《給教師的一百條建議》讀書筆記心得感想3篇

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《給老師的一百條建議》讀書筆記心得感想1

讀《給老師的一百條建議》這本書，不僅是在讀那一條條獨(dú)自成文的建議，更是在讀蘇霍姆林斯基完整的教育思想體系。書中眾多理論對(duì)我影響很大，也引起了我的很多思索。特殊是“爭(zhēng)取同學(xué)喜愛你的學(xué)科”一條，帶給我極大啟發(fā)。文中這樣說：“有些同學(xué)很長(zhǎng)時(shí)間都沒有對(duì)任何事情表現(xiàn)出特殊的愛好，假如學(xué)校里沒有一種各科老師都來爭(zhēng)取同學(xué)的思想和心靈的氣氛，那么很多同學(xué)的愛好就永久得不到開發(fā)，學(xué)校里這種對(duì)學(xué)習(xí)無動(dòng)于衷沒有為自己找到感愛好的同學(xué)越多，那么，老師們就不行能有自己的同學(xué)，那很難把酷愛學(xué)問的火花從自己心里移植到同學(xué)心里。在同學(xué)對(duì)待學(xué)問的態(tài)度上，最令人苦惱和感到擔(dān)憂的，就是這種無動(dòng)于衷的精神狀態(tài)。同學(xué)在某一門學(xué)科上學(xué)業(yè)落后,考不及格，這倒并不行怕，而可怕的是他冷淡的態(tài)度?！笔前。覀兠恳晃焕蠋煿ぷ髦卸紩?huì)遇到這樣的同學(xué)，對(duì)于這樣的同學(xué)，每個(gè)老師都特別頭痛。書中提到，對(duì)待這樣的同學(xué)，老師要做到孔子說的“因材施教”。要做到這一點(diǎn)就必需對(duì)這樣的孩子進(jìn)行細(xì)致地了解。我們的孩子來自不同家庭，具有不同的性格、不同的智力水平、不同的身體狀況、不同的愛好愛好。

老師面對(duì)這樣的孩子，首先要對(duì)他們的性格脾氣、家庭背景、學(xué)習(xí)方式、思維特點(diǎn)等了解清晰，這樣在課堂上才能“使每一個(gè)孩子的力氣和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動(dòng)中的勝利的樂趣”。可反思一下我們以往的教育、教學(xué)工作，是否真正全面考慮到這些因素了?認(rèn)真想來，在許多時(shí)候，我們大多是根據(jù)老師用書上的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)同學(xué)提出同一個(gè)學(xué)習(xí)要求、要求他們完成同樣的作業(yè)，自然也會(huì)用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量他們。對(duì)此一些基礎(chǔ)差、智力水平又一般的同學(xué)，他們很難體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，久而久之，他們對(duì)學(xué)習(xí)也就失去了愛好，同時(shí)，也會(huì)影響到他人格的形成。為此，因材施教多么重要。

再比如，有些孩子上課時(shí)留意力不集中，表現(xiàn)為愛說話、愛做小動(dòng)作、無精打采等，其實(shí)在埋怨孩子的同時(shí)我們應(yīng)當(dāng)想到，有些緣由就在我們自己身上。讀了這本書，我們不妨認(rèn)真地反思一下自己，我們的課備得充分嗎?我們的課堂是不是激發(fā)了每一個(gè)孩子的探究學(xué)問的欲望?是不是讓每個(gè)孩子都動(dòng)了起來?是不是讓每個(gè)孩子都有事可做?每天都這么想想我們就會(huì)發(fā)覺，許多孩子不聽話的緣由就在我們自己身上，所以，要細(xì)心備好每一堂課就是我們必需要做好的一件事，我們所設(shè)計(jì)的每一堂課應(yīng)當(dāng)讓每一個(gè)孩子都有事可做，讓每一個(gè)孩子的思維都活動(dòng)起來，讓每一個(gè)孩子都參加到我們的教學(xué)活動(dòng)中來，這樣的課堂是令人憧憬的、師生互動(dòng)的、氣氛熱鬧的、和諧樂觀的課堂，這樣的課堂無論是老師還是同學(xué)都會(huì)有一種愉悅的心情。雖然要做到這些不簡(jiǎn)單，但是只要堅(jiān)持努力，真正動(dòng)腦筋來設(shè)計(jì)我們的課堂，我們的埋怨聲就會(huì)在不知不覺中少了許多。

