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本文格式為Word版,下載可任意編輯——讀書心得《合作學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)》

《合作學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)》讀書心得

轉(zhuǎn)瞬間已經(jīng)工作四年了,班主任也帶好一屆了,自認(rèn)為很專心工作,但總覺的跟不上教學(xué)的變化,靜下來(lái)想一想,自己平日只顧忙于一些瑣碎的工作,卻察覺自己好久沒(méi)有讀書,也使得自己的理論學(xué)識(shí)很貧乏,跟不上教學(xué)理念的腳步。由于之前就有做過(guò)有關(guān)合作學(xué)習(xí)的嘗試,趁著學(xué)校安置我做一次有關(guān)合作學(xué)習(xí)的共享,于是我選讀了《合作學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)》這本書??赐曛笞约哼€真是有些啟發(fā)。

合作學(xué)習(xí)是我們這幾年經(jīng)常提到的教學(xué)模式,但由于小組合作學(xué)習(xí)在課堂上難以掌控,同時(shí)也存在好多問(wèn)題,譬如:合作徒具其形、學(xué)生合作不充分、教師的指導(dǎo)作用不強(qiáng)等等。如何制止這些問(wèn)題的展現(xiàn),真正領(lǐng)會(huì)合作學(xué)習(xí)的思想內(nèi)涵,切實(shí)提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。這本書就報(bào)告我們?cè)撛鯓幼?,每一個(gè)環(huán)節(jié)留神什么等。現(xiàn)在想想那時(shí)只是知道它的"形',很少了解它的內(nèi)在,現(xiàn)系統(tǒng)看完這本書才知道當(dāng)時(shí)展現(xiàn)的一些問(wèn)題,還是可以解決的。我在教學(xué)實(shí)踐中也作了一些嘗試,采用到一些書中提到的策略保證合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性,下面結(jié)合自己的教學(xué)談?wù)劯惺堋?/p>

一、異質(zhì)分組,明確分工

分組是學(xué)生合作學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵因素之一。從以往的理論和閱歷上講,異質(zhì)的成員一般會(huì)對(duì)同一個(gè)事物持不同的觀點(diǎn),不同觀點(diǎn)的集聚有利于需要發(fā)散思維的任務(wù)的完成,有利于成員看到問(wèn)題的不同方面和對(duì)事物形成更全面的熟悉。無(wú)論學(xué)生勞績(jī)的好壞,都可以把他們看作一座寶藏,都可以為其他人的學(xué)習(xí)供給多樣化的觀點(diǎn),起到促進(jìn)性的作用。遵循"組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)'的原那么,我把學(xué)生分成若干小組,每個(gè)小組4人,起好組名,組長(zhǎng)一名即主持人,我把他稱為1號(hào),其次是組員,分別是2-4號(hào)。1號(hào)負(fù)責(zé)組織工作;2號(hào)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)、記錄工作。3號(hào)負(fù)責(zé)聲音、時(shí)間操縱;4號(hào)查看員。這樣做既可以保證小組學(xué)習(xí)有序有效舉行,又能為全班交流供給便利。過(guò)一段時(shí)間角色要舉行輪換,學(xué)生既要專心完成自己現(xiàn)任工作,又要輪換角色,使自己適應(yīng)不同的工作,使各方面的才能都得到進(jìn)展。教師可以就同一個(gè)問(wèn)題請(qǐng)不同小組的同一號(hào)學(xué)生發(fā)言。這樣做利于不同小組之間的公允競(jìng)爭(zhēng),促進(jìn)共同進(jìn)展。

二、確定內(nèi)容,提出要求

并不是全體的內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí),教師要深入研究教材,用心安置設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生議論的積極性和提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效性。教學(xué)中我大都會(huì)在關(guān)鍵處設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性的、適合開展議論的問(wèn)題讓學(xué)生舉行合作學(xué)習(xí),采用TAI(小組輔佐教學(xué)法)合作模式,我要安置好合作的任務(wù)、合作的時(shí)間、小組組織決策、互賴方式和個(gè)人責(zé)任等的設(shè)計(jì)。然后組織小組交流,再舉行匯報(bào)交流。為提高學(xué)習(xí)效率,我要求組長(zhǎng)在組織學(xué)習(xí)時(shí),讓每個(gè)組員的疑問(wèn)寫下來(lái),然后根據(jù)問(wèn)題,其他學(xué)員來(lái)解決。如小組交流的根本依次是:1號(hào)質(zhì)疑,2號(hào)解疑,3號(hào)補(bǔ)充,4號(hào)總結(jié)。依此類推,保證每個(gè)學(xué)生都能在交流中學(xué)到學(xué)識(shí),體驗(yàn)到告成的樂(lè)趣。

