以生為本-打造高效課堂

精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)專心---專注---專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)以生為本，使小學(xué)課堂教學(xué)變得高效教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵在于課堂教學(xué)效率的提升，特別是在小學(xué)階段，學(xué)生年齡小，自學(xué)能力和自控能力相對(duì)不強(qiáng)，更需要教師在有限的40分鐘內(nèi)中，合理安排，著力打造高效課堂。那么在小學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際中該怎樣具體做呢？我認(rèn)為，不管采取何種方法，首要的是應(yīng)該時(shí)刻做到“以生為本”，這樣才能使課堂教學(xué)更有效，直至高效。一、充分準(zhǔn)備，精心預(yù)設(shè)，設(shè)計(jì)詳實(shí)備課一定要充分，這個(gè)“充分”，不只是指圍繞一課書(shū)查了多少資料，想了多少種方法，它還包含許多重要方面：其一，要樹(shù)立終生備課的思想。蘇霍姆林斯基在《給老師的建議》中講到一位教師，上課旁征博引，深入淺出，有人問(wèn)他：“這節(jié)課你一定準(zhǔn)備了很長(zhǎng)時(shí)間吧？”他笑了笑說(shuō)：“我只用了15分鐘?！痹瓉?lái)，他一生都在備課，都在不停地學(xué)習(xí)、儲(chǔ)備，上這節(jié)課，自然能厚積薄發(fā)。由此可見(jiàn)，你如果是一名語(yǔ)文教師，千萬(wàn)別等到該給學(xué)生講《景陽(yáng)岡》一課時(shí)，再去閱讀《水滸傳》，那樣你的教學(xué)就顯得被動(dòng)，甚至?xí)W(xué)生引入歧途。其二，備課時(shí)要綜合考慮學(xué)生、教材學(xué)法這幾個(gè)重要因素。其中，在把握學(xué)生、教材等特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，要重點(diǎn)選擇好一節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。備課時(shí)一定要精心預(yù)設(shè)，只有精心的預(yù)設(shè)才能實(shí)現(xiàn)有效的生成，預(yù)設(shè)不充分，隨機(jī)出現(xiàn)的“生成”，價(jià)值是不會(huì)高的。預(yù)設(shè)的重要形式，就是教學(xué)設(shè)計(jì)，好的教學(xué)設(shè)計(jì)，就是一次好的預(yù)演，這樣的預(yù)演多了，教師的思維就會(huì)變得更加縝密，課堂實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)就會(huì)越來(lái)越豐富。二、合理定位，以生為本，上好每一節(jié)課。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育，全體學(xué)生都應(yīng)該成為課堂學(xué)習(xí)中的主人，所以我們的教學(xué)應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生都能有不同程度的進(jìn)步。教師應(yīng)該認(rèn)清自己在課堂中的地位，課堂不能是自己的“一言堂”，而應(yīng)該是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)施有效指導(dǎo)的地方。“教案”是為“學(xué)生學(xué)習(xí)”服務(wù)的，能否更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)是檢驗(yàn)教案質(zhì)量高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)。三、運(yùn)用有效形式，做好課后反饋。“反饋”是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過(guò)“反饋”，可以及時(shí)讓教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便調(diào)節(jié)下一步的教學(xué)方案，能準(zhǔn)確、及時(shí)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。“家庭作業(yè)”這一反饋的重要形式，很值得我們教師去反思和研究，有些做的好的教師，運(yùn)用了師生互動(dòng)的作業(yè)形式，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，作業(yè)不再成為枯燥的負(fù)擔(dān)，而是師生間