如何講好一門課大學師資培訓課

如何講好一門課

姚小玲

●蘇霍姆林斯基：

“學校好比一種精致的樂器，它奏出一種人的和諧之律，使之影響到一個學生的心靈。但要奏出這樣的旋律，必須把樂器的音調(diào)準，而這種樂器是靠教師、教育者的人格來調(diào)音的?！?/p>

“沒有教不好的學生，只有不會教的教師?！?/p>

●蘇霍姆林斯基:

教育是人與人心靈上最微妙的相互接觸，學校是人們心靈相互接觸的世界.●心理學家吉諾特：

在學校當了若干年的教師之后，我得到了令人惶恐的結論-教學的成功與失敗，“我”是決定性因素。我個人采用的方式和每天的情緒是造成學習氣氛和情緒的主因。身為教師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活的愉快和悲慘；我可以是制造痛苦的工具，也可以是啟發(fā)靈感的媒介；我能讓學生丟臉，也能讓他們開心，能傷人也能救人。

重在細微處重在育人理念何謂教師？◆在文人眼中，教師是培育祖國花朵的花匠；◆在不知情的人眼中，教師是一天到晚都在放假；◆在醫(yī)生眼中，教師更容易患咽喉癌、子宮癌和卵巢癌；◆在商家眼中，教師是一個吝嗇鬼；◆在媽媽眼中，女兒當教師，容易找一個好老公；◆在未婚男人眼中，娶回一個教師，相當于娶回一個保姆、一個家教和一個文秘。教師是什么？▲法律說，教師歸屬事業(yè)單位管理，工資不得低于當?shù)毓珓諉T平均水平；▲神圣一點說，教師是天底下最光輝的職業(yè)；▲純真一點說，教師是孩子王。教師是什么？▲家長說，教師一天到晚在收錢；▲家長說，我孩子成績好，是因為他聰明；▲家長說，我兒子成績差，都是老師不會教。教師是什么？▲應試教育說，都是教師惹的禍；▲素質(zhì)教育說，明明白白我的心。教師是什么？▲教師說，我只是一個左右為難的可憐人以上對教師的社會身份、地位、素質(zhì)與工作性質(zhì)、特點、意義等的解讀是否到位呢？●英國哲學家培根:

教師是知識種子的傳播者、文明之樹的培育者、人類靈魂的設計者

●蘇聯(lián)教育家加里寧：

教師這個詞有兩種含義，按狹義解釋，是專門學科的講授者，按廣義解釋是有威望的、明智的、對人們有巨大影響的人,教師是人類靈魂的工程師。教育—育人為本；科研—學問之上；教師—質(zhì)量為先教師：教學是生存之路（保崗位）科研是發(fā)展之路（保發(fā)展）教育：教人悟道知理育人文化：有道有理三個代表：追求學問科教和諧團結友愛●葉圣陶:師德的實質(zhì)就是教師怎樣使自己在教育活動中的行為，有益于學校教學質(zhì)量的提高，有利于學生德、智、體全面發(fā)展，使學生得到實際的益處。

●列夫·托爾斯泰:如果一個教師僅僅熱愛事業(yè)，那么他只能是一個好教師?！绻粋€教師把熱愛事業(yè)和熱愛學生結合起來，他就是一個完美的教師。●蘇格拉底：教育不是灌輸,而是點燃火焰●學會做人，以理服人,以德服人●孔子：有言者不必有德，有德者必有言●學會尊重人

親其師，信其道，進而樂其道服務意識融合意識禮儀意識溝通意識追求一種價值堅持兩個根本把握三個要素注重四個體現(xiàn)基本理念基本理念●威廉·詹姆斯：

“人性深處最大的欲望，莫過于受到外界的認可與贊揚”。

每一位教師都應該在自己的教學工作中體現(xiàn)和張揚這種天性，追求自己的課堂價值。追求一種價值

完成好教學任務都是一個教師最基本的任務和最重要的職責，這是一個教師是不是稱職的底線。堅持兩個根本●教師以教學為根本

了解學生的學習需求與狀態(tài)，精心設計課堂上教與學的互動，激發(fā)他們的學習興趣。

把能否引導和吸引學生參與到教學中作為教學是否成功的重要標志。

在教學中堅持以生為本，熱愛學生，是一個教師最重要的品德。

臺灣教育家高震東：

“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神”。

●教學以學生為根本

一個教師的教學，最重要的有兩條，一是教學態(tài)度；二是基本素質(zhì)，其中教學態(tài)度是決定性的。把握三個要素●認真負責的教學態(tài)度●過硬的教學基本功●一套符合時代要求的教育思想和教學觀念◆研究和掌握教學規(guī)律和人才成長規(guī)律，了解社會對人才的要求。◆教師應有正確的質(zhì)量觀，明確什么樣的教學是高水平的教學?！舾咚降慕虒W是充分體現(xiàn)以學生為主體的啟發(fā)式和激勵式，是注重培養(yǎng)學生學習能力和創(chuàng)新能力的教學，是理論與實踐密切結合的教學。三個方面更重要↓

