幼兒園講述活動(dòng)課件

幼兒園講述活動(dòng)

的設(shè)計(jì)與實(shí)施徐德紅幼兒園講述活動(dòng)

的設(shè)計(jì)與實(shí)施徐德紅

講述活動(dòng)：是以培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表述行為為主的活動(dòng)，如看圖講述、排圖講述、構(gòu)圖講述、實(shí)物講述、情景講述、、作品講述生活經(jīng)驗(yàn)講述等。講述活動(dòng)：是以培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表述行為為主的活動(dòng)，如看圖講述一、講述活動(dòng)的目標(biāo)(1)培養(yǎng)兒童感知、理解講述對(duì)象的能力。(2)培養(yǎng)兒童獨(dú)立構(gòu)思與清楚、完整地表述的意識(shí)、情感和能力。(3)培養(yǎng)兒童掌握對(duì)語(yǔ)言交流信息清晰度的調(diào)節(jié)功能。一、講述活動(dòng)的目標(biāo)(1)培養(yǎng)兒童感知、理解講述對(duì)象的能力。小班●能有興趣地運(yùn)用各種感官，按照要求去感知講述內(nèi)容?！窭斫鈨?nèi)容簡(jiǎn)單、特征鮮明的實(shí)物、圖片和情景?！裨敢庠诩w面前講述。●能正確地說(shuō)出講述內(nèi)容的主要特征或主要事件?！衲馨察o地聽(tīng)老師或同伴講述，并用眼睛注視講述者。小班●能有興趣地運(yùn)用各種感官，按照要求去感知講述內(nèi)容。中班●養(yǎng)成先仔細(xì)觀察，后表達(dá)講述的習(xí)慣。●逐步學(xué)會(huì)理解圖片和情景中展示的事件順序?！衲苤鲃?dòng)地在集體面前講述，聲音響亮，句式完整?！駥W(xué)習(xí)按照一定的順序講述實(shí)物、圖片和情景的內(nèi)容?！衲芊e極傾聽(tīng)別人的講述內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)異同，并從中學(xué)習(xí)好的講述方法。中班●養(yǎng)成先仔細(xì)觀察，后表達(dá)講述的習(xí)慣。大班●

通過(guò)觀察，理解圖片、情景中蘊(yùn)涵的主要人物關(guān)系和思想感情傾向?！衲苡兄攸c(diǎn)地講述實(shí)物、圖片和情景，突出講述的中心內(nèi)容。●在集體面前講話態(tài)度自然大方，能根據(jù)場(chǎng)合的需要，調(diào)節(jié)自己講述的音量和語(yǔ)速?！裰v述時(shí)語(yǔ)言表達(dá)流暢，沒(méi)有明顯的停頓現(xiàn)象，用詞用句較為準(zhǔn)確。大班●通過(guò)觀察，理解圖片、情景中蘊(yùn)涵的主要人物關(guān)系和思想感二、講述活動(dòng)的主要類型

1.從講述內(nèi)容來(lái)分類敘事性講述描述性講述說(shuō)明性講述議論性講述

2.從憑借物的特點(diǎn)來(lái)分類看圖講述實(shí)物講述情景表演講述經(jīng)驗(yàn)講述二、講述活動(dòng)的主要類型

1.從講述內(nèi)容來(lái)分類三、講述活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施

的基本結(jié)構(gòu)

充分感知與理解講述對(duì)象

●

觀察（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)等）●依據(jù)講述類型的特點(diǎn)感知理解講述對(duì)象●依據(jù)憑借物的特點(diǎn)感知理解講述對(duì)象●依據(jù)具體活動(dòng)要求的特點(diǎn)感知理解講述對(duì)象三、講述活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施

的基本結(jié)構(gòu)

充分感知與理解講述對(duì)象2.運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自由講述●有集體講述、小組講述、個(gè)別交流講述等組織方式。●注意：教師一要先交代清楚講述的要求，二要注意傾聽(tīng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒講述的“閃光點(diǎn)”和存在的問(wèn)題，不要過(guò)多地評(píng)判。幼兒園講述活動(dòng)課件

3.引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)（重點(diǎn)）●講述的思路

如：看圖講述“捉迷藏”：小熊來(lái)草地上干什么——后來(lái)誰(shuí)來(lái)了——他們一起做什么——在捉迷藏過(guò)程中又發(fā)生了什么——后來(lái)怎么樣了？

