教師的工作細節(jié)

教師的工作細節(jié)幼兒教師應(yīng)注意的一百個細節(jié)一、入園：1、看到家長帶領(lǐng)幼兒來園，教師應(yīng)該面帶微笑。2、幼兒見到教師的時候說：“老師好”，教師應(yīng)該給孩子一個回答：“你好”或者“小朋友好?！?、幼兒將在家發(fā)生的事情告訴教師時，教師應(yīng)該及時和孩子溝通。4、幼兒見到小朋友說：“小朋友好”的時候，教師應(yīng)該給孩子一個肯定，如：“你真講禮貌?！?、周一和幼兒見面后應(yīng)該說：“你好！見到你真高興！”或者說：“你今天真漂亮?！?、帶領(lǐng)幼兒入園時，如果遇到升旗時應(yīng)該肅立，行注目禮。二、晨檢：7、教師每天要檢查幼兒的口袋、書包是否攜帶危險物品，如：果凍、果核、刀子等。8、及時點數(shù)班內(nèi)幼兒人數(shù)，做好晨午檢記錄。9、如果發(fā)現(xiàn)幼兒有感冒等癥狀發(fā)生，應(yīng)該及時電話通知家長，帶領(lǐng)幼兒到醫(yī)院就醫(yī)。10、及時詢問幼兒早餐情況，讓幼兒養(yǎng)成吃早餐的習(xí)慣。11、幼兒給你糖果吃的時候，教師應(yīng)該雙手接著，真誠地說：“謝謝你”，必要時應(yīng)該歸還幼兒。三、教育活動：12、教師應(yīng)該時刻提醒自己：“不能打罵孩子！”要愛他們。13、與幼兒說話時，教師應(yīng)該蹲下來面對幼兒，微笑交流。14、幼兒表現(xiàn)突出或做對了事情的時候，應(yīng)該高興地對孩子說：“你真棒！”15、當(dāng)幼兒遇到難題找教師詢問時，不管你有多忙，都應(yīng)該停下手里的工作，給幼兒一個滿意的答復(fù)。16、幼兒回答問題正確時教師應(yīng)該及時給予表揚或鼓勵。17、幼兒回答問題不正確時教師應(yīng)該及時給予糾正，不要打擊幼兒的積極性。18、教師要注意個體差異，應(yīng)該照顧到每一位幼兒，給每一個孩子鍛煉的機會。19、教育幼兒能分清自己和別人的東西，不是自己的東西不亂拿。20、教師如果要借別人的東西時要說：“請借給我用一用好嗎？”21、如果幼兒幫助了教師，教師要及時說“謝謝，”不小心碰到孩子要說“對不起、沒關(guān)系”等文明用語。22、教師要嚴格遵守上課制度：不接聽手機，不發(fā)送短信。四、就餐：23、給幼兒創(chuàng)造一個安靜、舒適的就餐環(huán)境，使幼兒能專心愉快地進食。24、教師看到不安靜進餐的幼兒要伸出食指給一個暗示：就餐時間不要大聲喧嘩。25、看到吃飯?zhí)羰车挠變阂ㄟ^故事或游戲的方式教育幼兒不挑食。26、教師要對浪費飯菜的幼兒說一聲：“請愛惜糧食?！?7、分飯時教師不要將勺子從幼兒的頭頂傳來傳去。28、教師不能用筷子或勺子指點幼兒。29、教師要對飯后將碗筷收拾干凈的幼兒伸出一個大拇指：“你真棒?！?0、教師飯前要洗手，然后教育幼兒卷起袖子，以免弄濕，洗手心、手背、手指、手腕等。31、孩子吃得較慢時，教師可以適當(dāng)提醒，不要催促。32、教育幼兒飯前飯后不做劇烈運動，勤曬太陽常鍛煉，預(yù)防感冒。33、飯前飯后要清點幼兒人數(shù)，避免走丟。五、午休：34、午睡時能組織幼兒有次序地脫下鞋襪、衣服，襪子放到鞋子里，然后將鞋子整齊擺放在床底下。35、教育幼兒將脫下的衣服疊好后放到枕頭的左側(cè)，安靜入睡。36、睡覺時不要將被子蓋在頭上，保持呼吸流暢。37、起床后，組織幼兒有次序地穿衣服、鞋襪等。六、自由活動：38、幼兒摔倒在地，教師應(yīng)該鼓勵幼兒自己爬起來，并關(guān)心地問：“摔疼了嗎？”并檢查有無傷處。39、教師看到小朋友玩游戲有爭執(zhí)現(xiàn)象發(fā)生時，要注意觀察孩子的舉動，必要時要制止?fàn)巿?zhí)的發(fā)生，讓幼兒了解對與錯。40、幼兒因為某一樣?xùn)|西發(fā)生分歧時，應(yīng)該讓孩子自己協(xié)調(diào)，如果事情嚴重化，教師再出面制止。41、幼兒在游戲時爭搶玩具，獨占玩具時，教師應(yīng)該教育幼兒說：“我們一起玩一玩，好嗎？”42、小朋友借了別人的東西占為己有時，要教育幼兒：及時歸還。43、當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子說謊話的時候，教師不要面向全體小朋友批評指責(zé)，要悄悄地給予指正，給孩子自尊。44、進活動室、辦公室或別人的房間前先輕輕地敲門，別人說“請進”后再進入。七、離園：45、經(jīng)常與家長進行交流，及時將幼兒在園情況反饋給家長。46、離園時教育幼兒跟教師說：“老師再見！”47、家長接幼兒時來晚了，要體諒家長的苦衷，不要給家長臉色看。48、如果幼兒在園和其他小朋友發(fā)生沖突，教師應(yīng)該利用家長接幼兒時間，告訴家長幼兒在園表現(xiàn)。49、不能當(dāng)著家長的面指責(zé)或辱罵其他幼兒。50、陌生人接幼兒時，教師有權(quán)利拒絕，在確定代接家長身份后再讓幼兒離園。八、禮貌：51、教師家訪時，見到家長要問“您好！”走時要說“再見”，不亂翻、亂拿別人的東西。52、幼兒生病在家，教師應(yīng)該打電話問候一聲。53、時刻注意生病幼兒，發(fā)現(xiàn)傳染病及時報告，做到早預(yù)防、早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早治療、早隔離。54、教師要化淡妝，不濃妝艷抹，說話文明。55、不在人前做挖鼻孔、摳耳朵、揪頭發(fā)等現(xiàn)象。56、用完東西要放回原處，如：用手絹擦手后，要將手絹再放到規(guī)定地點，喝水后將小茶杯放到杯架中等。57、教師的手臟了要隨時清洗，衣裝要整潔、大方、樸素。58、教師和家長交流時，應(yīng)該讓家長先說。59、教師打噴嚏、擤鼻涕時，應(yīng)該找小手絹捂住口鼻，避免傳播疾病。60、教師做事情要雷厲風(fēng)行，不拖泥帶水。61、做事情有自己的原則，不拉幫結(jié)派。62、要時刻反省自己的行為。63、講究誠信，答應(yīng)別人的事情要做到。64、成功了不驕傲，失敗了不氣餒。65、對待同事要親切，對待孩子要悉心、耐心。66、對待事情要精益求精，不要馬虎了事。67、要以誠待人，不持強凌弱。68、有承認錯誤的勇氣，知錯能改。69、遵守交通規(guī)則，遵紀(jì)守法。70、愛護桌椅等公共設(shè)施。71、愛護花草，不踩草坪。72、要熱愛自己的工作，以園為家。73、堅持講好普通話。74、有自己的教育特色，用自己的人格魅力影響孩子。75、把每一件簡單的事情做好。76、上下樓梯輕聲慢步，右行禮讓，不在樓道、公共場所內(nèi)大聲喧嘩。九、其他：77、孩子破壞班級內(nèi)的物品時，教師要幫助幼兒樹立集體觀念，要愛自己的班級，愿意和小朋友一起上課，游戲，關(guān)心集體的人和事。78、教師之間應(yīng)該和諧相處，不要說三道四。79、如果幼兒有頂撞家長的事情發(fā)生時，教師要教育幼兒要尊敬師長，聽教師、家長的話，在他們面前不任意發(fā)脾氣，孝敬父母，有好吃的先讓長輩。80、如果幼兒家長生病，教師也應(yīng)該電話問候一聲，加強家園之間的聯(lián)系。81、有一個平和的心態(tài)，不和家境優(yōu)越的人攀比，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣。82、教師要和小朋友之間經(jīng)常使用“您好”、“謝謝”、“再見”、“對不起”、“沒關(guān)系”等禮貌用語，會禮貌地稱呼人，見到熟人主動打招呼。83、別人說話時不亂插嘴，不隨便打斷別人說話，當(dāng)別人問自己問題時，要有禮貌地回答。84、在幼兒園、在家、在公共場所不大聲喧嘩。85、每天堅持看書2個小時。86、創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境。87、支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。88、學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)亩Y貌用語。89、養(yǎng)成注意傾聽的習(xí)慣。90、善于和別人交流。91、要勤勞勇敢，尊敬上級領(lǐng)導(dǎo)，和教師團結(jié)相處。92、經(jīng)?？刺鞖忸A(yù)報和新聞，了解世界很大。93、教師要時刻教育幼兒愛護圖書及學(xué)習(xí)用品，發(fā)下新書要在家長的幫助下包好書皮。94、正人先正己，教師的讀書寫字姿勢要正確，然后教給幼兒正確的讀書姿勢：眼與書本的距離要保持一尺，身體和桌子之間保持一個拳頭的距離。95、孩子在太陽光下面看書時，要提醒幼兒：保護好眼睛，不在光線太強或太弱的陽光下看書、繪畫。96、發(fā)現(xiàn)孩子買零食時，要教育幼兒不亂要東西，愛護書本，鉛筆、本子用完了再拿舊的換新的，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。97、沖廁、洗手后要關(guān)緊水龍頭，節(jié)約用水。98、保持指甲清潔，不積泥垢，不染指甲，不留長指甲。99、講究衛(wèi)生：不隨地吐痰，不亂扔果皮、紙屑、塑料袋等。100、如發(fā)現(xiàn)地上有碎紙等，能彎腰拾起，并放入紙簍。愛是人間最美的花朵，是心靈之弦，但僅有愛是不夠的。如果我們善于在平日中，在日常教育的每個細節(jié)中播種和呵護孩子們的感情，就會發(fā)現(xiàn)，最偉大的愛其實往往產(chǎn)生在最平凡之處，最深的感動其實就在每一個平淡而平凡的教育細節(jié)中。一個小小的細節(jié)可以傳遞愛的信息，一個不經(jīng)意的動作可以扶起孩子的自尊，一句充滿愛心的話語可以影響孩子的一生，作為幼兒教師千萬不要輕視這小小的細節(jié)，我們的愛正是通過這些點滴細節(jié)慢慢滲透到每個孩子的心靈之中。相信這樣的鏡頭我們每天都會看見，當(dāng)我們行走在幼兒園之中，常常會有孩子一臉陽光地與我們打招呼：“老師好?！庇械睦蠋煏⑿χ鴳?yīng)答，有的教師會蹲下身子和孩子擁抱，或是用手撫摩孩子的頭或是臉蛋叫叫孩子的名字，而有的教師卻高傲地看孩子一眼或是用鼻子“恩”一下。更有甚者，有的教師卻依然顧我地走著，看都不看孩子一眼，就這樣一個打招呼的細節(jié)，便掂量出教師對孩子愛的分量。平時教師們可能會經(jīng)常收到一些孩子的小禮物，比如：他自己畫的一副畫、或是他喜歡的一個小貼畫……我也不例外，經(jīng)常會收到一些不起眼的畫或他們的小制作，有的教師收到這些禮物常常會一笑置之，隨手放到桌上或抽屜里，而我總是細心的收起，并告訴孩子我有多么的喜歡和珍惜，告訴孩子老師對他的愛和感激，就這樣一個細節(jié)，有的教師是隨手丟掉了愛心，而我卻利用這個細節(jié)讓孩子們學(xué)會了愛和感激。其實只要我們對教育充滿愛，那些充滿感動的教育細節(jié)便俯拾皆是，只要我們把愛做的更細更徹底，從小處著眼，從細節(jié)入手，相信我們的教育之愛便會充滿我們?nèi)粘Ｉ钪械拿總€細節(jié)！老師要告訴學(xué)生的細節(jié)問題1.去別人家里，不要坐在人家的床上。2.在酒桌上與別人碰杯，自己的杯子一定要低于對方的，特別是對方是長輩或領(lǐng)導(dǎo)。3.晴帶雨傘，飽帶干糧---未雨綢繆總是好的。4.如果問別人話，別人不回答你，不要死著臉皮不停的問。5.吃飯的時候盡量不要發(fā)出聲音。6.撿東西或者穿鞋時候要蹲下去，不要彎腰撅屁股。7.別人批評你的時候，即使他是錯的，也不要先辨駁，等大家都平靜下來再解釋。8.做事情要適可而止,無論是狂吃喜歡的食物還是鬧脾氣。9.到朋友家吃完飯,要主動幫忙洗碗清理桌子-----主人做飯已經(jīng)很辛苦了,不能事后還讓主人清理。10.生活中會遇見各式各樣的人,你不可能與每個人都合拍,但是有一點是四海皆準(zhǔn)的:你如何對待別人,別人也會如何對待你。11.待客不得不大，持家不得不小。12.把拳頭收回來是為了更有力的還擊13.人活在這個世上，首先要學(xué)會一個“忍”字。14.任何時候?qū)θ魏稳瞬灰p易告訴對方你的秘密。15.錢不是靠攢的，會花才會賺。16.學(xué)無止境，不僅僅是學(xué)書本知識，更要學(xué)會怎么待人處事，社會遠比你想象的要復(fù)雜。17.不要跟同事議論上司或其他同事的是非，你的無心之言很可能成為別人打擊你的證據(jù)。18.做事情，做好了是你的本分，做的不好就是你失職。19.只有錯買，沒有錯賣。不要只顧著貪小便宜。20.有時候孤單是正常的，不要害怕，要自己調(diào)劑21.有真正的朋友，但不知你有沒有福氣遇到。不管有沒有遇到，都不要否認它。不要算計別人，尤其不要算計自己喜歡的人。對自己喜歡的人，不要使用手段去得到。22.最勇敢的事情是認清了生活的真相之后依舊熱愛生活。不要害怕欺騙，但要知道世界上存在欺騙。23.借錢的時候，心里要有個底，就是要想著這個錢是回不來的。所以借出去的錢永遠要在自己能承受的損失范圍之內(nèi)。可以承受的數(shù)字以內(nèi)，即使回不來，也是心里早準(zhǔn)備好的。自己不能承受損失的數(shù)目，就不能借。24.最好的朋友之間，除非他窮的吃不了飯了，否則最好不要有經(jīng)濟往來。許多可貴的友誼都敗壞在錢上。25.君子可寓意于物，但不可留意于物。26.出門在外能忍則忍，退一步海闊天空。27.擦桌子的時候要往自己的方向抹。28.打電話接電話第一句話一定要是喂，您好；掛電話的時候等別人先掛。29.一次不忠百次不容。30.不隨地吐痰扔?xùn)|西，如果沒有垃圾箱，就拎回家扔垃圾筒里。31.多看書對心靈有益,你會看到一個更廣闊的世界。32.是你去適應(yīng)社會,不是社會來適應(yīng)你。33.不要讓別人知道自己的真實想法,要笑在人前笑,要哭一個人躲起來哭。34.走路手不要插在口袋里。35.簡單的事情復(fù)雜做，復(fù)雜的事情簡單做。36.機會只留給有準(zhǔn)備的人，天上不會掉餡餅。37.不管什么條件下，仔細刷牙，特別是晚上。38.早上一定要吃早餐，沒有早餐喝杯水也一定要。39.少說別人是非，把自己管牢。40.你是無價之寶。41.女生，和男孩子出去要自己買單。42.要對自己的行為負責(zé)，不要怨天由人，在做之前要想想應(yīng)不應(yīng)該，出了事要學(xué)會自己解決。43.要想人前顯貴，必先人后受罪幼兒教師怎樣才能吸引小朋友，集中注意力幼兒教師在上課時想要吸引住小朋友的目光，集中他們的注意力，讓課程得以順利完整的進行，特別是對陌生的，第一次接觸的小朋友，那么以下的幾點是盡量要做到的。