教學中善于提出問題，引導學生思考問題、討論問題，增強學生的問題意識。使學生明確探索問題的目標，引起學生研究問題的興趣。

提出問題的能力在于學生，能不能以問題貫穿教學，從而培養(yǎng)學生提出問題的能力在于教師。

注重四個體現(xiàn)●體現(xiàn)以問題為主線，實行開放式教學

能不能做到這一點，是一流教師和三流教師的重要區(qū)別；有沒有比較多的教師能做到這一點，是一流大學和三流大學的重要區(qū)別?！耋w現(xiàn)科研成果或體會，實行教學與科研互動●體現(xiàn)對教學內(nèi)容吐故納新，實行內(nèi)容對專業(yè)發(fā)展的跟蹤過去說要給學生一碗水，教師得有一桶水，現(xiàn)在要求教師得有一條河，是活水，是時時更新的知識。

做一個稱職的教師必須堅持學習，堅持研究，要想使教學內(nèi)容不過時，教師要掌握新知。

素質(zhì)教育是一種教育思想和理念，它應該是無處不在的，應該在所有的教學環(huán)節(jié)中，在每一門課程中體現(xiàn)和落實。

素質(zhì)教育主要是做人的教育，主要目的是幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀?！耋w現(xiàn)學科教育與素質(zhì)教育的結合●愛因斯坦：學校的目標始終應當是：年青人在離開學校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家。教師禮儀不學禮無以禮◆口語交流中，傳遞信息有兩種形式：有聲語言和態(tài)勢語言。有聲語言：通過聲音來傳遞信息。態(tài)勢語言：以面部表情、動作、空間距離、服裝裝束為載體來傳遞信息。態(tài)勢語言●雅羅斯拉夫斯基：態(tài)勢語言本身就像文字一樣富有表現(xiàn)力，特別是在言辭少于思想，兩三句話中蘊藏著通篇哲理的時候尤其是這樣?！粞劬κ谴皯?，臉是人們心靈的一面鏡子?！裘娌勘砬橹饕w現(xiàn)在眼神、微笑和面容三個方面。●羅曼·羅蘭：

面部表情是多少世紀培養(yǎng)成功的語言，比嘴里講的更復雜到千百倍的語言。面部表情●卡耐基：

一個人的面部表情，比穿著更重要。笑容能照亮所有看到他的人，像穿過烏云的太陽，帶給人們溫暖?！衩绹摹じ裉m特博士：

人有五種基本的笑容。一是微笑；二是輕笑；三是大笑；四是抿嘴而笑；五是皮笑肉不笑。

◆手勢大體可以有以下四種

形象性手勢：用來模擬事物形狀以表情達意的手勢。

象征性手勢：用生動的手勢表示約定俗成的抽象概念。

如小拇指在中國表示最小或倒數(shù)第一；在日本表示女人、戀人等；在印度、緬甸表示想上廁所；在美國表示打賭。情緒性手勢：表達各種情緒的手勢語言。如拍手表示喜悅等。指示性手勢：能夠明確方向、地點或某個物體。手勢西方人：表示一切沒問題，好的。日本人：金錢的標志法國人：代表“零”土耳其、巴西人：侮辱性手勢環(huán)狀手勢---OK注意：

如果你用“OK”的手勢來稱贊法國廚師廚藝高超，他很有可能會勃然大怒，并且毫不留情地將你趕出餐廳。◆被介紹之后，最好不要立即主動伸手?！裟贻p者、職務低者被介紹給年長者或職務高的。◆年長者或職務高的用點頭替代握手，年輕者或職務低者也應隨之點頭致意?！艉湍贻p女性或異國女性握手，一般男士不要先伸手。◆握手時，年輕者對年長者、職務低對職務高者都應稍稍欠身相握。有時為表示尊敬，可用雙手迎握。男士與女士握手只宜輕輕握女士手指部位。握手禮儀◆握手應注視對方，切忌交叉握手?！粼谌魏吻闆r下，拒絕對方主動要求握手的舉動都被認為是無禮的。但手上有水或不干凈時，應謝絕握手，但必須解釋并致歉。◆如果要表達尊敬和熱情，可長時間握手，并上下?lián)u晃幾下。◆一定要用右手握手。◆握手時間一般以3--5秒為宜，軟弱無力的握手被認為是缺乏誠意和自信?！糁b（TPO衣著原則）●Time：時間●Place：地方、場所、職位等●Object,目的、目標、對象◆