3.引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)●講述的全面性

講述的基本要素：人物（動(dòng)作、對(duì)話和內(nèi)心感受），地點(diǎn)，事件（開(kāi)始、過(guò)程、結(jié)束），結(jié)果。

●講述的全面性●講述的基本方式

按順序講述：從上到下、從左到右、從大到小、從近到遠(yuǎn)、從表面到本質(zhì)。重點(diǎn)部分多講，次要部分略講。●講述的基本方式四、講述活動(dòng)與談話活動(dòng)的區(qū)別1.活動(dòng)目標(biāo)不同●談話活動(dòng)注重的是運(yùn)用口頭語(yǔ)言與他人進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，。●講述活動(dòng)側(cè)重于幼兒清楚、完整、連貫地表述某一事物的能力。2.活動(dòng)內(nèi)容不同●談話活動(dòng)是幼兒圍繞已有經(jīng)驗(yàn)的話題進(jìn)行交談?！裰v述活動(dòng)是針對(duì)某一幼兒需要認(rèn)識(shí)的憑借物（圖片、玩具等）進(jìn)行講述，講述內(nèi)容的計(jì)劃性更強(qiáng)。四、講述活動(dòng)與談話活動(dòng)的區(qū)別1.活動(dòng)目標(biāo)不同3.語(yǔ)言表達(dá)的要求不同

雖然都是口頭語(yǔ)言的表達(dá)，但●談話活動(dòng)屬于對(duì)話范疇，是各種交談的匯集，寬松自由，不拘形式，以說(shuō)明白想法為標(biāo)準(zhǔn)。●講述活動(dòng)屬于獨(dú)白語(yǔ)言，類似于正式場(chǎng)合的語(yǔ)言，要求規(guī)范清晰而有條理地表達(dá)相對(duì)完整的觀點(diǎn)，而且需要調(diào)動(dòng)多種能力，如：對(duì)憑借物的觀察能力、對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的提取、語(yǔ)言組織能力等，已經(jīng)為未來(lái)“發(fā)言”、“報(bào)告”、“辯論”做先期的準(zhǔn)備。3.語(yǔ)言表達(dá)的要求不同4.憑借物的運(yùn)用不同●憑借物在兩種活動(dòng)中的作用不同●對(duì)幼兒思維的要求不同●對(duì)幼兒的語(yǔ)言要求不同4.憑借物的運(yùn)用不同幼兒講述活動(dòng)指導(dǎo)（一）看圖講述看圖講述的形式：看圖說(shuō)話描述性的看圖講述創(chuàng)造性的看圖講述幼兒講述活動(dòng)指導(dǎo)（一）看圖講述如何選擇講述圖片：1）內(nèi)容應(yīng)有助于對(duì)幼兒進(jìn)行某方面的品德或知識(shí)教育；2）表現(xiàn)形式上要有藝術(shù)性，人物要簡(jiǎn)單、突出、形象鮮明；3）背景不宜復(fù)雜，結(jié)構(gòu)布局勻稱，情節(jié)一目了然；4）色彩要鮮明協(xié)調(diào)、感染力強(qiáng)；5）篇幅要大，講單張圖片最好是對(duì)開(kāi)紙，連環(huán)畫(huà)可以是4開(kāi)紙。如何選擇講述圖片：物體畫(huà)：

用于認(rèn)識(shí)某種物體豐富幼兒某方面的詞匯，或練習(xí)描述。要求：形象逼真，色彩鮮明。主題畫(huà)：

要求：主題應(yīng)易于幼兒理解，情節(jié)簡(jiǎn)明，背景不要過(guò)于復(fù)雜，細(xì)節(jié)要少。畫(huà)面的內(nèi)容應(yīng)為幼兒提供想象的線索。物體畫(huà)：幼兒園講述活動(dòng)課件幼兒園講述活動(dòng)課件幼兒園講述活動(dòng)課件幼兒園講述活動(dòng)課件幼兒園講述活動(dòng)課件幼兒園講述活動(dòng)課件幼兒園講述活動(dòng)課件幼兒園講述活動(dòng)課件幼兒園講述活動(dòng)課件幼兒園講述活動(dòng)課件連環(huán)畫(huà)：多用于創(chuàng)造性看圖講述。要求：畫(huà)面的要求和主題畫(huà)同，各張之間要注意內(nèi)在聯(lián)系。