三、實(shí)時(shí)

指導(dǎo),學(xué)后質(zhì)疑

在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師充當(dāng)著促進(jìn)者、設(shè)計(jì)者和協(xié)調(diào)者等多個(gè)角色。概括地說(shuō),教師在旁指導(dǎo)時(shí)要留神,只有在學(xué)生向自己求助或教師看到小組沒(méi)有才能解決問(wèn)題時(shí),才賦予扶助。分為幾個(gè)層次:

(1)在重要環(huán)節(jié)時(shí)喚起學(xué)生留神;

(2)以詢問(wèn)的方式提示學(xué)生問(wèn)題所在,并讓他們想手段解決;

(3)建議他們?nèi)タ从欣馁Y源;

(4)必要時(shí)直接回復(fù)他們的問(wèn)題。

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舉行干預(yù)時(shí),教師應(yīng)試學(xué)生的實(shí)際才能與問(wèn)題之間的差距而定??吹胶献骼鋱?chǎng)要采取生動(dòng)有效的措施激活學(xué)生的思維,。小組交流時(shí),要激勵(lì)學(xué)生的大膽表達(dá),交流完畢后,2號(hào)組員要實(shí)時(shí)對(duì)小組成員的發(fā)言舉行整理,對(duì)小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題予以總結(jié),并交給組長(zhǎng),打定在全班學(xué)習(xí)時(shí)舉行交流。

四、課上監(jiān)控,課后反思

監(jiān)控可以由教師和小組中特定的查看員來(lái)負(fù)責(zé),兩者各有千秋。教師做查看員時(shí)可以實(shí)時(shí)了解學(xué)生對(duì)任務(wù)完成的處境,也可以實(shí)時(shí)的察覺存在的問(wèn)題,可以舉行有效而必要的干預(yù);而組員承擔(dān)查看員時(shí),當(dāng)他看到組員不好的行為并報(bào)告他時(shí),也提示他"我下次確定要做到'。我在課堂里采用的就是教師監(jiān)控和學(xué)生監(jiān)控兩者相結(jié)合。在合作學(xué)習(xí)后一般我們都是教師做簡(jiǎn)樸評(píng)價(jià)后就終止了,其實(shí)我們都疏忽了一個(gè)重要的環(huán)節(jié),這個(gè)環(huán)節(jié)就是反思。反思的主體是學(xué)生,反思的內(nèi)容主要是圍繞"做了社么'"效果怎樣'"如何提升'三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)舉行。

五、評(píng)價(jià)方法,評(píng)價(jià)效果

評(píng)價(jià)的方法有測(cè)驗(yàn)、個(gè)人和小組工程、問(wèn)卷調(diào)查等,對(duì)于我所帶的學(xué)生要加入對(duì)口單招的考試所以我一般采用的是測(cè)驗(yàn),有一次在合作學(xué)習(xí)完條件布局的程序框圖的內(nèi)容時(shí),我讓學(xué)生回去遍寫兩道題,我把學(xué)生編寫的題目收集起來(lái),選編本金章的測(cè)驗(yàn)題舉行測(cè)驗(yàn)。這樣評(píng)價(jià)形式極大地吸引了學(xué)生,有一個(gè)學(xué)生就用了我們徐州市出租車的收費(fèi)問(wèn)題編了一道題,說(shuō)明學(xué)生對(duì)于這樣的評(píng)價(jià)方式自愿專心參與。

當(dāng)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)終止時(shí),應(yīng)對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)舉行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的形式多樣,我更贊同基于全組評(píng)價(jià)、基于個(gè)人的評(píng)價(jià)和小組與個(gè)人結(jié)合評(píng)價(jià)。使學(xué)生熟悉到合作學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義,不單單是為了解決問(wèn)題,更重要的是關(guān)注合作學(xué)習(xí)的過(guò)程。這樣能表達(dá)"人人告成'的理念,最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對(duì)于表現(xiàn)好的小組可以積分換取小禮物,享受合作告成的喜悅。