83%視覺，11%聽覺，6%觸覺◆服裝不能造出完人，但是第一印象的80%來自于著裝。服裝服飾可以表現(xiàn)人格精神應該通過姿勢和四肢的運動來表現(xiàn)。一個人的穿著打扮,就是他的教養(yǎng)、品位、地位的最真實的寫照。態(tài)勢語言作用◆強調(diào)作用：增加表達效果，加深聽者印象?！粞a充作用：用態(tài)勢語言加以補充，以增強表達效果?！籼娲饔茫簽榱顺浞直磉_感情，需要態(tài)勢語言加以輔助?！舾腥韭牨姡钴S氣氛：掌握口語交際中的主動權，調(diào)控交際過程，達到感染聽眾、活躍氣氛的目的。態(tài)勢語言運用◆心理學研究表明，在人的各種感覺器官獲得的信息總量中，眼睛占80%以上，人的所思所想總是自覺不自覺地從眼神中流露出來?！裉└隊枺?/p>

一旦學會了眼睛的語言，表情的變化將是無窮無盡。眼神的運用●里根：眼神像聚光燈，集中到某一點上；像探照燈，掃遍全場，有人評價，他的目光語是一臺“征服一切的戲”?！癍h(huán)視法：是尊重聽眾的一種表現(xiàn)；了解聽眾的情緒和情況，幫助把握講話的重點；幫助靜場?！顸c視法：實效性很強的一種方法?！裉撘暦ǎ嚎朔o張心理，是初次登臺的講話者常用的方法?！耖]目法：人的眨眼一般是每分鐘5-8次，若眨眼超過1秒鐘就成了閉眼，所以要根據(jù)演講內(nèi)容恰當運用此法。●仰視法和俯視法：崇拜、尊敬、回憶向上；長者對后輩的愛護向下?！暨\用眼神方法

●注視的部位：長時間注視，為親密注視。在對方眼睛與胸部之間移動，為社交注視?！褡⒁暤臅r間：個體時，用正視，

群體時，正視與環(huán)視相結合?！暨\用眼神注意的問題●張藝謀：

笑容是世界上最美的語言。笑容無須翻譯?！袢~洛特：

微笑是人際交往成功的最好催化劑?！窀鹄鳎?/p>

笑是沒有副作用的鎮(zhèn)靜劑。微笑運用◆微笑應注意的問題●微笑要發(fā)自內(nèi)心●微笑要得體●微笑要把握分寸◆態(tài)度誠懇，謙虛有禮◆主旨明確，條理清晰◆準確流暢

●知識準確、發(fā)音準確、用詞準確、說話流暢◆說話要適時得體◆著裝得體、舉止、禮節(jié)等等第一印象每一個公民必備的技藝，是事業(yè)成功的潤滑劑有效溝通為目的的一種綜合能力一個人綜合素質(zhì)的結晶說話的水平?jīng)Q定了溝通的成敗社交中重要的實用技能

溝通無處不在離開溝通寸步難行溝通藝術

◆溝通對身在職場和將要走向職場的人士非常重要，“雙70定律”說明了這一點，管理者70%的時間用于溝通，70%的出錯是由于溝通失誤引起的?！裰澜缂壒芾泶髱煹卖斂耍?/p>

溝通不是萬能的，沒有溝通是萬萬不能的

溝通是為了一個設定的目的，把信息、思想和情感在個人或人群間傳遞，并且達成共同協(xié)議的過程。

溝通的三大要素:信息、思想、情感

有年輕人想要出家，法師考問年輕人為什么要出家？年輕人A：我爸叫我來的。法師：這樣重要的事情你自己都沒有主見，打40大板。年輕人B：是我自己喜歡來的。法師：這樣重要的事情你都不和家人商量，打40大板。年輕人C：不作聲。法師：這樣重要的事情想都想不出來，打40大板。如果你是年輕人D，怎么和法師溝通呢？年輕人D：我受到法師的感召，我很喜歡來，我爸也很支持我來◆言之有理，不是胡說八道，歪理邪說；◆言之有物，不是雜亂無章，空洞無物；◆言之有序，有條有理，條清理晰；◆言之有文，生動、形象、活潑?！粲锌诓诺娜艘欢艹晒Α舫晒Φ娜宋幢赜锌诓拧粲锌诓诺娜藢ι鐣呢暙I一定最大◆有聲語言、書面語言、無聲語言、類語言、時空語言等

