學(xué)期中，你學(xué)到了什么學(xué)問？

你還有什么想知道的問題？

三、小結(jié)：這節(jié)課，我們復(fù)習(xí)了什么學(xué)問？

四、作業(yè)：作業(yè)本上的作業(yè)

三年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教案8

教學(xué)目標(biāo)：

1．直觀感知四邊形，能區(qū)分和識(shí)別四邊形，知道四邊形的特征。進(jìn)一步熟悉長方形和正方形，知道它們的角都是直角。

2．通過畫一畫、找一找、拼一拼等活動(dòng)，培育學(xué)生的觀看比擬和概括抽象的力量，進(jìn)展空間想象力量。

3．通過情境圖和生活中的事物進(jìn)入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：感知四邊形的特征，能判別四邊形。

教具、學(xué)具：課件一套、三角尺、四邊形、格子紙等。

教學(xué)過程：

（一）感知四邊形的特征

1．熟悉四邊形。

（1）師：（板書課題）看一看，今日我們要學(xué)習(xí)什么？你見過四邊形嗎？你認(rèn)為它是什么樣的？

依據(jù)學(xué)生答復(fù)出示長方形、正方形等四邊形的圖片。

（2）出示以下學(xué)生沒有說到的圖形。

師：那這個(gè)是四邊形嗎？它們有什么共同特征嗎？

依據(jù)學(xué)生答復(fù)板書（四條邊，四個(gè)角。）

2．推斷四邊形。

（1）教師這里還有一些圖形，請你推斷一下它們是四邊形嗎？（書第35頁中的圖形補(bǔ)充4個(gè)圖形，用課件展現(xiàn)。）

說說為什么不是。那你覺得四邊形光有四條邊行嗎？是怎樣的四條邊？（補(bǔ)充板書：直的。）

（2）你有沒有方法把這些不是四邊形的圖形改成四邊形？（依據(jù)學(xué)生答復(fù)課件中操作。）

（二）查找四邊形

1．找生活中的四邊形。

師：同學(xué)們真能干，經(jīng)過你們的修改，這些圖形都成了四邊形，那請你們找一找在你四周哪些物體的外表也是四邊形的。請你摸給大家看。

2．找主題圖中的四邊形。

師：其實(shí)四邊形在生活中的應(yīng)用是特別廣泛的，你看這是一幅校園圖，你能從中找到四邊形嗎？（課件出示，依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，相應(yīng)的四邊形用紅色閃一閃，提取出來放在屏幕的右邊。）

（三）小結(jié)：我們找到了這么多的四邊形，那么什么樣的圖形是四邊形呢？（多指名學(xué)生說）

（四）四邊形分類

1．指導(dǎo)分法。

師：雖然這些都是四邊形，可它們的樣子還是有些不同的，你們看，這是長方形、正方形、梯形、平行四邊形、菱形，這些都有自己的名字，而這個(gè)是任意四邊形（在黑板上邊指邊說）。接下來請你們拿出練習(xí)紙，你能按肯定的標(biāo)準(zhǔn)給這些特別的四邊形分分類嗎？先想一想你準(zhǔn)備怎么分？需要什么工具嗎？