讀過(guò)這本書,我才察覺過(guò)去的課堂中,雖然也有合作,但那只是淺層次的議論而已,不是真正意義上的合作。讀過(guò)這本書,讓我更加深刻地感受到現(xiàn)代教學(xué)改革中教師的不理應(yīng)盲目跟其形,而應(yīng)提防理論與實(shí)踐的結(jié)合。同時(shí)也受益與這本書,在課堂上使用合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方法時(shí),讓我的課堂更"踏實(shí)'、更"完善'。

篇2:讀書心得《活出全新的自己》

《活出全新的自己》讀書心得

這學(xué)期,我利用休息時(shí)間,專心地閱讀了一遍《活出全新的自己》這本書,感覺受益匪淺,書中的大量說(shuō)法對(duì)我都很有指導(dǎo)意義。

一、學(xué)會(huì)"回觀自己'

一位有識(shí)之士說(shuō)過(guò),假設(shè)現(xiàn)在把人類全體的資產(chǎn)重新公允地平均調(diào)配,不出幾年,全體人的資產(chǎn)狀態(tài)又會(huì)恢復(fù)到現(xiàn)在這樣。所以,抉擇你此刻狀態(tài)的,不是外在的遇到,而是你內(nèi)在意識(shí)層次的水平。

當(dāng)有負(fù)面心緒時(shí)(生氣、凄愴、郁悶、煩躁、嫉妒等不安逸的感受),你要能夠覺察到,然后報(bào)告自己:哦!此刻我有負(fù)面心緒了。這時(shí)候最重要的就是把留神力放在自己內(nèi)在,而不是放在那個(gè)引起你負(fù)面心緒的人事物上。

有一個(gè)禪宗公案:"每個(gè)人的心里都有一匹惡狼,和一匹好狼,結(jié)果哪一匹狼會(huì)存活下來(lái)呢?'"是你喂養(yǎng)的那匹狼,它會(huì)存活下來(lái)。'

二、學(xué)會(huì)讓心靈的房子變寬大

我們的身心靈假設(shè)用一棟房子來(lái)比喻的話,我們的身就是房子的框架,也就是布局本身、硬體的片面;而心,也就是我們的思想、心緒,感官覺受等,就等于是房子的裝潢、色調(diào)、家具等片面。而房子的空間,在這里就可比喻為我們的心靈。我們的身體假設(shè)不健康,就像房子的布局、框架有問(wèn)題;心理假設(shè)不健康,就像房子裝修的品評(píng)很差,而且塞滿了垃圾--各種負(fù)面思想和心緒,那么這個(gè)房子的空間就無(wú)法使用,或是房子看起來(lái)就很不安逸,而住在里面的人確定也不會(huì)覺得舒適、開心。

一個(gè)自卑感重的人,自然會(huì)在生活中體會(huì)到大量別人不崇敬他的感受。一個(gè)覺得這個(gè)世界沒(méi)有溫情的人,四處都會(huì)被人冷眼對(duì)付。你怎么對(duì)付這個(gè)世界,這個(gè)世界就怎么樣對(duì)待你。

三、學(xué)會(huì)換一種斟酌方式

孩子之所以有偏差行為,是由于需求沒(méi)有獲得得志的起因。所以,責(zé)任還是在大人身上。

書中列舉了幸雄對(duì)父親的怨恨,一向責(zé)怪父親沒(méi)有盡到責(zé)任,其實(shí)父親從小就是個(gè)寄人籬下的遺腹子,他其實(shí)也可以責(zé)怪他的父親沒(méi)有盡到責(zé)任,沒(méi)有立下一個(gè)做好父親的模范讓他學(xué)習(xí)。在他那樣的教導(dǎo)背景下,他能做的就是那么多而已。在才能范圍內(nèi),已經(jīng)做到最好了。

人類就是這樣,堅(jiān)持一種想法不放,即使這個(gè)想法為自己帶來(lái)無(wú)窮的痛楚,卻還認(rèn)為自己的想法是千真萬(wàn)確的,不愿變更。假設(shè)我們換一種斟酌方式,我們的人生可能會(huì)完全不同。更加是在管理工作中,別人做的假設(shè)達(dá)不到自己的要求,我們可以斟酌,可能他已經(jīng)盡了自己最大的努力了,而不是不愿干,這樣自己就不會(huì)痛楚了。