1，洪亮的聲音2，漸變的語調(diào)3，幽默的語言4，豐富的表情5，多樣化的肢體語言6，極強的應(yīng)變能力

幼兒對新奇的東西感興趣，對跟平常不一樣的東西感興趣，有極強的好奇心，所以老師在教學(xué)時自我的特色是很重要的，如果讓小朋友對你好奇，產(chǎn)生了對你的探索意愿，那么幼兒的注意力就會一直跟在老師的身上，這時做任何教學(xué)活動，你都不用擔(dān)心會有幼兒在開小差，當(dāng)然，特殊情況除外哦

新學(xué)期第一堂課該怎么上新學(xué)期的第一堂課，我們習(xí)慣稱為“常規(guī)課，這堂常規(guī)課看似很簡單，其實很重要。從以下幾個方面闡述之

第一堂課的目的1，讓小朋友收心，知道從這節(jié)課開始我們要正式上課了。2，讓小朋友深刻的記住你，并基本建立幼兒與老師之間的互動，建立基本常規(guī)。3，建立老師在幼兒心中的威信，對幼兒的獎勵和懲罰分明很重要4，協(xié)調(diào)和演練各班老師課程配合的能力，那個時間段該那個班上課各班的老師要很清楚，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，把所有問題解決在第一堂課5，確定園所各方面的要求，比如早操，活動等。

第一堂常規(guī)課舉例1，大灰狼與小白兔

故事情節(jié)動作闡述：第一次，小白兔在兔爸爸的帶領(lǐng)下一起到外面玩耍，當(dāng)聽到狼叫的聲音時，大灰狼來了，小白兔要趕快跳回家去，蹲下，不能有聲音，這樣大灰狼就找不到小白兔。注意要小朋友完成的動作：跳回去，蹲下，沒聲音。當(dāng)然肯定會有調(diào)皮的小朋友，這是就要象征性的懲罰這類小朋友并表揚其他按老師規(guī)則做的小朋友，第二次，小白兔再出去玩，因為狼很聰明，知道上次小朋友是蹲下了沒聲音，找不到小白兔，所以這次小白兔要跳回家，蹲下，蒙著眼睛，不能有聲音，這樣大灰狼就找不到小白兔。注意小朋友要完成的動作：跳回去，蹲下，蒙眼睛，沒聲音，動作跟第一次有不同了。第三次，大灰狼要假裝是白兔叔叔把小白兔引誘出來，大灰狼會說：小白兔，我是你們的叔叔，你們快出來，我給你們帶好吃的啦，小朋友不能答應(yīng)，否則就會被大灰狼抓去吃掉。注意小朋友要完成的動作：跳回去，蹲下，蒙眼睛，沒聲音，無論大灰狼說什么都不能答應(yīng)。第四次，小白兔就想啊，每次出去玩都被大灰狼嚇回來，所以他們想把大灰狼消滅掉，于是，當(dāng)聽見狼叫的聲音時，小白兔跳回去，蹲下，蒙眼睛，大灰狼來敲門的時候小白兔就答應(yīng)，然后用準(zhǔn)備好的槍把大灰狼徹底的消滅掉。注意小朋友完成的動作：跳回去，蹲下，蒙眼睛，沒聲音，大灰狼冒充白兔叔叔時答應(yīng)它，用槍消滅大灰狼。

整個故事的動作其實很簡單，就是讓小朋友跳出去，聽到指令時跳回來，然后通過故事化情節(jié)，讓簡單枯燥的動作變得很有趣。同時也達到了常規(guī)課的目的，跟小朋友形成了互動，并讓小朋友聽指令動作。