練習(xí)紙：

依據(jù)學(xué)生答復(fù)師：你可以用三角尺的直角去比一比這些角的大?。ò鍟罕龋氵€可以用尺量一量它們的邊長（板書：量）。

2．小組合作進(jìn)展分類。

師：下面就請你們分類，教師先給你們一些建議。（課件出示）

友情提示：

1．請你選擇好工具，定好分類的標(biāo)準(zhǔn)。

2．分類并用自己喜愛的方式記錄。

3．四人小組溝通，說說你分類的理由。

4．推舉一名同學(xué)發(fā)言。

3．反應(yīng)、溝通。

各組派代表發(fā)言，（實(shí)物在黑板上移動(dòng)展現(xiàn)）說說分法，并說明這樣分的理由。

（1）按角分：長方形、正方形一類（四個(gè)角都是直角）；

菱形、平行四邊形、梯形一類（沒有直角）。

（2）按邊分：長方形、正方形、菱形、平行四邊形一類（對邊相等、正方形的四條邊都相等）；

梯形一類（對邊不相等）。

（3）長方形、平行四邊形一類（對邊相等）；

正方形、菱形一類（四條邊相等）；

梯形一類（四條邊都不相等）。

4．小結(jié)：師：你們分的好極了，都特別有自己的想法。那么我們再來確認(rèn)一下，究竟什么樣的圖形是四邊形？

（五）畫四邊形（書第36頁做一做2）

師：我們已經(jīng)會(huì)認(rèn)四邊形，還會(huì)依據(jù)它們的特點(diǎn)進(jìn)展分類，接下來我們來畫一畫四邊形，你覺得怎樣才能又標(biāo)準(zhǔn)又快的畫出這些四邊形呢？需要教師給你們供應(yīng)什么工具嗎？（尺、格子圖）請你們把這6個(gè)四邊形都畫一畫，一邊畫一邊想一想，這些四邊形有什么不同。

實(shí)物投影展現(xiàn)，講評。

你覺得這些四邊形有什么不同的地方嗎？

（長方形、正方形有四個(gè)直角，長方形的對邊一樣長，正方形的四條邊都一樣長；梯形有兩個(gè)角是直角，但它的四條邊都不一樣長；菱形的四條邊都一樣長，但它的角不是直角；平行四邊形的對邊一樣長，但它的角也不是直角；還有一個(gè)四邊形它的四條邊都不一樣長，四個(gè)角也都不是直角。）

（六）拼四邊形

師：太棒了，你們把這些四邊形看的特別透徹了。信封里有一些四邊形，我們來看看有些什么，請你們四人合作，選幾個(gè)拼成一個(gè)四邊形（信封材料預(yù)備）。

信封里的四邊形：

溝通、展現(xiàn)。

還有不同拼法嗎？

（七）課堂總結(jié)

師：同學(xué)們的動(dòng)手力量太強(qiáng)了，教師佩服你們，在這節(jié)課里，你們熟悉了什么？它是什么樣的？還知道了它的哪些學(xué)問？四邊形還有許多學(xué)問，我們以后再學(xué)。

三年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教案9

第1課時(shí)：秒的熟悉

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助學(xué)生已有的生活閱歷，讓學(xué)生在熟識(shí)的生活情境中溝通、合作，自主熟悉新的時(shí)間單位“秒”，知道“1分=60秒”。

2、通過動(dòng)手操作等豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)一段時(shí)間，建立1秒及1分（60秒）的時(shí)間觀念。

3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，滲透疼惜時(shí)間的教育，教育學(xué)生要珍惜分分秒秒。

教學(xué)重點(diǎn)：借助豐富的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)一段時(shí)間，建立正確的時(shí)間觀念。教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)預(yù)備：（教師）多媒體課件；（學(xué)生）口算卡片，每人預(yù)備一個(gè)時(shí)鐘。教學(xué)步驟：

一、情境導(dǎo)入

（播放新年聯(lián)歡晚會(huì)的片段）

談話：新年的鐘聲將敲響，讓我們一起來倒計(jì)時(shí)。（課件出示鐘面，伴隨著“滴答”聲，讓學(xué)生共同進(jìn)展倒計(jì)時(shí)）

談話：剛剛，我們進(jìn)展倒計(jì)時(shí)，像這樣計(jì)量很短的時(shí)間，我們常用比分更小的單位——秒。今日，我們就共同來熟悉這個(gè)新朋友。（板書課題）

二、探究新知

（一）熟悉時(shí)間單位“秒”

1、師：你知道怎樣計(jì)量用“秒”做單位的時(shí)間嗎？請認(rèn)真觀看你們所帶的鐘表，看看有什么發(fā)覺。

2、學(xué)生自主探究，共同探究。

3、學(xué)生反應(yīng)：

①時(shí)鐘有3根針，走得最快的那根是秒針。

②秒針走1小格是1秒。走1大格就是5秒。

③假如是讀取電子表上的時(shí)間時(shí)，讓學(xué)生可以利用以前學(xué)過的電子表的讀法進(jìn)一步類推。

4、體驗(yàn)1秒鐘

①師：1秒究竟有多長呢？讓我們閉上眼睛，認(rèn)真聽一聽。（利用時(shí)鐘的“滴答聲”讓學(xué)生感受。）鐘表發(fā)出“滴答”一聲所經(jīng)過的時(shí)間就是1秒。

