再塑生命的人(教師版)

佛山市第三中學初中部初一年級語文學科學習導綱課題：再塑生命的人執(zhí)筆人：張凱馳審核人：卓瓊梅時間2013/9/班別學號：學生姓名：學習目標課標：1、培養(yǎng)從文中準確獲取信息并進行語言概括的能力，把握課文的思路結構。2、體會作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意，學習海倫好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。重點：感悟莎利文老師深沉的愛和獨特的教育方式。難點：找出心理活動的句子，體會句子的意思及作者感情。作者介紹：海倫·凱勒(1880年6月27日-1968年6月1日)，是美國一位殘障教育家。她在19個月大時因為一次猩紅熱而引致失明及失聰。后來籍著她的導師安妮·沙利文(AnneSullivan)的努力，使她學會“說話”，并開始和其他人溝通。并且畢業(yè)于哈佛大學。被美國《時代周刊》評為美國十大英雄偶像，榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎項。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等?！咀灾黝A習】1、正確讀出下列詞語:搓捻(cuōniǎn)疲憊不堪(kān)繁衍(yǎn)遷徙(xǐ)覓食(mì)慚愧(kuì)譬如(pì)棲息(qī)小憩(qì)遨游(áo)花團錦簇(cù)冥思遐想(xiá)2、閱讀課文，在課文中找出下面的詞語并解釋。企盼：盼望。遷徙（xǐ）：遷移。繁衍（yǎn）：逐漸增多或增廣。油然而生：形容思想感情自然而然地產生?；▓F錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完（看不過來）。不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。期期艾艾（ài）：形容口吃。西漢周昌口吃，往往連聲“期期”。三國魏鄧艾口吃，往往連聲“艾艾”。二、整體感知課文：a．學生自讀課文，準備復述課文內容：

（要求用自己的話，能夠引用原文的盡量引用原文，能概括主要事跡

）b．莎莉文老師是什么樣的人？請同學們作出概括。C、本文表達了作者什么樣的情感？【合作交流】（1）仔細閱讀課文第1--5段，看看作者在安妮·莎利文老師出場前鋪墊了哪些內容，這樣寫有什么好處？家人的忙碌，陽光的溫暖及“我”對光明的渴望。這樣寫更能表現(xiàn)“我”對光明的渴望，側面寫出莎莉文老師的到來在“我”人生中的主要意義。（2）文中有不少描寫“我”學有收獲后的動作行為或者心理活動的語句，仔細閱讀課文第6---13段找出這些語句，體味“我”學習的艱辛和收獲的快樂。動作：①立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看。②我想起那個被我摔碎的洋娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎么也拼不好。心理活動：①當我最后能正確的拼寫這個詞時，我自豪極了，高興得臉都漲紅了。②我恍然大悟，有一種神奇的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語言文字的奧秘了，知道了“水”這個字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。③心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。??！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？（3）“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。”你是怎樣理解這句話的？引發(fā)你怎樣的聯(lián)想？和同學們交流一下。去井房之前，作者處在黑暗而沉寂的世界，陷進了痛苦的深淵。井房的經(jīng)歷，不僅讓海倫懂得“水”這個字表達的具體內容，也讓她第一次獲得了事物的概念，這是她思維的一次飛躍。同時，也說明莎莉文老師的教育獲得巨大的成功，“水”開啟了海倫智慧和感情的大門?！霸偎苌钡暮x是什么？表達了作者怎樣的思想感情？從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。在本文中，再塑生命是指：“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情”但是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”（這里的“光明”一詞是用其喻義）（b）是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。（c）莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自己所言：“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人”從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，“再塑生命”一詞表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情