2，合格的鉛筆故事情節(jié)動作闡述：鉛筆是筆直的，只有直的鉛筆才會有人買，才是合格的，所有的小朋友都會被老師這個魔法師變成鉛筆，但變過之后要是直的才合格。老師像巫師一樣手舞足蹈的準(zhǔn)備著，當(dāng)老師說變時，所有的小朋友都要變成最直最直的小鉛筆。第一次，老師說變時，看看那些鉛筆是合格的，對調(diào)皮的沒站好的鉛筆給予懲罰，表揚站得好的鉛筆，并把壞鉛筆請到臺上，在第二次變時讓這些壞鉛筆去抓別的壞鉛筆，通過幾次的游戲后，臺上會有5,6名壞鉛筆，然后讓下面的所有的小朋友都來當(dāng)魔法師，大家一起說變，看壞鉛筆能不能變好，如果變好了，就請他下來當(dāng)魔法師，通過這樣的方式，建立老師的威信，賞罰分明，讓小朋友知道要聽老師的話。

整個課程的動作也很簡單，就是老師說變的時候，小朋友要站得很直，像鉛筆一樣，然而通過老師在施魔法時的耍寶，卻會讓小朋友身臨其境，讓自己成為一支最直的鉛筆。

通過這兩個例子我們可以看到，對于簡單的動作，簡單的互動，怎樣可以讓它變得更有趣，變得讓小朋友很喜歡，這就是體智能課程五化中的，故事化，趣味化的最好體現(xiàn)幼兒教師如何才能上好課呢對幼兒教師來說，語言表達僅僅做到準(zhǔn)確、清晰、規(guī)范是不夠的，還必須實現(xiàn)語言的“兒童化”，才可能吸引幼兒。教學(xué)實踐也表明，用兒童化語言上課，課堂氣氛活躍、生動，易于幼兒接受。因此，幼兒教師要注意精心設(shè)計自己的教學(xué)用語。一、甜美幼兒有一種本能心態(tài)，即期望得到教師的“愛撫”。如果教師用寡淡冷漠的語言給幼兒上課，幼兒會很敏感地覺察到，他們同樣會以冷淡的態(tài)度回報你，教師的教學(xué)自然收不到好的效果。所以，在教學(xué)中都要有慈母般溫柔的表情、聲調(diào)，有效地激發(fā)起幼兒的內(nèi)心體驗，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中獲得知識。例如，大班講《認識螢火蟲》一課的開始部分：“小朋友們，教師給你們講一個故事：一天，小白兔去采蘑菇，在回來的路上天黑了。小白兔找不到家了，急得哭了起來。幾只螢火蟲飛過來了，對小白兔說：‘別著急，我們來幫助你。’說著，他們把身后的小燈點得更亮了，很快地幫助小白兔找到了家。小朋友們想一想，螢火蟲身后那個發(fā)亮的小東西，真的是燈嗎？它為什么會發(fā)光呢？好，今天啊，我們一起來認識螢火蟲。”我認為，教師這樣講，語言就達到了一種“甜美”的要求。使語言“甜美”的基本要求有：1、教師要煥發(fā)童心，進入角色，用親切、自然、純真的表情和語言讓幼兒感受天真爛漫之情。2、語調(diào)上要注意舒緩有致，語氣上要注意柔和。巧妙地處理好輕重、停頓、兒化、變調(diào)，做到抑揚頓挫，同時還可采用形容詞疊用、摹聲等修辭手段，以求達到娓娓動聽的效果。3、為了增加“甜美”的效果，可適當(dāng)用些“呀、啊、呢、啦”等語氣助詞。二、童趣幼兒的思維是直觀、形象的，容易為興趣所左右。所以，教師要用生動、形象、具有兒童情趣的語言來描述教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求，才會吸引他們的注意，調(diào)動起他們的積極性。下面是幼兒學(xué)習(xí)漢語拼音“u”和“ü”）的指導(dǎo)語：“ü”的頭上有兩點（邊說邊用彩筆點出），這兩個點呀，是小魚的眼睛。小魚身上穿著美麗的衣裳，它臉上的眼珠，黑黑的，亮亮的，我們一眼就看到了?？墒恰皍”賊魚呢，它最好放烏氣彈了，搞的全身黑黑的，眼珠也是黑黑的，這眼珠我們還看得清嗎？對了，這眼珠我們就看不清啦。所以，“u”的頭上就沒有兩個點了?！庇纱说玫絾⑹?，教學(xué)用語童趣性的基本要求如下：1、選用擬人、比喻、夸張等手法，施展繪聲繪色的描述技巧，來刺激幼兒的“內(nèi)視覺”，激發(fā)起他們對新事物的再造想象力。2、把枯燥乏味的詞語概念，通過編擬兒歌，故事，轉(zhuǎn)化為生動、直觀的事物形象。園長、幼師希望家長知道的這些事！【導(dǎo)讀】都說“細節(jié)決定成敗”。無論什么行業(yè)，無論做什么事情，都不可忽略細節(jié)。對于幼師來說，細節(jié)更為重要。因為幼師考驗的就是耐心與細心。下面天天幼教就提醒幼師你在日常教學(xué)中應(yīng)注意這100個細節(jié)。一、入園：1、看到家長帶領(lǐng)幼兒來園，教師應(yīng)該面帶微笑。2、幼兒見到教師的時候說：“老師好”，教師應(yīng)該給孩子一個回答：“你好”或者“小朋友好。”3、幼兒將在家發(fā)生的事情告訴教師時，教師應(yīng)該及時和孩子溝通。、幼兒見到小朋友說：“小朋友好”的時候，教師應(yīng)該給孩子一個肯定，如：“你真講禮貌?！?、周一和幼兒見面后應(yīng)該說：“你好!見到你真高興!”或者說：“你今天真漂亮。6、帶領(lǐng)幼兒入園時，如果遇到升旗時應(yīng)該肅立，行注目禮。二、晨檢：7、教師每天要檢查幼兒的口袋、書包是否攜帶危險物品，如：果凍、果核、刀子等。8、及時點數(shù)班內(nèi)幼兒人數(shù)，做好晨午檢記錄。9、如果發(fā)現(xiàn)幼兒有感冒等癥狀發(fā)生，應(yīng)該及時電話通知家長，帶領(lǐng)幼兒到醫(yī)院就醫(yī)。10、及時詢問幼兒早餐情況，讓幼兒養(yǎng)成吃早餐的習(xí)慣。幼兒給你糖果吃的時候，教師應(yīng)該雙手接著，真誠地說：“謝謝你”，必要時應(yīng)該歸還幼兒三、教育活動：12、教師應(yīng)該時刻提醒自己：“不能打罵孩子!”要愛他們。13、與幼兒說話時，教師應(yīng)該蹲下來面對幼兒，微笑交流。14、幼兒表現(xiàn)突出或做對了事情的時候，應(yīng)該高興地對孩子說：“你真棒!”15、當(dāng)幼兒遇到難題找教師詢問時，不管你有多忙，都應(yīng)該停下手里的工作，給幼兒一個滿意的答復(fù)。16、幼兒回答問題正確時教師應(yīng)該及時給予表揚或鼓勵。17、幼兒回答問題不正確時教師應(yīng)該及時給予糾正，不要打擊幼兒的積極性。18、教師要注意個體差異，應(yīng)該照顧到每一位幼兒，給每一個孩子鍛煉的機會。19、教育幼兒能分清自己和別人的東西，不是自己的東西不亂拿。20、教師如果要借別人的東西時要說：“請借給我用一用好嗎?”21、如果幼兒幫助了教師，教師要及時說“謝謝，”不小心碰到孩子要說“對不起、沒關(guān)系”等文明用語。22、教師要嚴格遵守上課制度：不接聽手機，不發(fā)送短信四、就餐：23、給幼兒創(chuàng)造一個安靜、舒適的就餐環(huán)境，使幼兒能專心愉快地進食。24、教師看到不安靜進餐的幼兒要伸出食指給一個暗示：就餐時間不要大聲喧嘩。25、看到吃飯?zhí)羰车挠變阂ㄟ^故事或游戲的方式教育幼兒不挑食。26、教師要對浪費飯菜的幼兒說一聲：“請愛惜糧食?！?7、分飯時教師不要將勺子從幼兒的頭頂傳來傳去。28、教師不能用筷子或勺子指點幼兒。29、教師要對飯后將碗筷收拾干凈的幼兒伸出一個大拇指：“你真棒。”30、教師飯前要洗手，然后教育幼兒卷起袖子，以免弄濕，洗手心、手背、手指、手腕等。31、孩子吃得較慢時，教師可以適當(dāng)提醒，不要催促。32、教育幼兒飯前飯后不做劇烈運動，勤曬太陽常鍛煉，預(yù)防感冒。33、飯前飯后要清點幼兒人數(shù)，避免走丟。五、午休：34、午睡時能組織幼兒有次序地脫下鞋襪、衣服，襪子放到鞋子里，然后將鞋子整齊擺放在床底下。35、教育幼兒將脫下的衣服疊好后放到枕頭的左側(cè)，安靜入睡。36、睡覺時不要將被子蓋在頭上，保持呼吸流暢。37、起床后，組織幼兒有次序地穿衣服、鞋襪等。六、自由活動：38、幼兒摔倒在地，教師應(yīng)該鼓勵幼兒自己爬起來，并關(guān)心地問：“摔疼了嗎?”并檢查有無傷處。39、教師看到小朋友玩游戲有爭執(zhí)現(xiàn)象發(fā)生時，要注意觀察孩子的舉動，必要時要制止?fàn)巿?zhí)的發(fā)生，讓幼兒了解對與錯。40、幼兒因為某一樣?xùn)|西發(fā)生分歧時，應(yīng)該讓孩子自己協(xié)調(diào)，如果事情嚴重化，教師再出面制止。41、幼兒在游戲時爭搶玩具，獨占玩具時，教師應(yīng)該教育幼兒說：“我們一起玩一玩，好嗎?”42、小朋友借了別人的東西占為己有時，要教育幼兒：及時歸還。43、當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子說謊話的時候，教師不要面向全體小朋友批評指責(zé)，要悄悄地給予指正，給孩子自尊。44、進活動室、辦公室或別人的房間前先輕輕地敲門，別人說“請進”后再進入。七、離園：45、經(jīng)常與家長進行交流，及時將幼兒在園情況反饋給家長。46、離園時教育幼兒跟教師說：“老師再見!”47、家長接幼兒時來晚了，要體諒家長的苦衷，不要給家長臉色看。48、如果幼兒在園和其他小朋友發(fā)生沖突，教師應(yīng)該利用家長接幼兒時間，告訴家長幼兒在園表現(xiàn)。49、不能當(dāng)著家長的面指責(zé)或辱罵其他幼兒。50、陌生人接幼兒時，教師有權(quán)利拒絕，在確定代接家長身份后再讓幼兒離園。八、禮貌51、教師家訪時，見到家長要問“您好!”走時要說“再見”，不亂翻、亂拿別人的東西。52、幼兒生病在家，教師應(yīng)該打電話問候一聲。53、時刻注意生病幼兒，發(fā)現(xiàn)傳染病及時報告，做到早預(yù)防、早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早治療、早隔離。54、教師要化淡妝，不濃妝艷抹，說話文明。55、不在人前做挖鼻孔、摳耳朵、揪頭發(fā)等現(xiàn)象。56、用完東西要放回原處，如：用手絹擦手后，要將手絹再放到規(guī)定地點，喝水后將小茶杯放到杯架中等。57、教師的手臟了要隨時清洗，衣裝要整潔、大方、樸素。58、教師和家長交流時，應(yīng)該讓家長先說。59、教師打噴嚏、擤鼻涕時，應(yīng)該找小手絹捂住口鼻，避免傳播疾病。60、教師做事情要雷厲風(fēng)行，不拖泥帶水。61、做事情有自己的原則，不拉幫結(jié)派。62、要時刻反省自己的行為63、講究誠信，答應(yīng)別人的事情要做到。64、成功了不驕傲，失敗了不氣餒。65、對待同事要親切，對待孩子要悉心、耐心。66、對待事情要精益求精，不要馬虎了事。67、要以誠待人，不持強凌弱。68、有承認錯誤的勇氣，知錯能改。69、遵守交通規(guī)則，遵紀(jì)守法。70、愛護桌椅等公共設(shè)施。71、愛護花草，不踩草坪。72、要熱愛自己的工作，以園為家。73、堅持講好普通話。74、有自己的教育特色，用自己的人格魅力影響孩子。75、把每一件簡單的事情做好。上下樓梯輕聲慢步，右行禮讓，不在樓道、公共場所內(nèi)大聲喧嘩。九、其他：77、孩子破壞班級內(nèi)的物品時，教師要幫助幼兒樹立集體觀念，要愛自己的班級，愿意和小朋友一起上課，游戲，關(guān)心集體的人和事。78、教師之間應(yīng)該和諧相處，不要說三道四。79、如果幼兒有頂撞家長的事情發(fā)生時，教師要教育幼兒要尊敬師長，聽教師、家長的話，在他們面前不任意發(fā)脾氣，孝敬父母，有好吃的先讓長輩。80、如果幼兒家長生病，教師也應(yīng)該電話問候一聲，加強家園之間的聯(lián)系。