風(fēng)景畫(huà)：用于豐富幼兒自然及季節(jié)知識(shí)，練習(xí)描述。要求：畫(huà)面上最好能有動(dòng)物或人物活動(dòng)，但不要占據(jù)畫(huà)面的主要位置，也不需要構(gòu)成什么情節(jié)。連環(huán)畫(huà)：幼兒園講述活動(dòng)課件幼兒園講述活動(dòng)課件幼兒園講述活動(dòng)課件幽默或諷刺漫畫(huà)：這類畫(huà)一般都是情節(jié)單純，形象夸張，運(yùn)用對(duì)比的表現(xiàn)手法。這類畫(huà)可讓幼兒用對(duì)比的方法，培養(yǎng)他們辨別是非的能力。發(fā)展智力的畫(huà)：

可訓(xùn)練幼兒判斷能力、觀察能力以及思維、注意、語(yǔ)言等能力。幽默或諷刺漫畫(huà)：（二）生活經(jīng)驗(yàn)講述

引導(dǎo)幼兒將自己經(jīng)歷過(guò)的或見(jiàn)到的、聽(tīng)到的事情中，記得最清楚、最感興趣的部分，有條理地講出來(lái)。幼兒共同生活經(jīng)驗(yàn)的講述

這種講述與觀察后的談話類似，也是在教師有目的、有計(jì)劃地組織幼兒觀察后進(jìn)行的。（二）生活經(jīng)驗(yàn)講述引導(dǎo)幼兒將自己經(jīng)歷過(guò)的或見(jiàn)到的、聽(tīng)幼兒個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)的講述

幼兒從自己的經(jīng)驗(yàn)中獨(dú)立地選擇適合講述的、范圍很窄的內(nèi)容。講述的題目應(yīng)該比較具體；必須是幼兒生活范圍之內(nèi)的，是他們熟悉的、印象深刻的，同時(shí)還必須是他們感興趣的。幼兒個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)的講述（三）情境講述

由教師或幼兒扮演角色，進(jìn)行表演（也可用玩具、木偶表演）。幼兒觀看表演后，在教師的啟發(fā)下，講出表演的情節(jié)、對(duì)話和內(nèi)容。注意：表演的內(nèi)容要來(lái)自幼兒的生活，情節(jié)不宜太復(fù)雜，角色不宜太多，對(duì)話不宜過(guò)多。表演前一定要進(jìn)行排練和準(zhǔn)備。表演時(shí)要面向全班幼兒，表演動(dòng)作盡可能大一些，同時(shí)還要注意面部表情。（三）情境講述由教師或幼兒扮演角色，進(jìn)行表演（也可（四）拼圖講述

教師不直接提供講述的對(duì)象，而是向幼兒提供各種構(gòu)圖材料，如塑料幾何形體、用吹塑紙做的各種形象、貼絨或磁鐵教具（有人物、動(dòng)物及能構(gòu)成背景的形體）等，讓幼兒根據(jù)一定主題自由構(gòu)思，拼成各種各樣的畫(huà)面，然后分別講述自己的畫(huà)面。（四）拼圖講述教師不直接提供講述的對(duì)象，而是向幼（五）與美術(shù)活動(dòng)結(jié)合進(jìn)行的講述

繪圖講述是將繪畫(huà)與講述結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。一般是先繪畫(huà)，然后讓幼兒講述個(gè)人繪畫(huà)的內(nèi)容。

捏泥講述，即把泥工與講述結(jié)合進(jìn)行。它與一般泥工的不同之處，在于這種泥工不能只捏個(gè)別物體，而要捏出兩個(gè)以上的物體，并有可能構(gòu)成一定的情節(jié)，為講述提供的容。

染紙講述

憑借手工制品的講述（五）與美術(shù)活動(dòng)結(jié)合進(jìn)行的講述（六）創(chuàng)造性講述續(xù)編故事

只給幼兒提供一個(gè)故事開(kāi)端，要求幼兒不僅要編出故事結(jié)尾，也要編出故事的發(fā)展。一般只在幼兒園大班進(jìn)行。要求：故事開(kāi)端的題材、主題應(yīng)是幼兒熟悉的生活。故事開(kāi)端的內(nèi)容應(yīng)是生動(dòng)有趣的，以引起幼兒把故事編下去的愿望。故事的開(kāi)端一定要交待清楚時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物和事件，并且要有伏筆。故事開(kāi)端一般在故事情節(jié)轉(zhuǎn)折的地方中斷故事。（六）創(chuàng)造性講述續(xù)編故事憑音響編故事