●哈佛大學前校長：

流利、優(yōu)雅地運用本國語言，是一個人的基本素質(zhì)。

●亞里斯多德：

一個人不和別人打交道，不是一個神就是一個獸。

●托爾斯泰：

人的智慧越是深奧,其表達想法的語言就越是簡單。

★口才構成要素：

口語表達能力聽話能力情感表現(xiàn)能力心理素質(zhì)認知思維體態(tài)語言人際交往能力人格魅力知識閱歷構成要素思維能力：邏輯思維、形象思維、靈感思維能力等?！穸鞲袼梗赫Z言是思維的物質(zhì)外殼◆思維訓練的方法：快速表達：遇上應對場合，反應靈活、隨機應變、對答如流是思維敏捷的表現(xiàn)。發(fā)散表達：思維要學會連綴、拓展、生發(fā)，由此與彼，舉一反三。延伸表達：思考問題朝著縱深發(fā)展，從簡單到復雜，由平面向立體轉化，最后達到“柳暗花明”境界思維能力◆溝通三原則（3S原則）：簡單、沉默和真誠◆溝通語境：自身和對象；時間和空間；文化背景◆溝通原則：有用、新穎、健康、真實◆溝通功能：合力、互補、自我滿足、協(xié)調(diào)、激勵功能◆溝通動機：生理、歸屬、探索動機◆跨文化溝通：地域、時代和行業(yè)◆溝通基礎:傾聽溝通知識★一個人的交際交往能力，是思想、品德、氣質(zhì)、修養(yǎng)、口才等諸多因素的綜合體現(xiàn)，但口才的重要性尤為突出?！锶穗H互動是人們在社會中的基本生存方式。★口才對人際互動有重要作用，是人際關系的潤滑劑。人際互動的口才原則●金西德魯：

世間有一種成就可以使人很快完成偉業(yè)并獲得世人的認識，那就是講話令人喜悅的能力。

?目的性原則

奧斯汀提出，說話行為的理論，認為交際的基本單位不是句子或者其他什么語句，而是完成某一言語信息傳輸收受的一定類型的行為。

如請求、命令等，將研究的注意力放在說話行為以與意圖和成果上。?真切性原則：事真、理真、情真●司馬遷《史記》：

其文直，其事核，不虛美，不隱惡。

●林肯：有人問我有多少財產(chǎn)？我有一個妻子，三個兒子，都是無價之寶。（情感認同）此外，還租有一個辦公室，室內(nèi)有辦公桌一張，椅子三把，墻角還有一個大書架，架上的書值得每個人一讀。（廉潔、勤奮，形象心理認同）我本人既窮又瘦，臉蛋很長，不會發(fā)福。我實在沒有什么可依靠的，唯一可依靠的就是你們。（心理親近認同）矛盾律要求言談中所確定的思想首尾一貫，前后一致，不允許兩個互相矛盾或?qū)α⒌挠^點同時存在。

如，我基本上完全同意他的意見。?邏輯性原則★概念明確：不違背同一律要求每個思想與其自身保持同一性。每個概念的內(nèi)涵都是確定的，都具有明確性。不能混淆和偷換概念。★判斷準確：不違背矛盾律充分理由律要求在思維論證過程中推理出一個判斷是真的，必須有充分的理由。言論貴在有理有據(jù)，提出一個觀點后，要用大量的、詳實的材料來論證，聽后讓人覺得很有說服力?！锿评砗虾踹壿嫞翰贿`背充分理由律?時空性原則

人際交談時要在一定的時間、地點、場合說出相應的恰當話語的能力。既要符合語言規(guī)則，又要適合語言環(huán)境。

★語境：

時間、地點、場合、對象等客觀因素以與言語行為者的身份、思想、性格、職業(yè)、修養(yǎng)、處境、心情等主觀因素所構成的使用語言的環(huán)境。

它包括社會文化情境、自然情境、狹義語境、副語言環(huán)境等。?適度性原則

在人際交往中，講什么話、怎么講、對什么人講、多講還是少講，都是一個火候和分寸的問題?！镅哉Z適度是交際中一條重要原則一是看對象說話；二是少用或不用“夸張”之辭；三是承諾性講話要留有余地；四是說話適可而止?！耨R克思：