81、有一個平和的心態(tài)，不和家境優(yōu)越的人攀比，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣。82、教師要和小朋友之間經(jīng)常使用“您好”、“謝謝”、“再見”、“對不起”、“沒關(guān)系”等禮貌用語，會禮貌地稱呼人，見到熟人主動打招呼。83、別人說話時不亂插嘴，不隨便打斷別人說話，當(dāng)別人問自己問題時，要有禮貌地回答。84、在幼兒園、在家、在公共場所不大聲喧嘩。85、每天堅持看書2個小時。86、創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境。87、支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。88、學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)亩Y貌用語。89、養(yǎng)成注意傾聽的習(xí)慣。90、善于和別人交流。91、要勤勞勇敢，尊敬上級領(lǐng)導(dǎo)，和教師團結(jié)相處。92、經(jīng)?？刺鞖忸A(yù)報和新聞，了解世界很大。93、教師要時刻教育幼兒愛護圖書及學(xué)習(xí)用品，發(fā)下新書要在家長的幫助下包好書皮。94、正人先正己，教師的讀書寫字姿勢要正確，然后教給幼兒正確的讀書姿勢：眼與書本的距離要保持一尺，身體和桌子之間保持一個拳頭的距離。95、孩子在太陽光下面看書時，要提醒幼兒：保護好眼睛，不在光線太強或太弱的陽光下看書、繪畫。96、發(fā)現(xiàn)孩子買零食時，要教育幼兒不亂要東西，愛護書本，鉛筆、本子用完了再拿舊的換新的，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。97、沖廁、洗手后要關(guān)緊水龍頭，節(jié)約用水。98、保持指甲清潔，不積泥垢，不染指甲，不留長指甲。99、講究衛(wèi)生：不隨地吐痰，不亂扔果皮、紙屑、塑料袋等。100、如發(fā)現(xiàn)地上有碎紙等，能彎腰拾起，并放入紙簍。愛是人間最美的花朵，是心靈之弦，但僅有愛是不夠的。如果我們善于在平日中，在日常教育的每個細節(jié)中播種和呵護孩子們的感情，就會發(fā)現(xiàn)，最偉大的愛其實往往產(chǎn)生在最平凡之處，最深的感動其實就在每一個平淡而平凡的教育細節(jié)中。一個小小的細節(jié)可以傳遞愛的信息，一個不經(jīng)意的動作可以扶起孩子的自尊，一句充滿愛心的話語可以影響孩子的一生，作為幼兒教師千萬不要輕視這小小的細節(jié)，我們的愛正是通過這些點滴細節(jié)慢慢滲透到每個孩子的心靈之中。相信這樣的鏡頭我們每天都會看見，當(dāng)我們行走在幼兒園之中，常常會有孩子一臉陽光地與我們打招呼：“老師好?！庇械睦蠋煏⑿χ鴳?yīng)答，有的教師會蹲下身子和孩子擁抱，或是用手撫摩孩子的頭或是臉蛋叫叫孩子的名字，而有的教師卻高傲地看孩子一眼或是用鼻子“恩”一下。更有甚者，有的教師卻依然顧我地走著，看都不看孩子一眼，就這樣一個打招呼的細節(jié)，便掂量出教師對孩子愛的分量。平時教師們可能會經(jīng)常收到一些孩子的小禮物，比如：他自己畫的一副畫、或是他喜歡的一個小貼畫……我也不例外，經(jīng)常會收到一些不起眼的畫或他們的小制作，有的教師收到這些禮物常常會一笑置之，隨手放到桌上或抽屜里，而我總是細心的收起，并告訴孩子我有多么的喜歡和珍惜，告訴孩子老師對他的愛和感激，就這樣一個細節(jié)，有的教師是隨手丟掉了愛心，而我卻利用這個細節(jié)讓孩子們學(xué)會了愛和感激。其實只要我們對教育充滿愛，那些充滿感動的教育細節(jié)便俯拾皆是，只要我們把愛做的更細更徹底，從小處著眼，從細節(jié)入手，相信我們的教育之愛便會充滿我們?nèi)粘Ｉ钪械拿總€細節(jié)!如何快速記住幼兒的名字？作為一個老師，這是一個十分神圣的工作，老師對每一個人來說都是很重要的一個人生里出現(xiàn)的人物，這一生也不會忘記老師，因為大家大部分人都是通過老師才了解了這個世界上很的知識，所以老師是大家都很尊重的行業(yè)。要做一個合格的好老師其實也不容易，因為做一個好老師需要不斷的自我提高，學(xué)習(xí)很多的教研知識，學(xué)會和孩子們進行有效的溝通，可以使自己教育的孩子有一個正確的思想，這樣才是一個合格老師。作為老師要了解每一個孩子，自然要知道每一個孩子的名字，但是現(xiàn)在的每一個老師都會教育幾十個甚至上百個學(xué)生，如何加深孩子們名字的記憶呢？這是作為老師一個難度比較大的問題，下面我們來說幾個辦法。一、對于記住孩子們的名字，老師可以采取特殊姓名和普遍姓名記憶發(fā)，例如大家可以先記住一些比較特殊的姓名，這樣利于自己的大腦記憶，然后開始記住一些比較多的姓氏，這樣就可以在很短的時間內(nèi)記住孩子們的名字了。二、另外老師們也可以從孩子們的外貌特征記憶，這樣會加深大家的影響，提高對學(xué)生的認識，在開學(xué)之初，我通常很注意觀察學(xué)生的外貌特征，并將之與學(xué)生名字聯(lián)系起來，這樣很快的就可以根據(jù)孩子們的外貌特點記住名字。三、最后是一個最簡單的方法了，那就是如果你的記性不是很好，那你就【將勤補拙】來記憶孩子們的名字吧。這個辦法很簡單你可以先到學(xué)校教務(wù)處把學(xué)生花名冊拿來，在開學(xué)之前背下來，等學(xué)生來了之后對號入座，這樣就可以解決問題了?！队變航處熓裁辞闆r下需要介入》1、當(dāng)幼兒反復(fù)操作沒有進展時在現(xiàn)實世界中，幼兒滿眼都是有趣的事情，他們會以自己的方式來嘗試認識和理解這個世界。但由于幼兒的能力各不相同，他們所表現(xiàn)出來的行為方式就會不同。案例：比如在科學(xué)、數(shù)學(xué)操作活動中或是角色游戲中，有的幼兒會出現(xiàn)重復(fù)性的行為。這些重復(fù)性行為在成人的眼中有時會被理解為缺乏創(chuàng)造性或是低效活動，這時教師就會忍不住對幼兒的行為加以阻止或者施與幫助。其實這是教師對幼兒學(xué)習(xí)能力的低估，是以成人的眼光來看待和判斷幼兒。分析：重復(fù)性行為是幼兒階段學(xué)習(xí)特點之一，也是幼兒內(nèi)心情感的宣泄和體驗的重要途徑，幼兒在這種重復(fù)中積累著動作的經(jīng)驗，感受著自己的快樂，獲得自我意識，形成自我概念。教師在面對幼兒的重復(fù)性行為時，不要急于介入，而是要仔細觀察，“以靜觀動”，先了解幼兒的行為原因。幼兒的學(xué)習(xí)遵循著從具體到抽象的原則，常常需要通過反復(fù)的嘗試、操作獲得相關(guān)的經(jīng)驗。教師只有通過耐心細致地觀察和分析，加入到幼兒的探索過程中，成為幼兒探索發(fā)現(xiàn)過程的觀察者和參與者，才能走進他們的世界，真正了解幼兒的最近發(fā)展區(qū)，進行有效的指導(dǎo)。在這樣的活動中，教師不是一個教導(dǎo)者而是一個促進者，要善于等待，允許幼兒有反復(fù)操作的過程。當(dāng)幼兒有“球”(問題)拋向自己，或是幼兒一直無法前行時。教師應(yīng)以適當(dāng)?shù)姆绞饺ソ?，并以適當(dāng)?shù)姆绞桨选扒颉睊伝亟o孩子，在“接”和“拋”的過程中不露痕跡地促進幼兒發(fā)展。2、當(dāng)幼兒遇到困難或出現(xiàn)認知偏差時幼兒通過活動積累經(jīng)驗，獲得認知的提升。當(dāng)然在進行活動時，幼兒所獲取的既有正確的認知也有錯誤的認知。案例：例如在“怎樣讓泡沫板沉下去”的活動中。幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗提出假設(shè)：“把石頭壓在上面”或“用重的磁鐵壓住它”，然后通過實驗來驗證自己的想法，結(jié)果幼兒發(fā)現(xiàn)石頭會滾動，根本壓不住。這時，幼兒又想了一個辦法即“用膠帶把石頭綁在泡沫板上”并進行實驗，結(jié)果泡沫板還是會浮起來……當(dāng)幼兒在這個活動中再次遇到困難，陷入困境時，此時教師往往就會受“怕幼兒不會”的思維影響而急于為幼兒提供幫助，于是教師提出了：“那再加幾塊大石頭”。結(jié)果實驗成功了。就在幼兒離成功(放上很重的石頭可以讓泡沫板沉到水里)只有一步之遙時，正是教師的這種幫助，打破幼兒探索的氛圍，使幼兒失去繼續(xù)進行活動的興趣從而造成活動的中斷。分析：幼兒的探索興趣無窮無盡，他們經(jīng)常會遇到一些難于解決的困難，教師這時要“學(xué)會等待”。只有當(dāng)幼兒的探索興趣即將消失時，教師的干預(yù)才是積極的。在教學(xué)或是游戲中，教師如果不耐心等待。過早介入幼兒的活動，就可能導(dǎo)致幼兒原本富有創(chuàng)造性的想象活動因一個標(biāo)準(zhǔn)答案的出現(xiàn)而告終。面對幼兒的困境，教師需了解幼兒的困難之所在。適時介入但不是急于給出問題的答案，而是要通過投放材料或是提出有價值的問題，為幼兒搭起認知的橋梁，幫助幼兒自己解決問題。剛才的例子中，實際上是科學(xué)研究中解決問題所經(jīng)歷的過程：發(fā)現(xiàn)問題——提出假設(shè)——進行實驗——再提出假設(shè)——進行實驗——得出結(jié)論。這種學(xué)習(xí)方式不僅可以提高幼兒做事的條理性，更重要的是可以幫助幼兒學(xué)會用科學(xué)的步驟來探究和解決問題。3、當(dāng)幼兒之間沖突出現(xiàn)時許多幼兒到了幼兒園后，才真正有了與同齡伙伴進行交往交流的活動。幼兒在交往中或多或少地會發(fā)生沖突。案例：比如在游戲活動中會出現(xiàn)都要做娃娃家的媽媽或者是爭搶新玩具的現(xiàn)象。一旦出現(xiàn)此類事件，有些教師會擔(dān)心幼兒不能很好解決而馬上介入，進行阻止和規(guī)勸，這就使幼兒喪失了一次自己解決沖突、體驗情緒、達成理解的機會，甚至?xí)斐捎變荷鐣^程中某些方面的缺失。分析：在這樣的情況下，教師只是冷靜觀察和等待幼兒解決問題是很不夠的，而應(yīng)該在等待的過程中，不急于判斷，留給幼兒更多的真實的交際空間，同時針對不同年齡階段的幼兒，給予不同的幫助和支持，使幼兒在沖突中獲得更多的體驗，嘗試自己解決問題。4、當(dāng)幼兒不遵守某些規(guī)則時幼兒在幼兒園里不遵守規(guī)則的狀況時有發(fā)生，這是正常的現(xiàn)象，因為幼兒正處于一個對世界認識和探索的階段，對許多事情都充滿好奇，同時自我約束能力又十分有限。面對幼兒出現(xiàn)的一些行為，許多教師會依據(jù)心中早有的好壞標(biāo)準(zhǔn)去判斷，予以制止或批評。案例：例如幼兒園教室里的鋼琴。一般規(guī)定不讓幼兒亂動，但有的幼兒還是會抓準(zhǔn)時機去動一動，彈出點聲響。教師此時如果去制止或批評，可能就會扼殺幼兒今后探索世界的勇氣，或者打消對音樂的興趣。規(guī)矩往往是成人思維的產(chǎn)物，體現(xiàn)的是成人世界的認識。當(dāng)然，如果發(fā)生危險情況，教師必須立即介入。分析：面對幼兒不同形式的違規(guī)，我們需要的是冷靜和分析，只有在觀察分析之后。才能作出理性的判斷。教師出現(xiàn)不恰當(dāng)?shù)慕槿?，體現(xiàn)了積存于教師身上的一些不自知的教育定勢，教師往往會按成人思維和常規(guī)思維去處理問題，出于“想把工作做好”和“怕出問題”的矛盾心理，就會出現(xiàn)急于介入而忽略了等待幼兒成長的現(xiàn)象。