如何利用好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

如何利用好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

在信息高速公路上，網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)不可估量的載體；在全球的信息化浪潮中，它成為一個(gè)弄潮兒，矗立于潮頭……在無形之中，計(jì)算機(jī)變成了人們心中的寵兒。那么，網(wǎng)絡(luò)究竟為我們帶來了什么呢？

1、網(wǎng)絡(luò)提供了一種新的工具。利用這種新工具可以更有效、更迅捷地實(shí)現(xiàn)目的。在人類的歷史上，從來沒有過一種工具能與網(wǎng)絡(luò)相媲美。毫不夸張地說：終有一天，作為人類信息集結(jié)地的圖書館將很快失去地理上的意義，網(wǎng)絡(luò)將成為世界上最大、最好的圖書館，成為人類文明的記憶；世界各地的人，可以為了同一個(gè)目標(biāo)協(xié)同工作，時(shí)間、空間、地理、國界，甚至有一天，語言都不再是障礙，惟一能夠阻礙你的，就是你寧愿保持孤獨(dú)。

2、網(wǎng)絡(luò)帶來了一種新的文化。人類有史以來最大規(guī)模的思想與文化的大融合正在互聯(lián)網(wǎng)上悄然進(jìn)行，逐漸形成網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的行為規(guī)范和價(jià)值觀念，并最終融入現(xiàn)實(shí)的主流社會(huì)，從而在文化層面上影響和改變我們的生活，當(dāng)然它帶來的變化無人能夠預(yù)料。

網(wǎng)絡(luò)在發(fā)展中,雖然還有種種弊端，種種缺陷，但瑕不掩瑜。正如馬克思所說的，新事物的發(fā)展，前進(jìn)的道路是曲折的，但總的趨勢是上升的。青少年也必將在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)世界里施展才華，有所創(chuàng)造，有所發(fā)明。使互聯(lián)網(wǎng)真正成為先進(jìn)生產(chǎn)力和先進(jìn)文化的載體，服務(wù)于中國人民的根本利益和中華民族的偉大復(fù)興。作為教育工作者，我們應(yīng)該將這個(gè)很好的網(wǎng)絡(luò)資源積極的投入到教育教學(xué)的工作中，下面我來談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)能給教學(xué)帶來什么樣的變化呢？

一、多元化特性的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，基于網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)模式設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于教育、教學(xué)過程的一般體現(xiàn)為網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)課件和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，它們是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)得以進(jìn)行的物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于教育領(lǐng)域，給人們提供了大量便捷的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、豐富的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源，使學(xué)習(xí)活動(dòng)更加自主化、個(gè)性化，使教育的適應(yīng)性大大加強(qiáng)。網(wǎng)絡(luò)課程就是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和，它包括兩個(gè)組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境，其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)?？偠灾?，網(wǎng)絡(luò)課程要充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的這一特點(diǎn)，構(gòu)建多媒體化的接近真實(shí)生活的自主、協(xié)作學(xué)習(xí)情境，能充分利用網(wǎng)絡(luò)的資源開放性。

二、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式的多樣化，基于資源的學(xué)習(xí)

基于資源的學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)者為中心的，學(xué)生以信息搜集者和翻譯者的身份使用信息工具解決實(shí)際問題，并在此過程中完成知識(shí)的建構(gòu)；教師在學(xué)習(xí)過程中則是以學(xué)習(xí)的督促者和幫助者的身份出現(xiàn)的；學(xué)習(xí)結(jié)果是將“信息讀寫能力”養(yǎng)成為一種積極有效的學(xué)習(xí)能力?；谫Y源的學(xué)習(xí)有兩個(gè)基本特征：一是靈活性，即能適用于不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和課程領(lǐng)域；二是自主性，指學(xué)生主動(dòng)控制學(xué)習(xí)過程，通過積極參與各種主題任務(wù)研究來進(jìn)行學(xué)習(xí)。值得注意的是，在教師的指導(dǎo)下使用多媒體材料來學(xué)習(xí)并不等同于基于資源的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須親自通過問題解決的經(jīng)驗(yàn)來完成主題任務(wù)。與教師控制的傳授教學(xué)相比，這種學(xué)習(xí)模式將學(xué)習(xí)過程變成學(xué)習(xí)者個(gè)人的探索與發(fā)現(xiàn)過程。