②學(xué)生跟著時(shí)鐘的“滴答聲”，做拍手練習(xí)，每一秒拍一下手，看看誰拍得最準(zhǔn)。

③比一比，哪位學(xué)生不看時(shí)鐘，每秒數(shù)一個(gè)數(shù)，看誰數(shù)得最精確。

④小結(jié)：剛剛，我們聽到鐘聲“滴答”一聲就是一秒，我們拍一下手用1秒，數(shù)一個(gè)數(shù)也是用1秒。1秒的時(shí)間的確很短，但是有些現(xiàn)代化的工具在這短短的1秒鐘里卻可以做許多事情呢。（舉幾個(gè)具有說服力的數(shù)據(jù)說明1秒鐘的價(jià)值）所以，我們可別小看了這短短的1秒鐘，它的作用可大了。我們要珍惜時(shí)間，不鋪張每1分、每1秒。

5、師：（邊撥秒針）秒針從數(shù)字12走到數(shù)字6，這表示經(jīng)過幾秒？從數(shù)字

6走到8，表示經(jīng)過幾秒？請你輕輕告知同桌的小朋友你是怎么知道的。

6、你還知道秒針從哪兒走到哪兒也是10秒？

（二）探究分與秒之間的關(guān)系

1、師：假如秒針從數(shù)字12起，走一圈，又回到數(shù)字12，這時(shí)經(jīng)過多長時(shí)間，分針有沒有什么變化。

2、讓學(xué)生小組合作，認(rèn)真觀看鐘面，自主探究。

3、學(xué)生反應(yīng)。

4、小結(jié)：秒針走1圈，就是60秒，這時(shí)分針走1小格，也就是1分鐘，所以1分=60秒。

（三）練習(xí)：體驗(yàn)1分鐘

1、讓學(xué)生看鐘表，通過讀秒來體驗(yàn)1分鐘的長短。

2、師：1分鐘能做什么呢？

讓學(xué)生分組畫畫、寫字、做口算、摸脈搏體驗(yàn)1分鐘實(shí)際的長短。

3、讓學(xué)生舉例，說說1分鐘可以做什么事。

（四）小結(jié)

師：通過今日的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（熟悉時(shí)間單位——秒）有了秒針，計(jì)時(shí)就更精確了，時(shí)針、分針、秒針在時(shí)間王國里分工合作，精確地為人們報(bào)時(shí)。

三、穩(wěn)固練習(xí)

1、完成“練習(xí)一”第2題。

填上適宜的時(shí)間單位。

補(bǔ)充：

①們上一節(jié)課的時(shí)間是40（）。

②小明跑100米要用19（）。

2、跑步競賽

師：讓我們一起到緊急劇烈的運(yùn)動(dòng)場上去看看。50米決賽剛完畢，你能通過鐘表的顯示，說出運(yùn)發(fā)動(dòng)的成績嗎？從這張成績表中，你能看出什么？

3、活動(dòng)：

師：下課鈴聲響了，請大家寧靜，快速地將課桌上的學(xué)習(xí)用品整理到書包里，看看需要多少時(shí)間?？凑l整理得又快又好。（學(xué)生整理，教師報(bào)時(shí)）

師：信任大家今后每時(shí)每刻都能這樣珍惜分分秒秒，做時(shí)間的仆人。

四、作業(yè)收集有關(guān)時(shí)間的信息。

課后反思：

秒的熟悉”是在學(xué)生已經(jīng)熟悉時(shí)、分和會(huì)讀、會(huì)寫幾時(shí)幾分的根底上進(jìn)展教學(xué)的。本課的學(xué)問性目標(biāo)相對簡潔，但單位時(shí)間比擬抽象，不象長度單位、質(zhì)量單位那樣可以借助詳細(xì)的物體表現(xiàn)出來。本節(jié)課的重點(diǎn)是通過一系列的體驗(yàn)活動(dòng)，幫忙學(xué)生逐步建立起1秒、幾秒及1分的時(shí)間觀念。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我留意抓住如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。利用學(xué)生熟識(shí)的場景，使學(xué)生直觀熟悉生活中“秒”的存在，幫忙學(xué)生熟悉抽象的時(shí)間概念。通過讓學(xué)生參加倒計(jì)時(shí)的活動(dòng)，使學(xué)生初步感受“1秒”的長短，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究。由于學(xué)生已經(jīng)熟悉了“時(shí)、分”，因而在教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生自主進(jìn)展探究，引導(dǎo)學(xué)生通過觀看、操作、爭論、溝通等形式來解決“怎樣計(jì)量用?秒?做單位的時(shí)間”及“分與秒之間的關(guān)系”等問題。讓學(xué)生真