教師事先選好日常生活中的某些音響，講述前先讓幼兒聽(tīng)錄音，然后讓幼兒把聽(tīng)到的內(nèi)容，根據(jù)自己的理解畫(huà)出來(lái)，最后再讓幼兒講述；

推理講述

講述前先由教師給幼兒提供一組不按情節(jié)發(fā)展順序排列的連環(huán)畫(huà)，圖畫(huà)4－6張不等，讓幼兒根據(jù)自己的理解，將其按生活邏輯排列好順序，然后進(jìn)行講述。憑音響編故事（七）描述實(shí)物

這種講述一般是在觀察過(guò)程中或觀察后進(jìn)行。要求：描述的對(duì)象多樣化；描述的內(nèi)容可以是多方面；描述實(shí)物有時(shí)可穿插著分類練習(xí)；描述實(shí)物的講述的形式可以多種多樣。

（七）描述實(shí)物這種講述一般是在觀察過(guò)程中或觀察后進(jìn)行。（八）描述性的教學(xué)游戲

運(yùn)用游戲形式練習(xí)講述可以激起幼兒的興趣，減少講述的難度。如《我的孩子在哪里》的游戲，就是訓(xùn)練幼兒正確地運(yùn)用名詞和形容詞描述人的形象。（八）描述性的教學(xué)游戲運(yùn)用游戲形式練習(xí)講述可指導(dǎo)幼兒講述活動(dòng)的方法1示范范講，即教師對(duì)某一物體或事件做簡(jiǎn)明、生動(dòng)的描述，給幼兒提供模仿的范例。一般運(yùn)用于以下幾種情況：幼兒剛開(kāi)始學(xué)習(xí)講述時(shí)；對(duì)幼兒提出新的講述要求時(shí)，如要求在講述中編出情節(jié)和對(duì)話；對(duì)不善于講述的幼兒進(jìn)行幫助時(shí)；有必要時(shí)，做講述活動(dòng)的總結(jié)。指導(dǎo)幼兒講述活動(dòng)的方法1示范2提問(wèn)

提問(wèn)是領(lǐng)導(dǎo)看圖講述和情境講述的基本方法。教師的提問(wèn)起著引導(dǎo)幼兒觀察、理解圖片（或表演）內(nèi)容、幫助幼兒用恰當(dāng)?shù)脑~句進(jìn)行講述的作用。提問(wèn)的問(wèn)題要根據(jù)講述圖片的目的來(lái)考慮要根據(jù)圖片的內(nèi)容考慮主要看什么，哪些是陪襯的教師提問(wèn)的問(wèn)題要能起到引導(dǎo)幼兒思維步步深入的作用提問(wèn)要有一定難度2提問(wèn)3提供講述提綱

即指教師給幼兒規(guī)定的講述內(nèi)容和順序的要點(diǎn)，主要用于共同生活經(jīng)驗(yàn)講述和創(chuàng)造性講述。4組織集體編講述內(nèi)容

這種方法主要是用在創(chuàng)造性講述的最初階段，看圖編故事和續(xù)編故事用得較多。3提供講述提綱5評(píng)議

講述活動(dòng)需要及時(shí)進(jìn)行評(píng)議，目的在于使幼兒模仿教師肯定的某些講述的特點(diǎn)。所以評(píng)議的著眼點(diǎn)不是在于肯定個(gè)別幼兒講述的優(yōu)點(diǎn)，而主要是對(duì)以后的講述產(chǎn)生影響，故評(píng)議一般不放在講述活動(dòng)結(jié)束時(shí)，應(yīng)在幼兒講述后及時(shí)評(píng)議。5評(píng)議五、講述活動(dòng)案例分析案例一：小班看圖講述活動(dòng)：森林音樂(lè)會(huì)活動(dòng)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)句型：有……還有……，舉一反三運(yùn)用句型。2.認(rèn)真仔細(xì)地觀察圖片，積極主動(dòng)地參與講述。3.發(fā)展完整、連貫性講述的能力。五、講述活動(dòng)案例分析案例一：活動(dòng)準(zhǔn)備