當(dāng)然幼兒在幼兒園中會發(fā)生和遇到很多意想不到的事件，有些情況也是需要教師的介入，但教師的介入既不要打斷和主宰幼兒做法，又應(yīng)在幼兒需要時給予適當(dāng)?shù)膸椭?。介入的時機，要根據(jù)觀察結(jié)果而定，介入之前，教師要預(yù)計介入可能帶來的后果是什么，介入后要能適時促進幼兒發(fā)展。這需要教師睿智，也需要教師能走進幼兒的心靈，知道他們是如何思考、如何想象和如何表達的。把握好介入的時機，是教師專業(yè)成長的必修課。如果在教學(xué)和游戲中，出現(xiàn)了這幾種情形：比如：當(dāng)幼兒對自己所進行的活動或游戲中并不投入時；當(dāng)幼兒將活動或游戲情節(jié)延續(xù)下去有困難時；當(dāng)幼兒進行想象或虛構(gòu)的游戲時，一再重復(fù)自己玩過的情節(jié)或是難以與其他同伴一起相處進行活動時等等，教師都可以適時介入。而當(dāng)幼兒遇到以下情況時：比如：在活動或游戲中有不安全的傾向，出現(xiàn)過激行為時；在活動或游戲中因遇到困難、糾紛，難以實現(xiàn)自己的愿望，主動尋求教師幫助時，教師也有必要介入。在教師感覺到自己在干擾幼兒或是以為介入活動是對幼兒負責(zé)任時，當(dāng)教師感覺到有心事或太勞累，無心參與幼兒活動，從中不能感受到樂趣時，教師最好不要介入。給幼兒教師真正松綁，就是給幼兒真正的尊重和解放。給幼兒教師減負，使他們走出被動應(yīng)付的困境，自覺進入對幼兒的觀察與了解，從而形成對自己教育行為的不斷反思。在這種反思中，他們才能體會到與幼兒交往的快樂，才能體驗到他們自己工作的激情。在《孩子的一百種語言》一書中，馬拉古茲的“其實有一百”這首詩大家都讀過。它告訴我們“孩子，是由一百組成的，孩子有一百種語言，一百個念頭，一百種思考方式(一百一百再一百)……但被偷去九十九種”。這是因為幼兒是生活在我們成人的包圍之中。生活在教師家長的庇護中，因此教師應(yīng)解放思想，盡可能減少不必要的介入，更不可因過度介入而影響和代替幼兒活動。30條小經(jīng)驗，教你輕松抓好幼兒園班級常規(guī)1、區(qū)域活動結(jié)束時，放固定音樂提醒幼兒快速整理區(qū)域。2、積極運用音樂律動，組織幼兒上課。3、讓愛說話的幼兒和安靜的幼兒坐在一起，把愛玩鬧的幼兒分開。4、上課時，有意識的經(jīng)常提問坐不住的孩子和愛玩鬧的孩子。5、班級中的三位老師分工合作，配合默契，對待幼兒的態(tài)度和觀點要一致，行動統(tǒng)一。6、給孩子充分的、反復(fù)實踐的機會，反復(fù)去抓某一件事情，不斷的強化幼兒的行為習(xí)慣。在一日生活中，時時處處抓常規(guī)。7、多鼓勵調(diào)皮的孩子，幼兒老師要關(guān)注、關(guān)心所有的孩子。8、用學(xué)過的知識感染幼兒，比如說故事，成語等榜樣事例。9、老師要不厭其煩的去說、去做，去引導(dǎo)幼兒，隨時告訴幼兒什么是對的，什么是錯的。10、示范法，讓幼兒與幼兒比較，樹立榜樣互相學(xué)習(xí)，積極有效的表揚好孩子，樹立幼兒心中的幼兒榜樣。11、樹立教師威信，要經(jīng)常抱抱親親孩子。12、家園同步配合，與家長溝通及時有效，做好家長工作。13、午睡時按流程操作。14、讓幼兒學(xué)會等待，謙讓，分享。15、上課時，用目光隨時與孩子交流，讓孩子知道老師隨時關(guān)心她。16、做任何事情之前，都要給幼兒講清楚活動規(guī)則，要求。17、教師多用豐富，形象的肢體動作、語言影響幼兒。18、進餐時，分組依次進行搬椅子，洗手，吃飯，要求安靜。19、教師以身作則，從坐，立，行，說等角度為幼兒做出榜樣。20、重點抓好個別調(diào)皮幼兒的常規(guī)，重點觀察。21、兒歌妙用，多用兒歌的形式，影響教育幼兒。22、多用游戲的形式，進行聽口令行動。23、在游戲中學(xué)習(xí)常規(guī)。24、粘貼紅花在常規(guī)中起到重要作用。25、運用文學(xué)作品，促進規(guī)則養(yǎng)成。26、師生共同討論，制定活動規(guī)則讓孩子參與常規(guī)的制定。27、要求和規(guī)則應(yīng)切合孩子實際。28、建立平等的師生關(guān)系。29、首先應(yīng)開班級全體老師會議，共同制定出本班的常規(guī)要求。30、常規(guī)就要從小班抓好,且要和老師平時的一言一行相結(jié)合起來,從小事抓,從幼兒的吃、睡、玩中進行教育。孩子注意力不集中怎么辦？孩子的一切智力活動，甚至一切心理活動都必須有注意參加才能得到發(fā)生、發(fā)展和形成。幼兒注意的發(fā)展在幼兒心理發(fā)展中具有重要的意義，培養(yǎng)幼兒形成良好的注意品質(zhì)是發(fā)展幼兒聰明才智的必要條件。要培養(yǎng)孩子的注意力，為孩子的觀察力、記憶力、想象力、思維力的發(fā)展打好基礎(chǔ)，首先要了解注意力的五大品質(zhì)：注意力的穩(wěn)定性、注意力的集中性、注意力的范圍和注意力的分配和注意力的轉(zhuǎn)移。在摩比思維館的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)課程里，有專門的注意力培養(yǎng)課程，還有很多注意力小游戲融入到課堂中，如：聽覺注意游戲《數(shù)到三拍手》、《聽聲報數(shù)》，注意力分配游戲《快速換糖果》，視覺注意游戲《一眼看》等。平時在家怎么培養(yǎng)呢？1、專門事情專時做。注意讓孩子養(yǎng)成在某一段時間內(nèi)做一件事的能力。如在看書時，讓孩子看完一本再換一本；給玩具時也不要一下子放一大堆。干著這個，想著那個，容易形成注意力分散的壞習(xí)慣。2、傾聽有要求。訓(xùn)練孩子善于“聽”的能力，通過聽的途徑來培養(yǎng)孩子的注意力。如堅持每天給他講故事，在講之前向他提出要求，必須在聽過若干遍之后，由他復(fù)述一遍，再講給你聽，并鼓勵他在最短的時間內(nèi)能復(fù)述完整。3、說話不老重復(fù)。對孩子談事情只說一遍，不要老是重復(fù)。有些家長對同一件事情或某一點要求總要反復(fù)交代，久而久之，孩子便習(xí)慣于一件事要反復(fù)地聽好多遍，才能聽好。這樣的孩子入學(xué)以后，聽課會漫不經(jīng)心，以為老師也會像父母那樣重復(fù)地講。4、培養(yǎng)控制力。培養(yǎng)孩子的自我控制能力，排除主觀因素的干擾。家長可以幫助孩子從控制外部行動做起，如孩子做某件事或?qū)W習(xí)或做游戲時，不東張西望，不胡言亂語，不亂動，不亂摸等等。5、循序漸進。在培養(yǎng)孩子注意力的過程中，必須循序漸進，不能急于求成。孩子越小越不容易集中精力，因此，在要求孩子集中注意力做某件事的時間上，要隨其年齡漸大而逐步增加，開始可以要求5分鐘或10分鐘；要求幼兒集中注意力去做的事情的難度和數(shù)量亦應(yīng)與時間要求相應(yīng)。重磅！??！親子游戲推薦>>>方法1：爸爸媽媽和孩子一起拼圖，拼圖的難度要逐漸增加。拼圖能鍛煉孩子的觀察能力，孩子在拼圖時，很容易投入，不知不覺中，能坐定的時間就長了，注意力集中的時間也長了。爸爸媽媽和孩子一起拼圖時，要積極鼓勵孩子將圖拼完整，家長還可以把孩子拼好的圖裱框掛在家中，讓孩子體驗一下成就感。方法2：爸爸媽媽可以在給孩子講故事前，先向小朋友提出問題，讓孩子帶著問題去聽，聽完故事后讓孩子回答問題。帶著問題聽故事，孩子會比較集中注意力，聽故事會格外仔細。方法3：在生活中，爸爸媽媽可以經(jīng)常請孩子幫忙拿各類小東西，從一件到幾件不等，請孩子一次性完成。比如：“請你幫我拿一個梨、水果刀，還要紙巾和一些牙簽?！边€可以經(jīng)常讓孩子向其他長輩傳話，“告訴你媽媽，記得上樓的時候去拿報紙?！闭Z句可以從簡短的過渡到長一些的。方法4：給孩子準(zhǔn)備一些CD和圖書畫面內(nèi)容相配套的圖書，這種圖書是以聽磁帶為主，用圖片來加深理解，這種以聽、看為主的學(xué)習(xí)方法，對孩子將來的小學(xué)學(xué)習(xí)有非常重要的意義。要讓孩子做事專心致志，不是一蹴而就的事，是爸爸媽媽需要長期努力的一項工作。培養(yǎng)兒童注意力的方法有很多，其具體實施方法也不盡相同。您可根據(jù)孩子專注力發(fā)展的特點，采取適當(dāng)?shù)姆椒?，有計劃、有目的地?xùn)練和培養(yǎng)孩子的專注力。只要你采取科學(xué)的方法和態(tài)度，努力去做，一定會取得成功。大聲吼孩子有用么？教你不吼也能管好孩子！說到這個話題，我腦海中立刻浮現(xiàn)出一幅大人一手叉腰，一手指著孩子，河?xùn)|獅吼的情景，不禁莞爾。這是最常見的中國式的管教法，但是很遺憾，這種方法完全沒效，而且越大聲效果越差。常常罵、大聲罵、越罵越聽不見人的大腦有個特性，對習(xí)慣性的東西常常視而不見，聽而不聞。例如住在鐵路旁邊的人，一開始時，會被火車聲吵得睡不著覺，不久就習(xí)慣了，睡得一樣香甜，但是偶爾到鄉(xiāng)村度假時，反而會因為太安靜而睡不著。這是因為，我們大腦的資源有限，它無法不停地注意所有進到大腦里的訊息，所以它會依過去的經(jīng)驗，設(shè)立優(yōu)先處理的順序：比如說，動的比靜的順序高，快的比慢的順序高，新奇的比熟悉的順序高，而且出于自我保護機制，大腦會特別去注意那些可能會危害你的訊息。因此，當(dāng)父母第一次大聲責(zé)罵時，孩子“如你所愿”能被嚇哭，但是次數(shù)多后，他就習(xí)慣了，每次被罵的時候注意力都是游離的，他根本沒有在聽，所謂“入鮑魚之肆，久聞而不知其臭”。因此管教孩子要言出必行，說到做到，威脅的次數(shù)多了，也就沒有效了。吸引孩子注意，用吼的危害連連人都有好奇心，越是聽不清楚的，越會注意去聽，例如偷聽別人講話時，別人的聲音那么小，我們卻能一字不漏地聽進去，這是因為大腦把它所有的資源都調(diào)派去做聽的工作了。因此，要孩子注意聽你說話，不必大聲吼，只要引起他的動機，你越不要他聽見，他越會注意聽。其實最好的溝通方式是身教，因為太小的孩子還不能說理，當(dāng)大人做給他看時，他便自然會學(xué)進去。責(zé)罵的壞處是，他一緊張，大腦會自動轉(zhuǎn)入逃生機制，交感神經(jīng)替代了原來的副交感神經(jīng)，使他的瞳孔會放大、心跳加快、手心出冷汗、膀胱失禁，這時，他所有注意力都放在如何逃過一劫，父母就白費唇舌了。大聲責(zé)罵孩子還有一個后遺癥：模仿是孩子的天性，你大聲吼他，他將來在外面也大聲吼別人，這會使他沒有人緣，交不到好朋友，以后人生的路會很孤寂，而且你吼他，他以后也會繼續(xù)去吼你的孫子。管教孩子，不用吼的用什么？管教孩子，關(guān)鍵是要找出孩子犯錯的原因，從源頭下手，把原因除去。我們最常惱火的是孩子不聽話，叫他不要他偏要。這時，父母不妨蹲下來，從孩子的角度去看一下他為什么這么著迷，真正理解了他的內(nèi)心感受，也許你就不會那么生氣了。同時大人還要記住一點，就是不要引人入罪，若不要孩子吃糖，請把糖拿走，不要放在他面前又不準(zhǔn)他吃。在神經(jīng)學(xué)上，要改變一個行為最好的方法是用你要的行為去取代你不要的行為。也就是說，不要只說“不可以”，請指出一條可以的路來給他走。