三、教學(xué)環(huán)境多元化、教學(xué)手段的多樣化，基于資源的學(xué)習(xí)環(huán)境

基于資源的學(xué)習(xí)涉及到多種媒體資源的使用（書、雜志、報(bào)紙、多媒體、網(wǎng)絡(luò)、社區(qū)以及人等），各種類型的學(xué)習(xí)資源是構(gòu)成學(xué)習(xí)環(huán)境的主體?；谫Y源的學(xué)習(xí)環(huán)境可以看作是由多種教和學(xué)的資源精心設(shè)置成的學(xué)習(xí)環(huán)境。這個(gè)環(huán)境包括四種類型的學(xué)習(xí)資源，即基礎(chǔ)性資源、組織性資源、經(jīng)驗(yàn)性資源和評價(jià)反饋資源?；谫Y源的學(xué)習(xí)環(huán)境支持學(xué)生使用廣泛的學(xué)習(xí)資源來解決問題。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，教學(xué)活動(dòng)的目的是讓學(xué)生掌握解決問題的能力（授人以漁），而不僅僅是積累知識(shí)（授人以魚）?；谫Y源的學(xué)習(xí)環(huán)境就是要學(xué)生學(xué)會(huì)在信息海洋中游泳的本領(lǐng)，也就是培養(yǎng)學(xué)生具備未來社會(huì)（數(shù)字化生存環(huán)境）所要求的信息讀寫能力。

信息技術(shù)對教育手段和教育模式有著重要的影響，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是傳統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上萌生的一種教學(xué)手段。如何開展網(wǎng)絡(luò)化的課堂教學(xué)呢？

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正以它獨(dú)特的魅力走進(jìn)課堂，悄然改變著傳統(tǒng)的教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了相互交流、信息共享、合作共進(jìn)的理想學(xué)習(xí)平臺(tái)，使個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)得以真正實(shí)現(xiàn)。

在這種全新的教學(xué)環(huán)境中，教學(xué)工作該如何開展呢？

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，確立網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)新觀念。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，要想輕松自如地駕馭課堂教學(xué)，教師應(yīng)該先提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變觀念。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，以教師講授為主，學(xué)生處于被動(dòng)地位，束縛、扼殺了學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)造性；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)。但這也并不意味著可以不要教師，只是教師的作用和以前不同了，扮演的角色發(fā)生了變化。教師不再是主要信息源，他的工作不再是直接向?qū)W生傳授知識(shí)，而是讓學(xué)生充分利用所提供的網(wǎng)絡(luò)信息資源自主學(xué)習(xí)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、研究者，通過所組織、設(shè)置的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境更大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過老師的指導(dǎo)，使學(xué)生善于建構(gòu)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)得以不斷改進(jìn)。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

學(xué)生進(jìn)行自主探索、合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)少。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大大突破了這個(gè)局限。教學(xué)目標(biāo)關(guān)注的是學(xué)生的自我需要，自我發(fā)展，不在于獲得知識(shí)的多少。而在于學(xué)生自我認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與重構(gòu)的能力與意向，學(xué)習(xí)本身就是一種創(chuàng)新與探索的過程。

三、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)的集成性創(chuàng)設(shè)問題情境，喚起學(xué)生的探索意識(shí)——使學(xué)生想探索。

教師可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)的文本、圖形、動(dòng)畫等內(nèi)容，甚至可以利用計(jì)算機(jī)模擬仿真技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問題情境，把教學(xué)內(nèi)容變成更具體的、可感性的東西讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，使隱蔽的數(shù)學(xué)問題得到顯現(xiàn)，從而延伸學(xué)生的視角，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的興趣和能力，發(fā)揮學(xué)生的主體性。與此同時(shí)，使教師的主導(dǎo)更能充分發(fā)揮。

四、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和互動(dòng)性。

傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單一、被動(dòng)，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)由傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中獲取的學(xué)習(xí)資源不僅是數(shù)量大，而且是多樣的、多渠道、多視野、多層次、多形態(tài)的，學(xué)生有了很大的選擇空間。近似游戲的設(shè)計(jì)更讓學(xué)生在一系列思考、判斷之后享受電腦給予的鼓勵(lì)，從而使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的快樂，獲取心理的滿足感，更進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情與動(dòng)力。