人是各種社會關系的總和。每個人都不是孤立存在的，他必定存在于各種社會關系之中，要處理好這些關系，就要具備一定的社交能力，而良好的口才是成功交往的基礎?！窨巳R斯勒的前任總裁李·亞柯卡：

你可以有聰明的想法，但如果你無法讓別人明白你的想法，你不會取得任何成果?！裟繕瞬幻鞔_

◆缺乏組織和計劃

◆太過龐雜的信息

◆觀點、概念和信息缺乏語言支撐

◆單調(diào)的聲音和心不在焉的語調(diào)

◆不了解聽眾的真實需求六個主要誤區(qū)◆溝通沒有對與錯,只有”有效果”和”沒效果”

◆自己說得多對都不一定有意義,對方得到了你想表達的信息才是溝通的目的

◆自己說些什么并不重要,對方聽到什么才是最重要的

◆同樣的話可以用不同方式講出來,使聽的人完全能聽明白講話的人想要表達的信息,才是正確的方法

◆在面對面溝通時,來自聲音和身體語言的份額比來自文字內(nèi)容的更大

◆只有改變說話的方式和方法,才可能有機會改變對聽話人的效果注意事項◆選擇別人感興趣的話題◆要尊重別人，覺得別人重要，如學會記住別人的名字◆學會微笑，學會把贊同與認同別人當做一種習慣和追求◆當你批評別人的時候一定要用真誠，從贊美開始◆犯錯誤的時候要勇于承認，避免與人爭論◆學會聆聽，傾聽也是關注他人的最好方式具體技巧◆教師口才是教師必備的基本功之一

●徐特立：當一個好的教師，三分靠內(nèi)才，七分靠口才◆教師口才構成三要素：●發(fā)聲器官（口才的物理層面）●言語信息（口才的內(nèi)容層面）●說話技巧（口才的方法層面）教師口才●多而不當（少話多說；滿堂灌；隨意拓展教學大綱內(nèi)容）●少而不精（知識不足；把握不了知識的重點和難點；缺乏教學藝術）●快而無節(jié)奏●慢而無要領●俗而不雅（語言不規(guī)范；語言粗俗；繁言贅語）●亂而無序●淡而無味◆常見語言問題的防范清楚得當藝術清楚：就是把每句重要的話送到學生的耳朵里。得當：用詞準確，用語適當、規(guī)范、質(zhì)樸、精煉、概括、有力；講話的速度不快不慢，聲音不高不低，情緒不急不緩；關鍵時刻有激情。藝術：語言簡潔，精辟、生動、幽默、有哲理。◆教師在語言運用上的要求有三個層次●蘇霍姆林斯基：

教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上，決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。◆口語訓練要求●重視語言的學習●普通話基本功●掌握語言表達的基本規(guī)律（副語言）◆教學與藝術是相通的◆教師是集人類知識之大成者，是集人類能力之大成者

●自信

●激情（有溫度、有激情、有夢想）

●樸實、精煉、嚴謹、生動

●教學內(nèi)容熟悉、深刻理解

●獨到體會

●了解學生、改進教法◆語言表達能力是教師的基本能力。教學也是一個專業(yè)，語言表達能力是這個專業(yè)的基本素質(zhì)之一。◆一個好的科學家不一定就是一個好的教師，其中語言表達能力要求的差異就是重要的一項。

駕馭你的談吐★說話的內(nèi)容固然重要，我們給人的印象如何，全靠說話的方式而定?！锒谜f話的方式，我們就能判斷自己的想法是否合情合理，同時也能讓別人對我們有一個深刻的印象。

態(tài)度自然；言而有信；說話簡明扼要；處事公平；運用機智?！锝⒆约旱娘L格絕大多數(shù)成功的人，在人生舞臺上，所表演的完全是他們自己的舉止，絕不刻意去模仿他人或假扮別人。★恪守的法則★自信是后天的心理特征，是要經(jīng)過有意識的刻苦培養(yǎng)和鍛煉才能獲得的心理品質(zhì)?！镉米孕藕桶踩衼硖畛淠愕男?，這就是掃除疑慮，去掉信息不足的最佳辦法。

培養(yǎng)自信心愛默生：

相信‘能’的人就會贏貝西爾：你要勇敢，只要有膽識，就有強大的力量來協(xié)助你教學方法和教學藝術培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維激發(fā)學生自身潛能