在課件中展示不同的動(dòng)物在表演，有的組只有兩個(gè)動(dòng)物在表演，有的組有多個(gè)動(dòng)物在表演。活動(dòng)過(guò)程一、引起幼兒學(xué)習(xí)興趣，充分感知講述對(duì)象演示課件：背景森林，主人公動(dòng)物：小熊、大象、小貓、青蛙等。（夏天來(lái)了，草綠了，花兒開(kāi)了，森林里的小動(dòng)物們正在開(kāi)音樂(lè)會(huì)，你看他們多快樂(lè)啊?。┗顒?dòng)準(zhǔn)備

二、幼兒圍繞畫(huà)面內(nèi)容自由交談，教師巡回指導(dǎo)音樂(lè)會(huì)上，哪些小動(dòng)物們正在表演什么節(jié)目呢？請(qǐng)把你看到的畫(huà)面內(nèi)容講給旁邊的小朋友聽(tīng)。先小組講述，然后請(qǐng)幾個(gè)小朋友在集體面前講述。二、幼兒圍繞畫(huà)面內(nèi)容自由交談，三、引進(jìn)新的談話經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)句型：“有……還有……”教師演示課件，提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)森林音樂(lè)會(huì)上，有誰(shuí)在干什么？還有誰(shuí)在干什么？（森林里真熱鬧，小動(dòng)物們正在開(kāi)音樂(lè)會(huì)，有兩個(gè)小熊在敲鼓，有一頭大象在吹喇叭，有四只小貓?jiān)趶椙?，還有一群青蛙在唱歌。）動(dòng)物的數(shù)量可以隨幼兒的講述層次的高低增減，種類也可以變換。三、引進(jìn)新的談話經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)句型：4.遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)（我們也來(lái)開(kāi)一個(gè)音樂(lè)會(huì)好嗎？）發(fā)給每人一件樂(lè)器，幼兒戴不同的頭飾，邊表演邊說(shuō)：有……在……，有……在……，還有……在……。

4.遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)謝謝大家謝謝大家幼兒園講述活動(dòng)

的設(shè)計(jì)與實(shí)施徐德紅幼兒園講述活動(dòng)

的設(shè)計(jì)與實(shí)施徐德紅

講述活動(dòng)：是以培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表述行為為主的活動(dòng)，如看圖講述、排圖講述、構(gòu)圖講述、實(shí)物講述、情景講述、、作品講述生活經(jīng)驗(yàn)講述等。講述活動(dòng)：是以培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表述行為為主的活動(dòng)，如看圖講述一、講述活動(dòng)的目標(biāo)(1)培養(yǎng)兒童感知、理解講述對(duì)象的能力。(2)培養(yǎng)兒童獨(dú)立構(gòu)思與清楚、完整地表述的意識(shí)、情感和能力。(3)培養(yǎng)兒童掌握對(duì)語(yǔ)言交流信息清晰度的調(diào)節(jié)功能。一、講述活動(dòng)的目標(biāo)(1)培養(yǎng)兒童感知、理解講述對(duì)象的能力。小班●能有興趣地運(yùn)用各種感官，按照要求去感知講述內(nèi)容?！窭斫鈨?nèi)容簡(jiǎn)單、特征鮮明的實(shí)物、圖片和情景?！裨敢庠诩w面前講述。●能正確地說(shuō)出講述內(nèi)容的主要特征或主要事件?！衲馨察o地聽(tīng)老師或同伴講述，并用眼睛注視講述者。小班●能有興趣地運(yùn)用各種感官，按照要求去感知講述內(nèi)容。中班●養(yǎng)成先仔細(xì)觀察，后表達(dá)講述的習(xí)慣?！裰鸩綄W(xué)會(huì)理解圖片和情景中展示的事件順序?！衲苤鲃?dòng)地在集體面前講述，聲音響亮，句式完整?！駥W(xué)習(xí)按照一定的順序講述實(shí)物、圖片和情景的內(nèi)容?！衲芊e極傾聽(tīng)別人的講述內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)異同，并從中學(xué)習(xí)好的講述方法。中班●養(yǎng)成先仔細(xì)觀察，后表達(dá)講述的習(xí)慣。大班●