?！井斕梅答仭?．給下列加橫線的字注音和給拼音寫上漢字：花團錦簇（

）

繁yǎn（

）

遷xǐ（

）

棲息（

）pì如（

）下列對本文寫法特點的理解，恰當?shù)囊豁検牵?/p>

）

A、從自己的進步、成長過程體現(xiàn)老師的辛勤培育，從側面烘托老師的形象。

B、直接描寫老師的外貌、動作，表達了自己對老師的思念之情。

C、運用形象化的比喻來說明抽象事物的本質。

D、憑借觸覺去感受大自然，感受老師的關愛，接受老師的教導。

3．下列對本文主旨的理解，恰當?shù)囊豁検牵?/p>

）

A、莎莉文小姐是一位充滿智慧的老師。

B、一位好的老師能決定自己的成長道路，甚至影響自己的一生。

C、莎莉文小姐把愛和歡樂帶給了“我”，給“我”的生活增添了絢麗的色彩。

D、由于莎莉文小姐的教育，“我”最終成功地掌握了學習語言的鑰匙，也最終成為了一個作家。

閱讀下面文段，并回答下面的問題：

忽然間風云突變，太陽的溫暖完全消失了，天空烏云密布，泥土里散發(fā)出一股怪味。我知道這是暴風雨來臨之前常有的預兆。我感到一種不可名狀的恐懼，一種同親人隔絕、同大地分離的孤獨感油然而生。我一動不動地坐著，緊緊地抱著樹干，一陣陣發(fā)抖，心中企盼著莎莉文小姐快快回來。

一陣沉寂之后，樹葉嘩啦啦齊聲作響，強風似乎要將大樹連根拔起。我嚇得抱住樹枝，惟恐被風吹走。樹搖動得越來越厲害，落葉和折斷的小樹枝雨點般向我打來。雖然我急得想從樹上跳下來，卻又不敢動彈。我覺得大地在一陣一陣地震動，像有什么沉重的東西掉到了地上，這震動由上而下地傳到了我坐著的枝干上。我驚恐到了極點，正要放聲大叫時，莎莉文小姐趕到了，她抓著了我的手，扶我下來。我緊緊抱著她，為又一次地接觸到堅實的大地而高興得發(fā)狂。我又獲得了一種新的知識——大自然有時也會向她的女兒開戰(zhàn)，在她溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩！

回答下面問題：4、作為盲人的海倫是怎么知道“天空烏云密布”？試著用文中的語句回答。

“太陽的溫暖完全消失了”“泥土里散發(fā)出一股怪味”

5、在這段文字中作者運用了哪些描寫方法？它們之間是什么關系？

環(huán)境描寫和心理描寫它們之間相輔相成，寫心理是為了表現(xiàn)環(huán)境，之所以這樣是因為海倫是一個聾盲兒童。

小海倫在暴風雨前夕獨自一個坐在樹上心情如何？莎莉文小姐在什么地方？請結合文中的語句回答本題。

她很害怕、很孤單，因為“我感到一種不可名狀的恐懼，一種同親人隔絕、同大地分離的孤獨感油然而生”；尤其是暴風雨將至之時，更深深地感到了一種恐怖，“雖然我急得想從樹上跳下來，卻又不敢動彈”“我驚恐到了極點”。

莎莉文小姐一直在我旁邊觀察我，因為當我感到“驚恐到了極點，正要放聲大叫時”時，她能“正巧”趕到，把我扶下來。

從認識大自然這堂課上可以看到莎莉文小姐有什么教學藝術？莎莉文小姐非常重視因材施教、因人而異的教學藝術。莎莉文小姐是一個講究教育技巧，充滿愛心、不厭其煩為“我”講解，引領我走出黑暗、了解自然的老師。