正成為學(xué)習(xí)的仆人。

3、借助活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)一段時(shí)間，建立正確的時(shí)間觀念。首先通過讓學(xué)生拍手、數(shù)數(shù)、寫字、畫畫等活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)1秒鐘、1分鐘的長短，在體驗(yàn)1分鐘時(shí)還讓學(xué)生體驗(yàn)同樣是1分鐘做不同事情時(shí)的不同感受。由此幫忙學(xué)生建立正確的時(shí)間觀念，同時(shí)留意培育學(xué)生疼惜時(shí)間的意識(shí)。

4、留意讓學(xué)生收集有關(guān)時(shí)間的信息，培育學(xué)生的實(shí)踐力量。

5、多給學(xué)生供應(yīng)一些可供參考的事情所需時(shí)間，在頭腦中建立表象，在估測其他事情時(shí)可借鑒作比擬。

固然，除了在學(xué)習(xí)秒的熟悉是可以這樣做，建立其他數(shù)學(xué)概念也可運(yùn)用這樣一些做法。

第2課時(shí)：時(shí)間的換算及計(jì)算

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過加深學(xué)生對時(shí)間單位的熟悉，進(jìn)展學(xué)生的時(shí)間觀念。

2、會(huì)進(jìn)展一些簡潔的時(shí)間計(jì)算。

3、養(yǎng)成遵守和疼惜時(shí)間的意識(shí)和習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：時(shí)間單位的簡潔轉(zhuǎn)換和求經(jīng)過時(shí)間的方法。

教具預(yù)備：時(shí)鐘模型、投影儀、課件。

教學(xué)過程：

一、猜謎嬉戲引入：

1、猜謎語：矮子走一步，高個(gè)走一圈。矮子走一圈，高個(gè)走半天。

2、學(xué)生猜出謎底后，教師拿出一個(gè)鐘面模型，提問：

①“矮子指的是什么”？“高個(gè)指的又是什么？”

②“分針走一小格的時(shí)間是多少”？“分針走一圈的時(shí)間是多少”？“時(shí)針走一大格的時(shí)間是多少”？“時(shí)針走一圈的時(shí)間是多少”？

③“1時(shí)等于多少分”？“1分等于多少秒”？

3、教師演示課件，撥出不同的時(shí)刻，讓學(xué)生讀出時(shí)間。如：5時(shí)，3時(shí)20分，6時(shí)，9時(shí)50分等。

4、引出課題：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)看時(shí)間，但如何計(jì)算經(jīng)過的時(shí)間呢，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)“時(shí)間的計(jì)算”。（板書課題）

二、教學(xué)新課：

1、教學(xué)例1：2時(shí)=（）分

（1）教師：1時(shí)等于??？（學(xué)生答）那2時(shí)呢？

（2）學(xué)生合作、自主探究。

（3）反應(yīng)

a、60+60=120分

b、2時(shí)就是2個(gè)60分，即60×2=120分

（4）教師小結(jié)。

2、完成第4頁“做一做”先獨(dú)立完成，再集體訂正，訂正時(shí)，可以指名學(xué)生說一說得數(shù)是多少？是怎樣想出來的？然后教師小結(jié)出時(shí)間轉(zhuǎn)換的方法。

方法（一）：時(shí)、分、秒

是從大到小的單位，像百位、十位、個(gè)位一樣；方法（二）：時(shí)、分、秒中從小單位向相鄰大單位換算，即秒向分換算，分向時(shí)換算是滿六十進(jìn)一，進(jìn)位原理與個(gè)位到十位、十位到百位的進(jìn)位類似。

60秒=1分（10個(gè)1=1個(gè)10）

60分=1時(shí)（10個(gè)10=1個(gè)100）

反過來也是一樣的。

3、教學(xué)例2。

（1）教師投影例2的情境圖，要求學(xué)生認(rèn)真觀看圖，說說圖意：小明7時(shí)30分別家，7時(shí)45分到校。

（2）師：小明從家到學(xué)校用了多少時(shí)間呢？

（3）學(xué)生爭論答復(fù)，試著讓學(xué)生歸納出計(jì)算時(shí)間的各種方法：

a、分針從6走到9。走了3大格，是15分鐘。

b、45－30=15，是15分鐘。

4、小結(jié)