通過(guò)觀察，理解圖片、情景中蘊(yùn)涵的主要人物關(guān)系和思想感情傾向。●能有重點(diǎn)地講述實(shí)物、圖片和情景，突出講述的中心內(nèi)容?！裨诩w面前講話態(tài)度自然大方，能根據(jù)場(chǎng)合的需要，調(diào)節(jié)自己講述的音量和語(yǔ)速?！裰v述時(shí)語(yǔ)言表達(dá)流暢，沒(méi)有明顯的停頓現(xiàn)象，用詞用句較為準(zhǔn)確。大班●通過(guò)觀察，理解圖片、情景中蘊(yùn)涵的主要人物關(guān)系和思想感二、講述活動(dòng)的主要類型

1.從講述內(nèi)容來(lái)分類敘事性講述描述性講述說(shuō)明性講述議論性講述

2.從憑借物的特點(diǎn)來(lái)分類看圖講述實(shí)物講述情景表演講述經(jīng)驗(yàn)講述二、講述活動(dòng)的主要類型

1.從講述內(nèi)容來(lái)分類三、講述活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施

的基本結(jié)構(gòu)

充分感知與理解講述對(duì)象

●

觀察（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)等）●依據(jù)講述類型的特點(diǎn)感知理解講述對(duì)象●依據(jù)憑借物的特點(diǎn)感知理解講述對(duì)象●依據(jù)具體活動(dòng)要求的特點(diǎn)感知理解講述對(duì)象三、講述活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施

的基本結(jié)構(gòu)

充分感知與理解講述對(duì)象2.運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自由講述●有集體講述、小組講述、個(gè)別交流講述等組織方式。●注意：教師一要先交代清楚講述的要求，二要注意傾聽(tīng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒講述的“閃光點(diǎn)”和存在的問(wèn)題，不要過(guò)多地評(píng)判。幼兒園講述活動(dòng)課件

3.引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)（重點(diǎn)）●講述的思路

如：看圖講述“捉迷藏”：小熊來(lái)草地上干什么——后來(lái)誰(shuí)來(lái)了——他們一起做什么——在捉迷藏過(guò)程中又發(fā)生了什么——后來(lái)怎么樣了？

3.引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)●講述的全面性

講述的基本要素：人物（動(dòng)作、對(duì)話和內(nèi)心感受），地點(diǎn)，事件（開(kāi)始、過(guò)程、結(jié)束），結(jié)果。

●講述的全面性●講述的基本方式

按順序講述：從上到下、從左到右、從大到小、從近到遠(yuǎn)、從表面到本質(zhì)。重點(diǎn)部分多講，次要部分略講?！裰v述的基本方式四、講述活動(dòng)與談話活動(dòng)的區(qū)別1.活動(dòng)目標(biāo)不同●談話活動(dòng)注重的是運(yùn)用口頭語(yǔ)言與他人進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，?！裰v述活動(dòng)側(cè)重于幼兒清楚、完整、連貫地表述某一事物的能力。2.活動(dòng)內(nèi)容不同●談話活動(dòng)是幼兒圍繞已有經(jīng)驗(yàn)的話題進(jìn)行交談?！裰v述活動(dòng)是針對(duì)某一幼兒需要認(rèn)識(shí)的憑借物（圖片、玩具等）進(jìn)行講述，講述內(nèi)容的計(jì)劃性更強(qiáng)。四、講述活動(dòng)與談話活動(dòng)的區(qū)別1.活動(dòng)目標(biāo)不同3.語(yǔ)言表達(dá)的要求不同

雖然都是口頭語(yǔ)言的表達(dá)，但●談話活動(dòng)屬于對(duì)話范疇，是各種交談的匯集，寬松自由，不拘形式，以說(shuō)明白想法為標(biāo)準(zhǔn)?！裰v述活動(dòng)屬于獨(dú)白語(yǔ)言，類似于正式場(chǎng)合的語(yǔ)言，要求規(guī)范清晰而有條理地表達(dá)相對(duì)完整的觀點(diǎn)，而且需要調(diào)動(dòng)多種能力，如：對(duì)憑借物的觀察能力、對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的提取、語(yǔ)言組織能力等，已經(jīng)為未來(lái)“發(fā)言”、“報(bào)告”、“辯論”做先期的準(zhǔn)備。3.語(yǔ)言表達(dá)的要求不同4.憑借物的運(yùn)用不同●憑借物在兩種活動(dòng)中的作用不同●對(duì)幼兒思維的要求不同●對(duì)幼兒的語(yǔ)言要求不同4.憑借物的運(yùn)用不同幼兒講述活動(dòng)指導(dǎo)（一）看圖講述看圖講述的形式：看圖說(shuō)話描述性的看圖講述創(chuàng)造性的看圖講述幼兒講述活動(dòng)指導(dǎo)（一）看圖講述如何選擇講述圖片：1）內(nèi)容應(yīng)有助于對(duì)幼兒進(jìn)行某方面的品德或知識(shí)教育；2）表現(xiàn)形式上要有藝術(shù)性，人物要簡(jiǎn)單、突出、形象鮮明；3）背景不宜復(fù)雜，結(jié)構(gòu)布局勻稱，情節(jié)一目了然；4）色彩要鮮明協(xié)調(diào)、感染力強(qiáng)；5）篇幅要大，講單張圖片最好是對(duì)開(kāi)紙，連環(huán)畫(huà)可以是4開(kāi)紙。如何選擇講述圖片：物體畫(huà)：