大腦好像一個大草原，上面已有一條從A到B的路，如果你不要他走這條路，你要先牽他的手走另一條也可以到B的路，走久了，新路的草被踩扁了，新路便形成了，而舊路許久不走，又被長出來的草蓋住，便看不見了。好習(xí)慣就是這樣養(yǎng)成的。我們應(yīng)該怎么說課，上課，聽課，評課一、說課（一）說課要求“六說”：即說課標(biāo)、說教材、說學(xué)生、說教法、說訓(xùn)練、說程序。1、說課標(biāo)A課標(biāo)又被稱作課程標(biāo)準(zhǔn),就是對學(xué)生在經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后應(yīng)該知道什么和能做什么的界定和表述，說課要求教師從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序四方面分別闡述，而且特別強調(diào)說出每一部分內(nèi)容的“為什么”。各學(xué)科有其獨特的思維方式和特點，需要通過教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。數(shù)學(xué)——等價轉(zhuǎn)換，數(shù)形結(jié)合，分類討論；語文——學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合；英語——交際能力。B、知識傳授目標(biāo)主要指各學(xué)科的基礎(chǔ)知識，基本理論、基本技能的教學(xué)目的和要求。C、能力形成目標(biāo)記憶什么，理解什么，掌握什么，動用什么，評價什么，綜合什么，在課標(biāo)中要有明確的要求。2、說教材主要是說說教材簡析、教學(xué)目標(biāo)，重點難點、課時安排、教具準(zhǔn)備等，這些可以簡單地說，目的是讓聽的人了解要說的課的內(nèi)容。3、說學(xué)生主要是分析學(xué)情，如學(xué)生的原有基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)本課題的有利因素和存在的問題，上、中、下三類學(xué)生的分別，以及學(xué)法指導(dǎo)等。學(xué)生情況是教學(xué)的重要依據(jù)，難點的確定，教法的選擇，課堂訓(xùn)練的設(shè)計都應(yīng)根據(jù)學(xué)情而定。但這是常規(guī)備課中最薄弱的一環(huán)。大多數(shù)老師習(xí)慣于精英教學(xué)，喜歡從高點來設(shè)計，而忽視學(xué)生的實際接受能力如何。說課，把說學(xué)生提出來，就是為了加強教與學(xué)的針對性，使老師的每一份努力都能作用在全部學(xué)生身上，收受實在的課堂實效。4、說教法主要說明教學(xué)方法及教學(xué)手段的選擇和運用。問題不再于什么方法最好，什么手段最簡便，而要根據(jù)教材的特點，學(xué)生的實際、教師的特長及教學(xué)設(shè)備的情況等，來說明選擇某種方法和手段的依據(jù)。有些教法不能從理論上講是科學(xué)的，合理的，但是有選擇運用它，要看學(xué)生的實際，所以說教法的選擇，最大程度上取決于學(xué)情的分析。5、說訓(xùn)練主要說明訓(xùn)練的目的，訓(xùn)練方式，訓(xùn)練題目的設(shè)計。訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生能力的主要途徑，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。①主要檢查學(xué)生對概念、定義、基礎(chǔ)知識的理解程度②幫助學(xué)生掌握知識③根據(jù)學(xué)生掌握情況，使上中下三類學(xué)生通過此練習(xí)都有所得，培養(yǎng)能力。6、說程序說明整堂課的教學(xué)流程，即各個教學(xué)環(huán)節(jié)的實施過程。我們常說優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)即指教學(xué)程序的設(shè)計、說課的內(nèi)容是“六說”，方法有兩種。一是將材料按“六說”分六塊，按教學(xué)程序來說，將“六說”內(nèi)容分布在各教學(xué)環(huán)節(jié)中，這樣說藝術(shù)性強，流暢，渾然一體，但組織材料費力，還會條理不清?？傊總€人要根據(jù)自己的實際情況選擇適合自己的說課方法。說課的意義說課有利于提高教研活動的實效，營造教研的氣氛。通過說課，讓授課教師說說自己教學(xué)的意圖，讓聽課教師更加明白應(yīng)該怎樣去教、為什么要這樣教，會使教研的主題更明確、重點更突出，從而提高教研活動的實效。同時，通過對某一專題的說課，探討教學(xué)方法?？蔂I造較好的教研氛圍。說課有利于理論與實踐的結(jié)合，提高教師的備課的質(zhì)量。教師的備課都是備怎樣教，很少有人去想為什么要這樣備，備課缺乏理論依據(jù)，導(dǎo)致備課質(zhì)量不高。說課活動，可以引導(dǎo)教師去思考為什么要這樣教，這就能從根本上提高教師備課的質(zhì)量。說課有利于提高教師素質(zhì)，提高教學(xué)的效率教師通過說課，可以進一步明確教學(xué)的重點、難點，理清楚教學(xué)的思路，這樣可以克服教學(xué)中重點不突出、訓(xùn)練不到位等問題，提高課堂教學(xué)的效率。同時，說課要求教師具備一定的理論素質(zhì)，這就促使教師不斷地去學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理論知識，提高自己的理論水平。教師用語言把自己的教學(xué)思路及設(shè)想表達出來，在無形之中提高的組織能力和表達能力，提升了自身的素質(zhì)。二、上課新課程改革要求老師把“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)定教”的以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)模式。新課程理念突顯教學(xué)的生成性，倡導(dǎo)人本觀，課程觀，教學(xué)觀，生成性教學(xué)對老師提出了新的要求：教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利和創(chuàng)造性，教師要轉(zhuǎn)變角色和教學(xué)行為。新的教學(xué)理念注重學(xué)生動手、動腦，追求課堂活潑生動，但熱鬧過后，某些學(xué)生腦子一片空白，熱鬧中學(xué)生忘乎所以，心情無法平靜，對老師提出的問題缺乏深層思考，因而對知識沒有全面深刻的理解認識。此現(xiàn)象屢見不鮮，而對這種狀況老師應(yīng)該這樣：一、把握熱鬧的“度”，該“熱鬧”時才“熱鬧”。從頭熱鬧到尾的一堂課是不正常的，反之，從頭到尾都不熱鬧的一潭死水的課也不正常。老師應(yīng)是一堂課的“控制師”，如何當(dāng)好“控制師”的角色是每個人都必須深入思考的。二、老師應(yīng)該給足學(xué)生思考問題的時間，不要讓學(xué)生很快說出答案，應(yīng)杜絕學(xué)生信口開河的發(fā)言習(xí)慣，學(xué)生對知識的掌握取決于對知識的理解領(lǐng)悟程度。每個學(xué)生的理解力是不一樣的，一定要因人而異，因材施教。作為課堂的“控制師”，老師提出的問題應(yīng)從簡單逐步走向復(fù)雜，循序漸進，實實在在讓學(xué)生一步一個腳印的走，另外還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生讀書，思考，做練習(xí)認真細致的習(xí)慣。新的教學(xué)理念追求生成性、領(lǐng)悟性，但違背生成規(guī)律缺乏有效的引導(dǎo)，也會導(dǎo)致學(xué)生無所是從，也是課堂的一種病態(tài)。要想使一堂課高效完美，老師們應(yīng)該這樣：1、擺正心態(tài)，自然和諧的生成，不違背規(guī)律，不拔苗助長。2、認真鉆研教材，以生成的動態(tài)為導(dǎo)向，提高預(yù)設(shè)的可變性，不死搬硬套，多設(shè)想幾套教學(xué)方案，根據(jù)課堂變化的情況隨時改變自己的教法。3、設(shè)計問題有針對性，提問有價值的問題，提問學(xué)生感興趣或能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題。4、根據(jù)學(xué)生的接受情況隨時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)流程，不要照本宣科，自我陶醉，要每一堂課都樹立：“服務(wù)”意識——為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)?！靶枰币庾R——為學(xué)生的需要服務(wù)?！吧伞币庾R——根據(jù)課上發(fā)生的情況或某種需要，隨機調(diào)整?！靶Ч币庾R——力爭讓學(xué)生一課一得?？傊?，每位老師要做到：教學(xué)與藝術(shù)聯(lián)姻，高效同樂趣俱來。三、聽課聽課是教學(xué)研究的有效手段。在倡導(dǎo)大力開展校本教學(xué)研究的今天，大力開展聽課活動、研究并改進教學(xué)中存在的問題尤其顯得重要。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，教學(xué)被認為是傳授知識的過程，教學(xué)過程往往成為以教師活動為主、“教師講、學(xué)生聽；教師說、學(xué)生記”的過程，所關(guān)注的是教師的教，從而把教師活動作為教學(xué)評價的重點。而且由于聽課者既不參與課堂教學(xué)、也不直接參與教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通常被認為是與教學(xué)不發(fā)生直接關(guān)系的人員。因而在聽課前無充分準(zhǔn)備(沒有去了解課標(biāo)、教材，分析教學(xué)目標(biāo)要求以及學(xué)生智能情況)；聽課過程中也就無視學(xué)生的課堂活動、不重視收集學(xué)生課堂反饋信息。這樣的聽評課，顯然是有悖于課程改革精神的，無法起到應(yīng)有的教學(xué)研究的效果。為此，必須依照現(xiàn)代教學(xué)理念，革新聽課、評課。l、教師聽課應(yīng)該按下面三個步驟來進行。(1)課前要有一定的準(zhǔn)備工作。(2)聽課中要認真觀察和記錄。(3)聽課后要思考和整理。2、不僅要關(guān)注教師的教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)：對于教師的教，聽課時重點應(yīng)該關(guān)注的是：(1)課堂教學(xué)確定怎樣的教學(xué)目標(biāo)(學(xué)生要學(xué)習(xí)哪些知識?學(xué)到什么程度?情感如何?)。目標(biāo)在何時采用何種方式呈現(xiàn)；(2)新課如何導(dǎo)入，包括導(dǎo)入時引導(dǎo)學(xué)生參與哪些活動；(3)創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境，結(jié)合了哪些生活實際?