《給老師的一百條建議》讀書筆記心得感想2

近幾日，又再次翻閱了教育家蘇霍姆林斯基的大作——《給老師的一百條建議》。他的每一條建議，都分散著他的聰慧與才智，都寄予著他的幻想與盼望。文章中有談如何教書育人的，有談如何關(guān)懷后進(jìn)生的，有談如何提升自身素養(yǎng)的。特殊是《談?wù)劺蠋煹慕逃仞B(yǎng)》這篇文章對(duì)我的觸動(dòng)特殊大。

他在文章中說：教育素養(yǎng)的這一重要特征的第一個(gè)標(biāo)志，就是老師在講課時(shí)能直接訴諸同學(xué)的理智和心靈。在擁有這一真正珍貴財(cái)寶的老師那里，敘述教材就好比是向交談的對(duì)方(同學(xué))發(fā)表談?wù)摗＠蠋煵皇切v真理，而是在跟同學(xué)娓娓談心：他提出問題，邀請(qǐng)大家一起來對(duì)這些問題進(jìn)行思索。在分析問題時(shí)候，大家會(huì)感覺到：在老師跟同學(xué)之間建立了一種親密的交往關(guān)系。你，作為老師，也會(huì)被同學(xué)思想的潮流所帶走，你會(huì)遺忘你是思想方向的引領(lǐng)者，你會(huì)感到自己也變成了同學(xué)，你跟一群孩子一起為發(fā)覺真理而歡欣鼓舞，你在心里回答著老師提出的問題。可見，老師在他所教的科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科方面，假如沒有深刻的科學(xué)學(xué)問，就談不上教育素養(yǎng)。那么怎樣才能使每一位老師不僅懂得一點(diǎn)教學(xué)的常識(shí)，而且深知本門學(xué)科的淵源呢?

讀書，讀書，再讀書——老師的教育素養(yǎng)的這個(gè)方面正是取決于此。要把讀書當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物。要有讀書的愛好，要喜愛博覽群書，要能在書本面前坐下來，深化地思索。

作為一名老師，假如沒有淵博的學(xué)問，沒有較深的教育理論素養(yǎng)，如何勝任自己的工作呢?受其影響，我開頭反思自己：業(yè)余時(shí)間大都鋪張?jiān)诹碎e談與家務(wù)上了。與書籍的接觸越來越少，不管是專業(yè)的教育學(xué)問和自己的學(xué)問面，都漸漸狹隘，真是慚愧不已。社會(huì)在進(jìn)展，學(xué)問在更新，作為老師的我怎能不與時(shí)俱進(jìn)呢?從現(xiàn)在開頭，漸漸轉(zhuǎn)變生活步驟，多走進(jìn)圖書館，去翻閱新上架的教育理論書籍以及綜合性的各方面書籍，真的很有必要。多讀一些國(guó)內(nèi)外的教育家有關(guān)教育教學(xué)理論與實(shí)踐閱歷方面的著作，以提升自己的教育素養(yǎng)，并將好的閱歷應(yīng)用于教學(xué)之中。同時(shí)留意積累、總結(jié)自己教學(xué)工作中的閱歷與教訓(xùn)，并以筆記的形式記錄下來，讓自己的身后也留下一串歪斜而踏實(shí)的腳印。

《給老師的一百條建議》讀書筆記心得感想3

這幾天拜讀了蘇霍姆林斯基的《給老師的一百條建議》，對(duì)于其中的一句話感受頗深。他說：“老師要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，當(dāng)心翼翼地愛護(hù)同學(xué)的心靈。晶瑩透亮的露珠是漂亮可愛的，卻又是非常脆弱，一不當(dāng)心露珠滾落，就會(huì)破裂不復(fù)存在。”我不禁想到那些后進(jìn)生，他們就似乎不當(dāng)心丟失了翅膀的天使嗎，那些同學(xué)的心靈，不是更需要老師和家長(zhǎng)的加倍呵護(hù)嗎?