用于認(rèn)識(shí)某種物體豐富幼兒某方面的詞匯，或練習(xí)描述。要求：形象逼真，色彩鮮明。主題畫(huà)：

要求：主題應(yīng)易于幼兒理解，情節(jié)簡(jiǎn)明，背景不要過(guò)于復(fù)雜，細(xì)節(jié)要少。畫(huà)面的內(nèi)容應(yīng)為幼兒提供想象的線索。物體畫(huà)：幼兒園講述活動(dòng)課件幼兒園講述活動(dòng)課件幼兒園講述活動(dòng)課件幼兒園講述活動(dòng)課件幼兒園講述活動(dòng)課件幼兒園講述活動(dòng)課件幼兒園講述活動(dòng)課件幼兒園講述活動(dòng)課件幼兒園講述活動(dòng)課件幼兒園講述活動(dòng)課件連環(huán)畫(huà)：多用于創(chuàng)造性看圖講述。要求：畫(huà)面的要求和主題畫(huà)同，各張之間要注意內(nèi)在聯(lián)系。

風(fēng)景畫(huà)：用于豐富幼兒自然及季節(jié)知識(shí)，練習(xí)描述。要求：畫(huà)面上最好能有動(dòng)物或人物活動(dòng)，但不要占據(jù)畫(huà)面的主要位置，也不需要構(gòu)成什么情節(jié)。連環(huán)畫(huà)：幼兒園講述活動(dòng)課件幼兒園講述活動(dòng)課件幼兒園講述活動(dòng)課件幽默或諷刺漫畫(huà)：這類畫(huà)一般都是情節(jié)單純，形象夸張，運(yùn)用對(duì)比的表現(xiàn)手法。這類畫(huà)可讓幼兒用對(duì)比的方法，培養(yǎng)他們辨別是非的能力。發(fā)展智力的畫(huà)：

可訓(xùn)練幼兒判斷能力、觀察能力以及思維、注意、語(yǔ)言等能力。幽默或諷刺漫畫(huà)：（二）生活經(jīng)驗(yàn)講述

引導(dǎo)幼兒將自己經(jīng)歷過(guò)的或見(jiàn)到的、聽(tīng)到的事情中，記得最清楚、最感興趣的部分，有條理地講出來(lái)。幼兒共同生活經(jīng)驗(yàn)的講述

這種講述與觀察后的談話類似，也是在教師有目的、有計(jì)劃地組織幼兒觀察后進(jìn)行的。（二）生活經(jīng)驗(yàn)講述引導(dǎo)幼兒將自己經(jīng)歷過(guò)的或見(jiàn)到的、聽(tīng)幼兒個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)的講述

幼兒從自己的經(jīng)驗(yàn)中獨(dú)立地選擇適合講述的、范圍很窄的內(nèi)容。講述的題目應(yīng)該比較具體；必須是幼兒生活范圍之內(nèi)的，是他們熟悉的、印象深刻的，同時(shí)還必須是他們感興趣的。幼兒個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)的講述（三）情境講述

由教師或幼兒扮演角色，進(jìn)行表演（也可用玩具、木偶表演）。幼兒觀看表演后，在教師的啟發(fā)下，講出表演的情節(jié)、對(duì)話和內(nèi)容。注意：表演的內(nèi)容要來(lái)自幼兒的生活，情節(jié)不宜太復(fù)雜，角色不宜太多，對(duì)話不宜過(guò)多。表演前一定要進(jìn)行排練和準(zhǔn)備。表演時(shí)要面向全班幼兒，表演動(dòng)作盡可能大一些，同時(shí)還要注意面部表情。（三）情境講述由教師或幼兒扮演角色，進(jìn)行表演（也可（四）拼圖講述

