高中化學(xué)氫氧化鋁教學(xué)思考

高中化學(xué)氫氧化鋁教學(xué)思考

施靈瓊摘要《鋁的重要化合物》是本章第二節(jié)第二個框題，是中學(xué)的基礎(chǔ)知識，這些知識可以幫助學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的一些基本方法；從知識點的安排上，在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)生對氫氧化鋁只是有個感性的認(rèn)識，需要在這里進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)鋁的氫氧化物的兩性知識。Key氫氧化鋁化學(xué)性質(zhì)實驗探究兩性氫氧化物：G633.8：A：1002-7661（2015）17-0030-02此次課針對的學(xué)生高中初入學(xué)，實際上是初中化學(xué)知識技能儲備的學(xué)生。由于初中化學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)到金屬的初步知識，并且簡單介紹了金屬鋁的致密氧化膜阻止鋁進(jìn)一步與氧氣反應(yīng)，所以，將本節(jié)課的重點放到氫氧化鋁的兩性的探究上，從學(xué)生的實驗基礎(chǔ)和對氫氧化鋁的酸性的強(qiáng)烈好奇的心理角度來分析，應(yīng)該可以收到良好的效果。另外，本節(jié)課設(shè)計的探究實驗操作是滴管實驗，讓學(xué)生先自行設(shè)計實驗方案然后分組實驗，并分析結(jié)果進(jìn)而自己得出結(jié)論。這有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和學(xué)好化學(xué)的信心。一、整體設(shè)計三維目標(biāo)知識與技能1.預(yù)期氫氧化鋁的兩性并設(shè)計實驗證明。2.掌握實驗室制取氫氧化鋁的方法。3.思考鋁離子的實驗室鑒定方法。過程與方法1.學(xué)習(xí)判斷兩性化合物的方法，并運用到設(shè)計實驗中去。2.掌握正確的制取氫氧化鋁的方法，學(xué)會分析實驗成敗的原因。3.自主—探究—體驗—合作，對問題的過程進(jìn)行理性思考。4.學(xué)會科學(xué)的實驗方法，靈活控制變量進(jìn)行研究。態(tài)度與觀念1.以實踐問題的解決創(chuàng)設(shè)實驗，體驗通過實驗發(fā)現(xiàn)物質(zhì)性質(zhì)的過程。2.預(yù)期氫氧化鋁兩性并驗證，加深對化學(xué)的元素觀和分類觀的認(rèn)識。3.分析鋁的存在形式之間的轉(zhuǎn)化，學(xué)會辨證和發(fā)展地認(rèn)識事物。二、教學(xué)過程探究思考教學(xué)方法和思路采用實驗探究法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究；運用：問題——實驗事實——討論——結(jié)論——應(yīng)用這一模式進(jìn)行。結(jié)合實際巧設(shè)問題引入，創(chuàng)設(shè)探究情景具體教學(xué)思路如下：由胃藥等引入氫氧化鋁，由氧化鋁的兩性猜測氫氧化鋁的兩性并設(shè)計實驗驗證猜測的正確性。探究兩性前，先讓學(xué)生自己設(shè)計實驗制取氫氧化鋁。學(xué)生在制取氫氧化鋁的過程中將自行發(fā)現(xiàn)氫氧化鋁可以溶解于強(qiáng)堿的事實。再用制取的氫氧化鋁進(jìn)行溶于酸的實驗，得出氫氧化鋁兩性的結(jié)論。并得出鋁和鋁離子已經(jīng)偏鋁酸根離子之間的簡單轉(zhuǎn)化關(guān)系。用設(shè)計實驗鑒定明礬中鋁離子的存在作為課后思考。教師再設(shè)問根據(jù)“性質(zhì)決定用途，用途反應(yīng)性質(zhì)”的基本思想方法，通過生活中和前面章節(jié)對鋁的學(xué)習(xí)，觀看斯達(dá)舒廣告視頻閱讀苯其說明書、預(yù)測氫氧化鋁性質(zhì)。通過閱讀說明書教師提出一系列的設(shè)疑，學(xué)生欲析疑，并提出猜想，激發(fā)起學(xué)生探究的欲望；接下來學(xué)生馬上進(jìn)行分組討論，對問題進(jìn)行探究，通過這樣的分析，學(xué)生很自然地將氫氧化鋁與我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容聯(lián)系起來。從而促使學(xué)生總結(jié)、反思，在產(chǎn)生疑惑的探究氛圍中學(xué)習(xí)氫氧化鋁的性質(zhì)。