5、請一至兩名學(xué)生說說自己從幾點(diǎn)出門到學(xué)校是幾點(diǎn)。讓臺(tái)下的學(xué)生幫助算一算。

三、穩(wěn)固練習(xí)：

1、完成第5頁“做一做”。

集體訂正時(shí)，可以指名到黑板前的鐘表上實(shí)際操作一下。

2、填空：

（1）50分比1時(shí)少（）分，1時(shí)比45分多（）分。

（2）一節(jié)課是（）分，課間休息（）分，再加上（）分，就是1時(shí)。

3、競賽：教師口頭報(bào)時(shí)刻，如：3時(shí)至3時(shí)45分，經(jīng)過幾分？學(xué)生搶答，看誰搶答得快，教師賜予嘉獎(jiǎng)。

四、全課總結(jié)，回歸評價(jià)：

教師：現(xiàn)在是幾時(shí)幾分？我們剛剛是從9時(shí)開頭上課，從上課到現(xiàn)在經(jīng)過了幾分？一節(jié)課40分鐘很快就過去了，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰?！笔前?，時(shí)間就像金子那樣珍貴，我們要珍惜每一分時(shí)間，多學(xué)一點(diǎn)本事，長大更好地建立祖國。

教學(xué)反思：

本節(jié)課教學(xué)能嚴(yán)密聯(lián)系學(xué)生的”生活實(shí)際，利用學(xué)生熟知的、感興趣的計(jì)算，用家到學(xué)生經(jīng)過的時(shí)間來組織教學(xué)。一方面教師要信任學(xué)生，賜予學(xué)生自主探究、合作溝通的時(shí)間與空間，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的閱歷得出計(jì)算的時(shí)間和方法。另一方面教師也要細(xì)致引導(dǎo)，通過學(xué)生對計(jì)算方法的總結(jié)和實(shí)際應(yīng)用穩(wěn)固所學(xué)。通過不斷地積存解決問題的策略，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐力量。

第3課時(shí)：時(shí)、分、秒的練習(xí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過貼近學(xué)生生活實(shí)際的素材，在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中充分體會(huì)時(shí)、分、秒的實(shí)際意義。

2、通過練習(xí)，學(xué)生比擬嫻熟地進(jìn)展一些簡潔的時(shí)間計(jì)算。

3、進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信念，形成獨(dú)立思索的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：時(shí)間單位的簡潔轉(zhuǎn)換和求經(jīng)過時(shí)間的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：用時(shí)針的學(xué)問解決生活中的實(shí)際問題。

教學(xué)過程：

一、根本練習(xí)

1、完成“練習(xí)一”第3題。

要求學(xué)生先估量，再實(shí)際進(jìn)展驗(yàn)證，驗(yàn)證的數(shù)據(jù)可以由學(xué)生和家長一起完成。

2、完成“練習(xí)一”第4題。

先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再讓學(xué)生說一說每一題是怎么比擬的，允許學(xué)生用不同的方法進(jìn)展比擬，只要說得有道理就行。

3、完成“練習(xí)一”第5題。

讀讀書上的三個(gè)例子，并要求學(xué)生依據(jù)生活閱歷說一說做這些事情需要多長時(shí)間。

4、完成“練習(xí)一”第6題。

先讓學(xué)生嘗試做一做，分別測量在跑步或跳繩后，1分鐘內(nèi)心跳和呼吸次數(shù)的變化狀況。

5、完成“練習(xí)一”第8題。

學(xué)生計(jì)算經(jīng)過的時(shí)間。假如局部學(xué)生有困難，讓他們借助鐘面模型加以演示、理解，教師賜予適當(dāng)?shù)膸兔Α?/p>

6、完成“練習(xí)一”第9題。

指名說說題意。學(xué)生獨(dú)立列式，說說自己的計(jì)算方法。

二、補(bǔ)充題目。

1、1分=（）秒4時(shí)=（）分9分○9秒36分○2時(shí)

5分=（）秒150秒○2分400分○4時(shí)10分○1時(shí)