8．有的譯文將這段文字命名為《我的老師》，請你分析一下《我的老師》和《再塑生命的人》有什么不同之處？哪一個更好一些？《我的老師》強調對老師個人的的描寫、《再塑生命的人》更側重于教學過程的敘述；《我的老師》只是對于一個老師事跡的陳述、《再塑生命的人》卻表現(xiàn)了老師的教學在學生身上產生的巨大影響。題目選擇言之成理即可。【拓展延伸】陽光，是一種語言雷抒雁①早晨，陽光以一種最明亮、最透徹的語言和樹葉攀談，綠色的葉子，立即興奮地顫抖，通體透亮，像是一頁頁黃金鍛打的箔片，炫耀在枝頭。而當陽光微笑著與草地上的鮮花對語，花朵便立即昂起頭來，那些蜷縮在一起的憂郁的花瓣，也迅即展開，像一個個恭聽教誨的耳朵。②晴朗的日子，走在街上，你不會留意陽光。普照的陽光，有時像是在對大眾演講的平庸演說家，讓人昏昏欲睡，到處是燥熱的嘈雜。③陽光動聽的聲音，響在暗夜之后的日出，嚴寒之后的春天，以及黑夜到來前的黃昏。這些時刻，陽光會以動情的語言向你訴說重逢的喜悅、友情的溫暖和哪怕是因十分短暫的離別而產生的愁緒。④倘若是雨后的斜陽，彩虹將盡情展示陽光語言的才華與美麗。赤、橙、黃、綠、青、藍、紫，從遠處的山根，騰空而起，瞬間飛起一道虹橋，使你的整個身心從地面立刻飛上天空?，F(xiàn)實的郁悶，會被一種浪漫的想象所消解。陽光的語言，此刻充滿智慧，讓你理解天雨花，石點頭；讓你平凡生活的狹窄，變成一片無邊無垠的開闊；讓你枯寂日子的單調，變得豐富多彩。⑤可這一切，只是一種語言，你不可以將那金黃的葉子當成黃金；江河之上，那些在粼波里晃動的金箔也非真實；你更不要去攀援那七彩的虹橋，那是陽光的話語展示給你的不可琢磨的意境。瞬間，一切都會不復存在?？墒?，這一切又都不是空虛的，它們在你的心中留下切切實實的圖畫，在你的血管里推涌起波瀾壯闊的浪潮，在你耳邊轟響著長留不息的呼喊，使你不能不相信陽光的力量和它真實的存在。⑥和陽光對話，感受光明、溫暖、向上、力量。即使不用銅號和鼙（pí）鼓，即使是喁喁（yóng）私語，那聲音里也沒有卑瑣和陰暗，沒有濕淋淋的、怯懦者的哀傷。⑦你得像一個辛勤的淘金者，從閃動在白楊翻轉的葉子上的光點里，把握陽光的語言節(jié)奏；你得像一個樸實的農夫，把手指插進松軟的泥土里，感知陽光溫暖的語言力度。如果你是陽光的朋友，就會有一副紅潤健康的面孔和一窗明亮清朗的心境。⑧陽光，是一種語言，一種可以聽懂的語言。1．請從第①段畫線的句子中找出3個運用擬人手法的詞語，說明它們在文中的作用。攀談、顫抖、炫耀；作用：賦予陽光照射綠葉的現(xiàn)象以生命的活力，使之更加生動活潑，更具有形象性。2．從①～④段看，作者贊美了陽光“語言”的哪些特點？①明亮、透徹（清純親切、令人振奮）；②動情（動聽、溫馨）；③充滿智慧（豐富、有才華、有啟發(fā)性）。3．第⑤段中，作者說“一切都會不復存在”，又說“一切又都不是空虛的”。為什么？陽光產生的美麗情景是短暫的（虛幻、不真實）的，但對人的影響是有力的、“切切實實”的。4．文末，作者說陽光是“一種可以聽懂的語言”，從第⑦段看，怎樣才能“聽懂”呢？做陽光的朋友，對陽光語言用心把握，真切感知。5．作者說：陽光是一種語言，它和樹葉攀談，和鮮花對語，動情地向人們傾訴，給世界帶來溫暖和力量。還有人說：陽光是跳動的旋律，將七色幻化為七個美麗的音符，在大地上譜寫著動人的樂章。你想·把陽光比喻成什么呢？請寫幾句話表達你對陽光的感受。示例：①陽光是美麗的油畫，將變幻不定的七色定格在記憶的畫框中，成為永久的回憶。②陽