教師不直接提供講述的對(duì)象，而是向幼兒提供各種構(gòu)圖材料，如塑料幾何形體、用吹塑紙做的各種形象、貼絨或磁鐵教具（有人物、動(dòng)物及能構(gòu)成背景的形體）等，讓幼兒根據(jù)一定主題自由構(gòu)思，拼成各種各樣的畫(huà)面，然后分別講述自己的畫(huà)面。（四）拼圖講述教師不直接提供講述的對(duì)象，而是向幼（五）與美術(shù)活動(dòng)結(jié)合進(jìn)行的講述

繪圖講述是將繪畫(huà)與講述結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。一般是先繪畫(huà)，然后讓幼兒講述個(gè)人繪畫(huà)的內(nèi)容。

捏泥講述，即把泥工與講述結(jié)合進(jìn)行。它與一般泥工的不同之處，在于這種泥工不能只捏個(gè)別物體，而要捏出兩個(gè)以上的物體，并有可能構(gòu)成一定的情節(jié)，為講述提供的容。

染紙講述

憑借手工制品的講述（五）與美術(shù)活動(dòng)結(jié)合進(jìn)行的講述（六）創(chuàng)造性講述續(xù)編故事

只給幼兒提供一個(gè)故事開(kāi)端，要求幼兒不僅要編出故事結(jié)尾，也要編出故事的發(fā)展。一般只在幼兒園大班進(jìn)行。要求：故事開(kāi)端的題材、主題應(yīng)是幼兒熟悉的生活。故事開(kāi)端的內(nèi)容應(yīng)是生動(dòng)有趣的，以引起幼兒把故事編下去的愿望。故事的開(kāi)端一定要交待清楚時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物和事件，并且要有伏筆。故事開(kāi)端一般在故事情節(jié)轉(zhuǎn)折的地方中斷故事。（六）創(chuàng)造性講述續(xù)編故事憑音響編故事

教師事先選好日常生活中的某些音響，講述前先讓幼兒聽(tīng)錄音，然后讓幼兒把聽(tīng)到的內(nèi)容，根據(jù)自己的理解畫(huà)出來(lái)，最后再讓幼兒講述；

推理講述

講述前先由教師給幼兒提供一組不按情節(jié)發(fā)展順序排列的連環(huán)畫(huà)，圖畫(huà)4－6張不等，讓幼兒根據(jù)自己的理解，將其按生活邏輯排列好順序，然后進(jìn)行講述。憑音響編故事（七）描述實(shí)物

這種講述一般是在觀察過(guò)程中或觀察后進(jìn)行。要求：描述的對(duì)象多樣化；描述的內(nèi)容可以是多方面；描述實(shí)物有時(shí)可穿插著分類練習(xí)；描述實(shí)物的講述的形式可以多種多樣。

（七）描述實(shí)物這種講述一般是在觀察過(guò)程中或觀察后進(jìn)行。（八）描述性的教學(xué)游戲

運(yùn)用游戲形式練習(xí)講述可以激起幼兒的興趣，減少講述的難度。如《我的孩子在哪里》的游戲，就是訓(xùn)練幼兒正確地運(yùn)用名詞和形容詞描述人的形象。（八）描述性的教學(xué)游戲運(yùn)用游戲形式練習(xí)講述可指導(dǎo)幼兒講述活動(dòng)的方法1示范范講，即教師對(duì)某一物體或事件做簡(jiǎn)明、生動(dòng)的描述，給幼兒提供模仿的范例。一般運(yùn)用于以下幾種情況：幼兒剛開(kāi)始學(xué)習(xí)講述時(shí)；對(duì)幼兒提出新的講述要求時(shí)，如要求在講述中編出情節(jié)和對(duì)話；對(duì)不善于講述的幼兒進(jìn)行幫助時(shí)；有必要時(shí)，做講述活動(dòng)的總結(jié)。指導(dǎo)幼兒講述活動(dòng)的方法1示范2提問(wèn)

提問(wèn)是領(lǐng)導(dǎo)看圖講述和情境講述的基本方法。教師的提問(wèn)起著引導(dǎo)幼兒觀察、理解圖片（或表演）內(nèi)容、幫