2、電影《奇妙的宇宙》從2：05開頭，到2：50完畢，這場電影放映了多長時(shí)間？

三、全課總結(jié)：你現(xiàn)在回算經(jīng)過的時(shí)間嗎？計(jì)算經(jīng)過的時(shí)間應(yīng)留意什么？

四、布置作業(yè)：“練習(xí)一”的第10、11題。

教學(xué)反思：本節(jié)練習(xí)課，通過學(xué)生自主解決問題等活動(dòng)，培育了學(xué)生獨(dú)立思索、勇于創(chuàng)新、擅長表達(dá)的力量。學(xué)生在傾聽與表達(dá)中，可以學(xué)到的時(shí)間計(jì)算方法，體驗(yàn)到將數(shù)學(xué)學(xué)問應(yīng)用與生活的歡樂。

三年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教案10

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解和把握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)(連續(xù)進(jìn)位)的筆算方法并能正確地進(jìn)展計(jì)算。

2.通過不同題型，引導(dǎo)學(xué)生理解算理，把握算法。

3.能夠運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題，提高解決問題的力量。

4.培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：理解連續(xù)進(jìn)位的算理，把握計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解連續(xù)進(jìn)位的算理。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件教學(xué)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.口算練習(xí)(練習(xí)三第1題)。

6×7+4=2×8+6=7×9+5=

5×5+3=3×9+7=8×6+4=

2.提問：兩三位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的乘法計(jì)算挨次是什么?在豎式計(jì)算時(shí)需要留意什么?

二、分層練習(xí)，穩(wěn)固提高。

1.練習(xí)三第2題。

43×8=7×44=39×5=75×6=

3×284=9×263=6×724=355×8=

學(xué)生分組計(jì)算，教師巡察指導(dǎo)，留意連續(xù)三次進(jìn)位的題目，指名答復(fù)時(shí)要讓學(xué)生說清晰千位、百位、十位各是幾，是如何得到的。

2.練習(xí)三第3題。

(1)出示題目中條件，讓學(xué)生自主提出問題。

小云有5本相冊，每本96張照片;小蘭有4本相冊，每本126張照片。

教師依據(jù)學(xué)生答復(fù)，板書：

小云有多少張照片?

小蘭有多少張照片?

(2)學(xué)生獨(dú)立解答，指名答復(fù)，集體訂正。

3.練習(xí)三第4題。

(1)出示情景圖，讓學(xué)生觀看，說說你獵取到了哪些信息?你準(zhǔn)備怎樣解答這道題?先算什么?再算什么?

(2)學(xué)生獨(dú)立解答，指名答復(fù)，集體訂正。

4.練習(xí)三第5題。

(1)出示情景圖，讓學(xué)生觀看，說說你獵取到了哪些信息?你準(zhǔn)備怎樣解答這道題?先算什么?再算什么?

(2)學(xué)生獨(dú)立解答，指名答復(fù)，集體訂正。

5.比照練習(xí)(練習(xí)三第6題)。

13×3=2×14=24×2=

16×3=4×14=24×3=

先讓學(xué)生觀看每組中上下兩道題，說一說有什么不同?你是如何發(fā)覺的?再動(dòng)手計(jì)算。

三、全課小結(jié)

通過本節(jié)課學(xué)生，你獲得哪些解決問題的閱歷?

三年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教案11

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問目標(biāo)：會(huì)以千克為單位讀出電子稱上小數(shù)形式顯示的重量，并能說出表示的實(shí)際含義。

2.力量目標(biāo)：結(jié)合對電子稱上顯示重量的熟悉，能進(jìn)展以千克為單位的名數(shù)與克為單位的名數(shù)之間的改寫。

3.情感目標(biāo)：實(shí)踐、溝通、探究與爭論中提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)以千克為單位讀出電子稱上小數(shù)形式顯示的重量，并能說出表示的實(shí)際含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

能進(jìn)展以千克為單位的名數(shù)與克為單位的名數(shù)之間的改寫。

教學(xué)過程：

一、引入階段

師：小丁丁是個(gè)愛勞動(dòng)的好孩子，星期天，他陪媽媽去菜場買菜。（媒體出示主題圖）他們先買了什么？（魚）

二、探究階段

師：小丁丁在秤上會(huì)看到什么？（重量和價(jià)錢）

師：小丁丁看到什么？（1.528）

問：那么這里的1.528表示的是什么呢？你是怎么知道的？

小結(jié)：小朋友說得真好！電子秤上的1.528是1.528㎏，也就是1528g。

問：1.528㎏中的1和小數(shù)點(diǎn)后面的528分別表示什么意思呢？（小組爭論）

生反應(yīng)：1.528表示魚的重量，小數(shù)點(diǎn)前面的1表示1千克，后面的528表示528克。1.528就是1.528千克。（多請幾個(gè)小朋友匯報(bào)）