在我們的四周，往往有這樣的同學(xué)，上課不仔細(xì)影響紀(jì)律;成果不及格影響平均分;品德不端正影響他人;行為不規(guī)范影響集體榮譽(yù);一句話，他們是“后進(jìn)生”。于是，為師者在埋怨“后進(jìn)生”的同時(shí)，更是把與“后進(jìn)生”作斗爭(zhēng)當(dāng)作班級(jí)工作的重心，或冷嘲熱諷，或嚴(yán)盯死防，或冷落懲處，或驅(qū)除出“班”。總之，大家都不能容忍“后進(jìn)生”的存在，緣由很簡(jiǎn)潔，由于這些后進(jìn)生會(huì)攪混“班級(jí)”!雖然可以理解，但是理解不等于贊同。沒有人會(huì)否認(rèn)教育是一種崇高的事業(yè)，她的崇高主要體現(xiàn)在對(duì)現(xiàn)實(shí)的超越、對(duì)世俗的批判上，一味追求現(xiàn)實(shí)得失的教育非但無法讓人體驗(yàn)崇高，反倒讓人覺得為師者是多么功利，多么自私，多么目光短淺!靜下心來想一想，學(xué)校有強(qiáng)弱，師資水平有凹凸，辦學(xué)條件有差異，我們?yōu)槭裁淳筒荒苋萑獭昂筮M(jìn)生”的存在呢?一個(gè)后進(jìn)生對(duì)班級(jí)而言是五非常之一，而對(duì)他的家庭而言卻是百分之百，哪個(gè)后進(jìn)生不是父母眼中的心肝珍寶呢?哪個(gè)孩子盼望自己成為“后進(jìn)生”呢?他們不是始終在努力嗎?只是，被不當(dāng)心折斷了自己飛行的翅膀，有誰知道他們的痛，他們的委屈?

其實(shí)，同學(xué)的可塑性很強(qiáng)。從生理、心理的角度看，他們渴望被喜愛、被留意、被關(guān)愛。有多年教育體驗(yàn)的老師都知道，當(dāng)一屆屆的同學(xué)離開校內(nèi)進(jìn)入社會(huì)后，頭腦活絡(luò)、吃苦耐勞、擅長(zhǎng)合作、勇于創(chuàng)新的往往是你眼中曾經(jīng)的“后進(jìn)生”;闊路相遇，大老遠(yuǎn)跑過來叫聲“老師好”的往往是你眼中曾經(jīng)的“后進(jìn)生”;逢年過節(jié)，跟你貼心地電話拜年或登門探望的還是這些你眼中曾經(jīng)的“后進(jìn)生”!

一旦懂得了這個(gè)道理，我們?cè)诿鎸?duì)這些受傷的天使時(shí)，怎能不頓生憐愛之情呢?要關(guān)注他們，并給他們更多的愛，甚至更多的偏愛。作為老師要擅長(zhǎng)與同學(xué)一起學(xué)習(xí)，做同學(xué)們的大伴侶。在課堂上，還是在生活中，都要充分敬重同學(xué)的共性，盡可能地讓他們感到老師的關(guān)愛。這樣的次數(shù)多了，同學(xué)心里自然對(duì)老師積存著一份親近，自然感受到了老師的一份關(guān)愛。

當(dāng)我們老師用愛的心態(tài)去對(duì)待同學(xué)的每一次過失，用愛的心態(tài)去等待同學(xué)的每一次進(jìn)步，用愛的目光去關(guān)注同學(xué)們的每一個(gè)閃光點(diǎn)，用愛的心情