(4)采用哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段?(5)設(shè)計了哪些教學(xué)活動步驟?如：設(shè)計了怎樣的問題讓學(xué)生進行探究、如何探究；安排怎樣的活動讓學(xué)生動手動口操練，使所學(xué)知識得以延伸、遷移、鞏固；設(shè)計怎樣的問題或情景引導(dǎo)學(xué)生對新課內(nèi)容和已有的知識進行整合等。(6)使哪些知識系統(tǒng)化?鞏固哪些知識?補充哪些知識?(7)培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的技能?達到什么地步?(8)滲透哪些教學(xué)思想?(9)課堂教學(xué)氛圍如何。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，聽課時應(yīng)該關(guān)注：(1)學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動中；(2)學(xué)習(xí)活動中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)；(3)學(xué)生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作；(4)學(xué)生是否經(jīng)常積極主動地提出問題；等等。3、聽課者應(yīng)定位為教學(xué)活動的參與者、組織者，而不是旁觀者。聽課者要有“備”而聽、并參與到教學(xué)活動中，和授課教師一起參與課堂教學(xué)活動的組織(主要是指聽課者參與學(xué)習(xí)活動的組織、輔導(dǎo)、答疑和交流)，并盡可能以學(xué)生的身份(模擬學(xué)生的思路知識水平和認知方式)參與到學(xué)習(xí)活動中，以獲取第一手的材料，從而為客觀、公正、全面地評價一堂課奠定基礎(chǔ)。4、把學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r作為評價的關(guān)鍵點。教學(xué)的本質(zhì)既然是學(xué)習(xí)活動，其根本目的在于促進學(xué)生的發(fā)展。因此學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動的結(jié)果勢必成為評價課堂教學(xué)好與壞、優(yōu)與劣、成功與否的關(guān)鍵要素。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動過程中，如果思維得到激發(fā)、學(xué)業(yè)水平得到充分(或較大程度)的發(fā)展與提高、學(xué)習(xí)興趣得到充分(或較大程度)的激發(fā)并產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)欲望，則可以認為這就是一堂很好的課。四、教師如何評課(不要面面具到，要有側(cè)重點)1、從教學(xué)目標(biāo)上分析：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。(1)從教學(xué)目標(biāo)制定來看，要看是否全面、具體、適宜。依據(jù)《課標(biāo)》，教學(xué)目標(biāo)中的要求，全面是指要從知識、能力、思想感情、學(xué)習(xí)策略、文化策略等五個方面來確定教學(xué)目標(biāo)；具體是指知識目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(參見課標(biāo))；適宜是指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點，符合學(xué)生年齡實際和認識規(guī)律，難易適度。(2)從目標(biāo)達成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重點內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學(xué)時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏同和強化。2、從處理教材上分析：評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識教授的準(zhǔn)確性、科學(xué)性，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。3、從教學(xué)程序上分析(教學(xué)程序評析包括以下幾個主要方面)：(1)看教學(xué)思路設(shè)計：教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，。它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計是多種多樣的。為此，評課者評教學(xué)思路，一要看教學(xué)思路設(shè)計符不符合教學(xué)內(nèi)容實際，符不符合學(xué)生實際；而看教學(xué)思路的設(shè)計是不是有一定的獨創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；三看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四看教師在課堂上教學(xué)思路實際運作效果。(2)看課堂結(jié)構(gòu)安排教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教學(xué)技法，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。計算授課者的教學(xué)時間設(shè)計，能較好地了解授課者授課重點、結(jié)構(gòu)。安排授課時間設(shè)計包括：①計算教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配，看教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當(dāng)．看有無前松后緊或前緊后松觀象，看講與練時問搭配是否合理等。②計算教師活動與學(xué)生或毆打能夠時間分配，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無教師占用時間過多，學(xué)生活動時間過少現(xiàn)象。③計算學(xué)生的個人活動時間與學(xué)生集體活動時間的分配?？磳W(xué)生個人活動，小組活動和全班活動時間分配是否合理，有無集體活動過多，學(xué)生個人自學(xué)、獨立思考、獨立完成作業(yè)時間太少現(xiàn)象。④計算優(yōu)差生活動時間?？磧?yōu)中差生活動時間分配是否合理。優(yōu)等生占用時間過多，差等生占用時間太少的現(xiàn)象。⑤計算非教學(xué)時間，看教師在課堂上有無脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情。浪費寶貴的課堂教學(xué)時間的現(xiàn)象。4、從教學(xué)方法和手段上分析：教學(xué)方法：是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)而采取的活動方式的總稱。包括教師“教”的方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式，是“教”的方式與”學(xué)”的方式的統(tǒng)一。評析教學(xué)方法與手段包括以下幾個主要內(nèi)容：(1)看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用?教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。(2)看教學(xué)方法的多樣化。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評課既要看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時還要看教師能否在教學(xué)辦法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。(3)看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主題活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。(4)看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用?，F(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代教育手段。教師還要適時、適當(dāng)運用投影儀、錄音機、計算機、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。5、從教師教學(xué)基本功上分析：教學(xué)基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學(xué)基本功。1）看板書：設(shè)計科學(xué)合理；言簡意賅；條理性強；富有藝術(shù)性(字跡工整美觀，板畫嫻熟等)(2)看教態(tài)：教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感交融。(3)看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，要準(zhǔn)確清楚，精當(dāng)簡練，生動形象有啟發(fā)性。教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。(4)看操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等熟練程度。6、從教學(xué)效果上分“分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面。”看課堂教學(xué)效果是評價課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評析包括以下幾個方面：一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進步。知識、能力、思想情感目標(biāo)達成。三是有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負擔(dān)合理。課堂效果的評析，有時也可以借助于測試手段。即當(dāng)上完課，評課者出題對學(xué)生的知識掌握情況當(dāng)場做測試，而后通過統(tǒng)計分析來對課堂效果做出評價《按照年齡段管教孩子的最好方法》