傳統(tǒng)的教學(xué)雖然師生之間、生生之間，學(xué)生與教學(xué)環(huán)境之間有直接接觸的場景，但實(shí)際產(chǎn)生的交互作用卻不是很大。網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)可以使教學(xué)以一種交互方式呈現(xiàn)信息，為他們創(chuàng)設(shè)一種相互交流、信息共享、合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的角色如何分配是我們應(yīng)該把握好的一個(gè)重要問題。

教師的角色：教師是講解的先行組織者。組織學(xué)生需要的鞏固、強(qiáng)化，提高所需的練習(xí)。學(xué)生角色模仿先行組織者，進(jìn)行鞏固、強(qiáng)化練習(xí)、提高練習(xí)。充分發(fā)揮基于網(wǎng)絡(luò)的講授式教學(xué)模式中教師的主導(dǎo)作用，依然是教學(xué)成功的關(guān)鍵。教師的講解對學(xué)生來說，只是教學(xué)內(nèi)容獲取的一種途徑，網(wǎng)絡(luò)上還存在大量的信息來源，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)或其他手段獲取知識(shí)。這種教學(xué)模式可以突破常規(guī)教學(xué)中的時(shí)間和空間必須同步的局限，使得學(xué)生變得靈活起來。

學(xué)生角色：學(xué)生接受知識(shí)的途徑還主要是聽課，學(xué)生在聽課的過程中，主要處于被動(dòng)接受的地位上，學(xué)生無法決定教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這種教學(xué)方式下，教學(xué)成功的關(guān)鍵依然是學(xué)生的參與程度，因而可以說學(xué)生仍然是學(xué)習(xí)的主體。充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，對于這種教學(xué)模式的成功只是一關(guān)鍵性的條件。在利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的講授式教學(xué)模式中，具體教學(xué)形式設(shè)計(jì)了教學(xué)的反饋機(jī)制，其中包括了教學(xué)過程中師生的直接交流，課外時(shí)間所進(jìn)行的電子郵件交互、BBS討論等方式。

網(wǎng)絡(luò)角色：信息技術(shù)作為演示或簡單交流工具?；诰W(wǎng)絡(luò)的講授式教學(xué)模式中網(wǎng)絡(luò)成為教師和學(xué)生傳遞信息和交流的媒介，發(fā)揮著橋梁的作用。對于教師來說，網(wǎng)絡(luò)是他發(fā)布知識(shí)、培養(yǎng)技能的重要途徑。對于學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)是他們接受教學(xué)內(nèi)容的工具，同時(shí)也為學(xué)生提供了大量以多媒體形式呈現(xiàn)的信息，教學(xué)信息的呈現(xiàn)形式更加多樣化，設(shè)計(jì)更加符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。

但是我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，那種良好教學(xué)設(shè)計(jì)，只有簡單的媒體組合的講授式教學(xué)模式，通常是很難激發(fā)學(xué)生的積極性，因而無法實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)的效果。在網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的教學(xué)方法優(yōu)勢互補(bǔ)應(yīng)用的理論基礎(chǔ)之上，我們還應(yīng)該遵循網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)主要原則：

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的具體體現(xiàn)，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡在教師指導(dǎo)下的，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過一定的情景，借助他人（包括教師和學(xué)生）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料通過意義建構(gòu)的方式獲得。

（1）以學(xué)生為中心原則。教育的本體功能是對人的關(guān)注，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、發(fā)展的主體。學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，只有通過他們自己的實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)。

（2）以問題為中心的原則。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中也要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。問題是教學(xué)過程中的驅(qū)動(dòng)力，教師要以教材為依托，問題為主線，激發(fā)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，誘發(fā)探究動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)入自己的“最近發(fā)展區(qū)”。

（3）民主、平等、和諧的原則。江澤民同志指出：“每一個(gè)學(xué)校都要愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自己學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神，創(chuàng)新思維，營造崇尚真知，追求真理的氛圍，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境?！本W(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的開放性和可動(dòng)性為這一原則的實(shí)現(xiàn)提供了基礎(chǔ)。

教學(xué)的關(guān)