可見，探究情景的創(chuàng)設(shè)，成功地抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生達(dá)到情緒高漲、智力振奮的積極狀態(tài)。教師分析氫氧化鋁是否一定具有我們所預(yù)測的性質(zhì)，是本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，根據(jù)“性質(zhì)決定用途，用途反應(yīng)性質(zhì)”的基本思想方法，先學(xué)習(xí)探究氫氧化鋁的制備再探究其性質(zhì)。由此推進(jìn)新課。這樣，通過教師創(chuàng)設(shè)的探究問題、探究情景，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動積極地探尋、思考、討論，同時加強(qiáng)了學(xué)生構(gòu)建解決問題的思路。解決問題，進(jìn)行實驗探究，形成完整理論[實驗探究]<化學(xué)實驗方案設(shè)計的內(nèi)容>1.實驗名稱：Al（OH）3的制備及性質(zhì)；2.實驗?zāi)康模褐苽銩l（OH）3并探究其性質(zhì)。3.實驗原理：（學(xué)生分組討論，設(shè)計實驗方案）；4.實驗用品（儀器、藥品及規(guī)格）：可供選用試劑：鋁、Al2O3、水、Al2（SO4）3溶液、NaOH溶液、氨水；5.實驗步驟（實驗儀器的裝配和操作）；6.實驗現(xiàn)象的記錄和結(jié)果處理<設(shè)計氫氧化鋁制備方案>鼓勵學(xué)生大膽說出自己想到的實驗方案：（學(xué)生分組討論出四種實驗方案，再討論選擇最佳食用方案）方案一用鋁和水反應(yīng)制備Al（OH）3；方案二用Al2O3和水反應(yīng)制備Al（OH）3；方案三用Al2（SO4）3和NaOH制備Al（OH）3；方案四用Al2（SO4）3和氨水制備Al（OH）3。根據(jù)已有知識學(xué)生討論否定方案一、二，后再討論：若用鋁鹽溶液和堿液反應(yīng)制取氫氧化鋁，用強(qiáng)堿好還是弱堿好？學(xué)生分組完成實驗探究一，并完成下列表格：學(xué)習(xí)如何設(shè)計實驗方案和評價實驗方案，如何控制變量進(jìn)行實驗。記錄學(xué)生提到的制取氫氧化鋁的方案和相應(yīng)的實驗現(xiàn)象、結(jié)果，探討為什么用同樣的藥品卻有的能制得沉淀，有的得不到沉淀，有的先有沉淀后來卻消失了。思考、實驗并觀察記錄實驗現(xiàn)象，隨后一一列舉自己的實驗和現(xiàn)象，自然得出氫氧化鋁可以和強(qiáng)堿但不能和弱堿反應(yīng)的結(jié)論。根據(jù)實驗思考寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式。Al（OH）3的性質(zhì)：（1）物理性質(zhì)：白色膠狀物，幾乎不溶于水，但能凝聚水中懸浮物，并能吸附色素。（根據(jù)“性質(zhì)決定用途，用途反應(yīng)性質(zhì)”的基本思想方法得出用途。）用途：可作凈水劑、色素吸附劑。[學(xué)習(xí)升華]化學(xué)學(xué)習(xí)方法提煉引導(dǎo)學(xué)生體會化學(xué)學(xué)習(xí)的思想“性質(zhì)決定用途，用途反應(yīng)性質(zhì)”的基本思想方法并用于以后的化學(xué)學(xué)習(xí)中。引導(dǎo)學(xué)生完善化學(xué)實驗方案設(shè)計[學(xué)練結(jié)合]常見題型鞏固提升1.下列操作中最終可以得到Al（OH）3的是（）A.Al2O3和水混合加熱B.Al和水反應(yīng)C.過量的NaOH溶液加入到AlCl3溶液中D.過量的氨氣通入到AlCl3溶液中2.下列關(guān)于Al（OH）3的性質(zhì)敘述錯誤的是（）A.Al（OH）3是兩性氫氧化物B.Al（OH）3是難溶于水的白色膠狀物質(zhì)C.Al（OH）3能凝聚水中的懸浮物，也能吸附色素D.Al（OH）3既能溶于NaOH溶液、氨水，又能溶于鹽酸教學(xué)不僅僅是為了學(xué)生的高考，也不是迫切希望把學(xué)生培養(yǎng)成為一個化學(xué)家，而是為了提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)過程中不能拘泥于本學(xué)科的教學(xué)探究，而是要將該知識進(jìn)行學(xué)科的延伸，實施學(xué)科聯(lián)系，將知識社會生活化。在學(xué)習(xí)的過程中注意知識的對比、遷移學(xué)習(xí)應(yīng)用。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容針對氫氧化鋁的制備和主要化學(xué)