師：小丁丁又買了些什么？誰來讀讀這些水果和蔬菜的重量？它們各表示幾千克或幾克？

練一練：

問：從上面的練習(xí)中你體會(huì)到什么？

小結(jié)：克和千克之間的進(jìn)率是1000，小數(shù)點(diǎn)前面的表示多少千克，小數(shù)點(diǎn)后面的表示多少克。

三、跟進(jìn)階段

1.用千克表示

蘋果1970克（）

葡萄1485克（）

花菜730克（）

盧筍545克（）

蘑菇258克（）

2.填一填

2.432kg=（）g

4.056kg=（）g

0.630kg=（）g

120g=（）kg

0.078g=（）g

1547g=（）kg

42.24kg=（）g

10000g=（）kg

365g=（）kg

3.在〇填上＜、＞、＝。

※5.3kg〇530g

0.655kg〇0.566kg

※7800g〇7.8kg

8.05kg〇8500g

3.35kg〇3.350kg

65.2kg〇6520g

問：打※你是怎樣想的？

四、拓展階段

選擇

一袋糖重250克，（）袋這樣的糖重1千克。

A、4

B、8

C、4000

D、8000

8000克水與8千克鐵比擬，（）重。

A、水

B、鐵

C、一樣

D、無法比擬

一只西瓜重2.540千克，一只香蕉重480克，一只西瓜比一只香蕉重（）克。

A、2.60

B、20xx

C、2.060

D、2600

問：你是怎么想的？

五、總結(jié)

問：今日這節(jié)課你有什么收獲？

三年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教案12

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、談話：同學(xué)們，你們喜愛看電視嗎?今日田教師給大家?guī)硪粡埞?jié)目單，看看上面有沒有你喜愛看的節(jié)目，它幾時(shí)播出的?

2、學(xué)生自由答復(fù)，教師適時(shí)提問，如：14：00在鐘面上怎樣表示?就是我們平常所說的幾時(shí)?

教師并依據(jù)學(xué)生答復(fù)，板書出相對應(yīng)的兩種記時(shí)方法。

3、小結(jié)并提醒課題，板書課題。

二、主動(dòng)探究，體會(huì)領(lǐng)悟

1、初步熟悉24時(shí)記時(shí)法

⑴問：你知道一天中有幾個(gè)小時(shí)?想一想，在這24個(gè)小時(shí)里，鐘面上的時(shí)針要走幾圈?一天時(shí)從什么時(shí)間開頭的?

⑵出示紅藍(lán)顏色帶，說明：我們把每天的凌晨0：00——中午12：00用紅顏色帶表示，把中午12：00——夜里12：00用藍(lán)顏色帶表示。

⑶問：中午12：00是白天還是晚上?師畫出太陽圖標(biāo)。

⑷演示鐘面時(shí)針的運(yùn)行狀況，了解0：00和24：00之間的關(guān)系。

⑸說明：0：00和24：00表示同一個(gè)時(shí)刻，這個(gè)時(shí)刻既表示一天的完畢，又表示新的一天的開頭，假如是除夕夜的時(shí)候，它還表示特別的意義，也就是舊的一年的完畢，又標(biāo)志著新的一年的開頭。3、一般記時(shí)法和24時(shí)記時(shí)法之間的相互轉(zhuǎn)換。

⑴觀看一般記時(shí)法和24時(shí)記時(shí)法在表示方法上的區(qū)分。

⑵練習(xí)：說出下面時(shí)間用的是哪種記時(shí)法：

8：0016：30下午5：00夜里11：30

上午8：00下午4：2521：340：00

4、練習(xí)：P50想想做做1中的第一個(gè)鐘面。

要求說出鐘面表示的時(shí)間，問：這個(gè)時(shí)候你可能在干什么?

再出示背景圖，問：這時(shí)的鐘面上表示的什么時(shí)間?你怎么看出來的?你能用24時(shí)記時(shí)法說出鐘面上表示的時(shí)間嗎?