0~1歲：用嘴感知世界1歲：動手活動變多1歲半：愛唱反調(diào)，逆反

2歲：開始關(guān)心他人

2歲半：讓人一個頭兩個大的第一叛逆期

3歲：喜歡與人分享

3歲半：缺乏安全感

4歲：愛吹牛

4歲半：分不清真實與幻想

5歲：可愛的黃金年華

5歲半到6歲：極端自我中心

7歲：喜歡獨處的年齡

8歲：具有評價事務(wù)的能力

9歲：追求完美

10歲：青春期前奇妙的緩沖期

當(dāng)各位妹妹們將自己的孩子對號入座時，請注意兩點：上述描述可能提前或者推后(因為孩子的成長步調(diào)的個體性)；也可能變化不那么明顯(孩子個性與環(huán)境的個體性)。

下面開始分述

-------------------------兩歲----------------------------

2歲前后的小壞蛋有多壞，我們都已經(jīng)知道了。最突出的表現(xiàn)包括：

“不”字當(dāng)頭、打滾撒賴、一意孤行、占有欲強、自私霸道

其實，孩子的這些行為都只是因為，孩子開始有了自我的意識、意愿、意圖。但他們不懂得表達，甚至他們自己也不甚明白他們自己的意圖。他們一點兒也不壞，一點兒也沒有折磨媽媽、蠻不講理的意思。

對待這么小的小寶寶，書上提供的管教技巧主要以疏導(dǎo)、繞道為主。

安全第一：不要告訴孩子不許玩不許碰。你自己把該鎖起來的鎖起來，該扣好蓋子的扣好蓋子。

生活規(guī)律：餓了、渴了、累了、困了、悶了，孩子就容易發(fā)脾氣。你應(yīng)該摸索孩子的生活規(guī)律，在孩子陷入可能導(dǎo)致壞情緒的陷阱之前，采取恰當(dāng)措施，比如讓孩子吃飽、睡覺、帶到其他地方玩等。

轉(zhuǎn)移注意：這么小的寶寶，注意力移動得很快，你要好好利用。比如，你抱孩子進餐椅吃飯，孩子打挺不肯進去，你就不必堅持。拿些小胡蘿卜丁啦小麥圈啦什么的哄哄他，等他吃得高興心情愉快時，再抱進餐椅里去。

不當(dāng)觀眾：當(dāng)孩子打滾撒賴時，不當(dāng)觀眾。沒有觀眾了，這演員也就沒趣了。

繞開硬碰硬：如果你問，“你要不要洗澡？”這答案肯定是“不！”你可以換個說法，“你想在澡盆里玩小鴨子，還是玩小水桶？”

放松你自己：當(dāng)你自己太累、太困、太餓時，你也會和孩子一樣，容易發(fā)脾氣。就像對待孩子一樣，在預(yù)計你自己要進入“壞情緒區(qū)”之前，好好善待你自己一下，給自己充足電。

---------------------------三歲-----------------------

從情緒上看，三歲的他是個快樂的年紀(jì)，他友善，平靜，充滿安全感，易于接受，也樂于分享。

在兩歲半是吵鬧不停的孩子，到了快三歲的時候，會突然變得安靜而斯文。他會經(jīng)常說，好或者要。笑的時候比哭的時候多，對你的要求也比以前要能容易妥協(xié)。

三歲時，大部分的孩子在生理或者心理，尤其是情緒發(fā)展上，會呈現(xiàn)一個穩(wěn)定的狀態(tài)。此時他已經(jīng)有很好的自我意識和穩(wěn)固的自我概念。當(dāng)然，他的自我概念和別人如何對待他有很大的關(guān)系。

雖然在三歲的時候，他一向強硬的拒絕態(tài)度減少了，取而代之的是分享或者依賴，但他也體會到自己的成長和能力的增強。

同時三歲也是個“我們的年齡”。他會喜歡說，我們來..，我們一起來散步。這種一起做或者是我們的感覺，讓他有依賴的感覺。同時，他也喜歡分享的滋味。從前看起來滿喜歡獨立的孩子，現(xiàn)在卻經(jīng)常和媽媽說，你幫我做，或是你做給我看。

他喜歡與其他孩子一起玩，但是他最喜歡的人還是媽媽。尤其是媽媽放下手中的事情，把注意力放在他身上，講故事給他聽，跟他玩游戲，或者陪在他身邊是，總是帶給他歡樂的情緒。

他在肢體動作的控制上，已經(jīng)相當(dāng)成熟和舒暢。他步伐穩(wěn)定，走的很好，跑的很順，在急轉(zhuǎn)彎是也不費勁。他走路時候，兩手自然的擺動，不需要夸張的伸張手臂來平衡重心。

在語言能力上他的發(fā)展也更是一種田地。他喜歡學(xué)習(xí)新的字，尤其喜歡這些字眼：新的，秘密，嚇一跳、好難。在事情陷入僵局的時候，如果你說對了話，還可以搶救場面呢。比如，你說出，小驚奇，或者小禮物這個字，而且你也實際的拿出這個小禮物是，那么就算是一塊小的餅干，也能博得孩子無限的歡欣，把剛才的不愉快全給忘了。

但好景不長，當(dāng)你還在享受這段美好時光的時候，時間已經(jīng)悄悄的把他帶到另外一個成長階段，而這個階段一三歲到三歲半這個年齡段截然不同。這就是穩(wěn)定之后會出現(xiàn)一段不穩(wěn)定的時期了。

三歲是合作的年紀(jì)，三歲半則恰恰相反。反抗是三歲半到四歲這個時期最大的特征。

對媽媽而言，三歲半的孩子好想凡事都想和她做對。三歲半是一個內(nèi)向，焦慮，缺乏安全感，同時意志力極強的年齡。

有的時候，我們難免會以為他只所以這么固執(zhí)，是因為他太自信了。其實全然不是那回事，而且剛好相反。

三歲半的孩子是非常沒有安全感的，甚至在他的生理發(fā)展商，也表現(xiàn)是他的不安全感，比如口吃，常摔跤，有時緊張的發(fā)抖。

情緒和肢體上的不安全感，經(jīng)常在這個階段表現(xiàn)出來。

他一方面缺乏安全感，一方面卻又想支配外在的世界。因為他無法控制自己的情緒，每天，他都在掙扎中過日子，生活過的很不愉快。

他經(jīng)常試著去控制