我們對(duì)別人的指責(zé),都在自己身上可以找到。所以,寬恕是最重要的特質(zhì),由于原諒別人,就等于原諒自己。

這本書是一部指導(dǎo)人類心靈成長(zhǎng)的良好書籍,更加是供給了好多查看自己的方法、提升靈性空間的活動(dòng)、自我安撫的方法等,讀來(lái)真的很受益,直接可以效仿運(yùn)用。相信這本書帶給我的將會(huì)是終生的價(jià)值和氣力。

篇3:教師讀書心得《愛的教導(dǎo)》

《愛的教導(dǎo)》讀書心得

本學(xué)期我讀了亞米契斯寫的《愛的教導(dǎo)》。讓我知道了大量有著教導(dǎo)愛和愛中的教導(dǎo)的故事。

《愛的教導(dǎo)》一書中描寫了一群彌漫活力,積極要求上進(jìn),如陽(yáng)光般璀璨的少年。他們有的家庭貧困,有的身有殘疾,當(dāng)然也有一些是沐浴在幸福中的。他們從出身到性格都有迥異之外,但他們身上卻都有著一種共同的東西-對(duì)自己的祖國(guó)意大利的深深的愛,對(duì)親友的真摯之情。這里面不能忽略的是每個(gè)月老師讀給那群少年聽的精神講話。這一個(gè)個(gè)小故事,不僅使書中的人物受到熏陶,同樣讓我這個(gè)讀者也被其中所表達(dá)出的猛烈的情感所震撼。而面對(duì)我們的教導(dǎo),愛理應(yīng)是教導(dǎo)氣力的源泉,是教導(dǎo)告成的根基。。

讀《愛的教導(dǎo)》,我走入恩里科的生活,目睹了他們是怎樣學(xué)習(xí),生活,怎樣去愛。在感動(dòng)中,我察覺愛中包含著對(duì)于生活的追求。夏丐尊先生在翻譯《愛的教導(dǎo)》時(shí)說(shuō)過(guò)這樣一段話:教導(dǎo)之沒(méi)有情感,沒(méi)有愛,宛如池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水,就不成其池塘,沒(méi)有愛就沒(méi)有教導(dǎo)。

《愛的教導(dǎo)》中,把愛比成好多東西,確實(shí)是這樣又不僅僅是這些。我想,愛是什么不會(huì)有明確的答案,但我知道,愛是沒(méi)有限制的。同學(xué)之間的友好交談,老師對(duì)學(xué)生的激勵(lì),父母對(duì)孩子無(wú)微不至的關(guān)愛,甚至萍水相逢的人們的一個(gè)微笑

透過(guò)安利柯的描述,我了解到什么樣的師愛才最讓學(xué)生感到和暖,把學(xué)生當(dāng)親人的老師。當(dāng)安利柯的先生說(shuō)道:你們以外,我沒(méi)有別的家屬在世界上,除了你們,我沒(méi)有心愛的人!你們是我的兒子,我愛你們,請(qǐng)你們也歡喜我!我一個(gè)都不愿責(zé)罰你們,請(qǐng)將你們的真心給我看看!請(qǐng)你們?nèi)喑蔀橐患遥o我撫慰,給我榮耀!先生的這些話,讓全體的學(xué)生都信服與他。雖然我無(wú)法做到這位先生的如此坦誠(chéng),但想想,我是否用對(duì)等的目光對(duì)付全體的學(xué)生了。兩個(gè)學(xué)生同時(shí)犯了錯(cuò)誤,有時(shí),我會(huì)憑我直覺判斷,然后毫不留情的批評(píng)那個(gè)我心目中的差生。卻不知,受了一肚子委屈的學(xué)生在暗自垂淚,可能在他們的眼里,我不再是個(gè)好老師。寬容和崇敬學(xué)生,只要你們有士氣供認(rèn)自己的錯(cuò)誤,我絕不會(huì)責(zé)怪你們,這是安利柯的先生們給的我另一個(gè)啟示。無(wú)論是表?yè)P(yáng)還是批評(píng)學(xué)生,我們的目的是教導(dǎo)學(xué)生,只要目的達(dá)成,又何必在意學(xué)生是否采納了處治。

愛是一種感受,是一種信仰,是一種追求,是無(wú)法用切實(shí)的文字形容愛的定義,但是我知道,擁有愛的人,付出愛的心,人生必定是充實(shí)而無(wú)憾的。同樣,我們對(duì)學(xué)生的愛,不應(yīng)是居高臨下的平易近人,而應(yīng)是發(fā)自肺腑的愛,這種愛的表達(dá)既是無(wú)微不至

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