人教版二年級數(shù)學(xué)上冊《長度單位-認識線段》

人教版二年級數(shù)學(xué)上冊第一單元《認識線段》教學(xué)內(nèi)容：教材第5～6頁的內(nèi)容。教學(xué)目標：1．讓學(xué)生經(jīng)歷從實物中抽出線段的過程，體驗線段的兩個特征。2．通過實踐活動，使學(xué)生學(xué)會量線段、畫線段的方法。3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、操作能力以及運用知識解決實際問題的能力。教學(xué)重難點：重點：感知線段，體驗線段的兩個特征。難點：學(xué)會量線段、畫線段的方法。教學(xué)準備：課件、直尺、繩子。教學(xué)設(shè)計：一、情景導(dǎo)入1．感知線段的直。教師收集教室里各種彎的、直的實物放在講臺上。師：你覺得桌子上哪些東西是直的？學(xué)生迅速找出自己認為是直的東西。2．感知線段的兩個端點。師：請同學(xué)們再看一看、摸一摸那些直的東西，你發(fā)現(xiàn)了什么？(學(xué)生自由發(fā)言。)師：假如從鉛筆的任意一端開始，摸到鉛筆的另一端，我們就可以把其中的一端看作一個點，把另一端也看作一個點，我們把這兩個點叫做端點。像書本的邊、直的吸管等都有兩個端點。二、探究新知1．教學(xué)第5頁例6(認識線段)。(1)課件出示兩根彎曲的線，這兩根線是直的嗎？(不是。)師：你知道哪根長，哪根短嗎？(一下子看不出長短。)師：誰能想個辦法比比它們的長短？指名兩個學(xué)生比較線的長短。(學(xué)生拉直線。)追問：為什么要拉直后一頭對齊再比較呢？教師演示：把其中一根線拉直貼到黑板上，另一根對齊左端點。師：現(xiàn)在，你知道哪根長，哪根短了嗎？教師指出：貼在黑板上的這段直的線就是線段。(板書課題。)(2)認識線段是直的。師：老師手上的這根線，我把它放松，它還是線段嗎？(不是，彎彎的不是線段。)師：我把它拉直，現(xiàn)在呢？(是線段。)教師把線段斜拉、豎拉、不同方向拉，問：是線段嗎？怎么判斷？小結(jié)：拉緊的一段線，可以看作一條線段。線段是直的，有兩個端點。(3)找線段。師：請你找一找，我們身邊有沒有線段？師：摸一摸書本的邊，說一說線段的兩個端點在哪里？(可進行愛護書本的教育：如果把書弄壞了，邊變成彎彎曲曲的或是角翹起來了，就不是線段了，因此同學(xué)們一定要愛護書本。)師：還有哪些東西的邊可以看成線段？(強調(diào)物體的邊是線段。)(4)量線段。師：線段是直的，可以量出長度。打開教材第5頁，量一量這些線段的長度。(把尺的刻度0對準線段的一個端點，另一個端點對準刻度幾就是幾厘米。)2．教學(xué)第6頁例7(畫線段)。(1)師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會量線段了，那么你會畫線段嗎？你能畫一條長3厘米的線段嗎？(學(xué)生在作業(yè)本上畫。)師：誰來說說看，你是怎么畫的呢？(學(xué)生演示。)教師演示：從刻度0開始，畫到刻度3的地方。(2)設(shè)疑：如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能畫出長3厘米的線段嗎？怎么畫？引導(dǎo)學(xué)生操作：從刻度2開始，畫到刻度5的地方；也可以從刻度5開始，畫到刻度8的地方。(3)出示教材第6頁“做一做”第1題，現(xiàn)在請你畫一條和它同樣長的線段，說說怎樣才能和它同樣長？(先量一量這條線段的長度，再畫一條同樣長的線段。)學(xué)生獨立完成，教師巡視指導(dǎo)。教師點評學(xué)生所畫的線段，強調(diào)：①畫線段時，要用一只手按住尺子，使它不要移動；②畫出的線段一定要是直的；③要在線段的兩端標上端點。三、鞏固應(yīng)用1．教材第5頁“做一做”第1題。指名說說哪些是線段。(強調(diào)線段的特征，說出原因。)2．教材第5頁“做一做”第2題。學(xué)生獨立練習(xí)，集體交流。3．教材第6頁“做一做”第2題。學(xué)生獨立完成，集體交流。4．教材第9頁“練習(xí)一”第6題。(1)量長方形，你發(fā)現(xiàn)了什么？