同理學(xué)習(xí)后兩幅圖。

5、小結(jié)轉(zhuǎn)換的方法。

三、穩(wěn)固練習(xí)，應(yīng)用拓展

1、出示題目，問：上面的營業(yè)時(shí)間用的是什么記時(shí)法?你能把它轉(zhuǎn)換成一般記時(shí)法嗎?

在把24時(shí)記時(shí)法轉(zhuǎn)換的過程中，你發(fā)覺了什么?

2、出示題目，直接口答。

3、觀看火車票，問：你從火車票上得到了哪些關(guān)于時(shí)間的信息?

爭論：媽媽下午幾時(shí)前到南京火車站比擬適宜?

4、以四人一組為單位，輪番用24時(shí)記時(shí)法播報(bào)節(jié)目。

5、小組爭論：看著3個(gè)鐘面上的時(shí)間，說一說這時(shí)你可能在做什么?再在班級(jí)內(nèi)溝通。

四、歸納小結(jié)，提高熟悉

1、今日你學(xué)會(huì)了什么?

2、閱讀課后常識(shí)局部：“你知道嗎?”上的內(nèi)容。

三年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教案13

三維目標(biāo)：

1、借助學(xué)生已有的生活閱歷，讓學(xué)生在熟識(shí)的生活情境中溝通、合作，自主熟悉新的時(shí)間單位“秒”，知道1分=60秒。

2、通過動(dòng)手操作等豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)一段時(shí)間，建立1秒及1分(60秒)的時(shí)間觀念。

3、教育學(xué)生從小養(yǎng)成珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

借助豐富的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)一段時(shí)間，建立正確的時(shí)間觀念。

教具預(yù)備：多媒體課件、時(shí)鐘

學(xué)具預(yù)備：每人預(yù)備一個(gè)時(shí)鐘、口算卡片等

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（播放新年聯(lián)歡晚會(huì)的片段）

師：新年的鐘聲將敲響，讓我們一起來倒計(jì)時(shí)。（課件出示鐘面，伴隨著“滴答”聲，讓學(xué)生共同進(jìn)展倒計(jì)時(shí)）

師：剛剛，我們進(jìn)展倒計(jì)時(shí)，象這樣計(jì)量很短的時(shí)間，我們常用比分更小的單位——秒。今日，我們就共同來熟悉這個(gè)新朋友。（板書課題）

二、新授

（一）熟悉鐘面上的秒

1、師：你知道怎樣計(jì)量用“秒”做單位的時(shí)間嗎？請認(rèn)真觀看你們所帶的鐘表，看看有什么發(fā)覺。

2、學(xué)生自主探究，共同探究

3、學(xué)生反應(yīng)：

①時(shí)鐘有3根針，走得最快的那根是秒針。

②秒針走1小格是1秒。走1大格就是5秒。

③假如是讀取電子表上的時(shí)間時(shí)，讓學(xué)生可以利用以前學(xué)過的電子表的讀取方法進(jìn)一步類推。

4、體驗(yàn)1秒鐘

①師：1秒究竟有多長呢？讓我們閉上眼睛，認(rèn)真聽一聽。（利用時(shí)鐘的“滴答聲”讓學(xué)生感受。）鐘表發(fā)出“滴答”一聲所經(jīng)過的時(shí)間就是1秒。

②學(xué)生跟著時(shí)鐘的“滴答聲”，做拍

手練習(xí)，每一秒拍一下手，看看誰拍得最準(zhǔn)。

③比一比，哪位學(xué)生不看時(shí)鐘，每秒數(shù)一個(gè)數(shù)，看誰數(shù)得最精確。

④小結(jié)：剛剛，我們聽到鐘聲“滴答”一聲就是一秒，我們拍一下手用1秒，數(shù)一個(gè)數(shù)也是用1秒。1秒的時(shí)間的確很短，但是有些現(xiàn)代化的工具在這短短的1秒鐘里卻可以做許多事情呢。（舉幾個(gè)具有說服力的數(shù)據(jù)說明1秒鐘的價(jià)值）所以，我們可別小看了這短短的1秒鐘，它的作用可大了。我們要珍惜時(shí)間，不鋪張每1分、每1秒。

5、師：（邊撥秒針）秒針從數(shù)字12走到數(shù)字6，這表示經(jīng)過幾秒？從數(shù)字6走到8，表示經(jīng)過幾秒？請你輕輕告知同桌