孩子的數(shù)學(xué)和符號敏感期

3/3孩子的數(shù)學(xué)和符號敏感期我們暫且把教育體制的問題放一放,先本著科學(xué)的態(tài)度,看看孩子最適合從幾歲開始學(xué)習(xí)識字和數(shù)學(xué)。蒙臺梭利博士以及后來的研究者們,經(jīng)過相當(dāng)長時間的觀察、實踐和研究發(fā)現(xiàn),無論哪一個孩子,只要到達某一個年齡,就會對某些事物特別有興趣,而且非常想做。這個階段被稱做“兒童的敏感期〞。敏感期不僅是幼兒學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期,也影響其心靈和人格的開展。數(shù)學(xué)和符號敏感期,是兒童開始接觸文字和數(shù)學(xué)這些抽象內(nèi)容的時期。這個時期一般在4歲半至5歲的時候才會出現(xiàn)。這是因為,孩子出生后,在對有形世界經(jīng)過充分的接觸之后,會自然而然地在智力方面上升到一個狀態(tài),對抽象的符號突然發(fā)生興趣。在敏感期內(nèi),兒童會不需要特定的理由而“對某種行為產(chǎn)生強烈的興趣而不厭其煩地重復(fù),一直到最后因為這種重復(fù)突然爆發(fā)出某種新機能為止〞。在這一時期,他們能輕松地學(xué)會某種技能。而且,孩子在5歲以后,大腦發(fā)育更加成熟,具備了永久性記憶的能力,此時學(xué)習(xí)的抽象事物,不僅能被記住,也能夠理解。學(xué)習(xí)的敏感期有沒有可能提前?有的家長說,我的孩子還很小,就已經(jīng)會數(shù)數(shù)、寫數(shù)字和識字了,并沒有強迫他,是不是這個敏感期也可以通過早期開發(fā)而提前呢?不會!科學(xué)家們研究后發(fā)現(xiàn),孩子的敏感期是在自然客觀的條件下,基于大量的觀察和實踐得出來的。自然開展的過程是不能逾越的,雖然每個孩子存在個體差異,敏感期的出現(xiàn)也是在一個時間段之內(nèi),但是不能通過人為的手段提前。我們現(xiàn)在的孩子,從一出生,就被包圍在數(shù)字、文字這樣的抽象符號中間,我們經(jīng)常可以看到家長抱著小寶寶,手指某個文字或數(shù)字教孩子,這樣的環(huán)境下,不是孩子的敏感期提前,而是因為讓孩子提前接觸了大量的抽象符號,同時,孩子的身邊沒有符合他實際年齡的環(huán)境配置,從而出現(xiàn)提前對抽象符號“感興趣〞的現(xiàn)象。孩子之所以能提前“學(xué)會〞識字和數(shù)數(shù),并不是敏感期提前,而是通過大人的不斷強化,暫時記住了這些抽象的符號,并沒有真正理解和吸收,而且,由于孩子在5歲前尚不具備永久性記憶能力,如果不連續(xù)強化,他很快就會忘記。另外,小孩子之所以表現(xiàn)出喜歡“學(xué)〞,是因為他發(fā)現(xiàn),如果能記住這些東西,媽媽爸爸就會很快樂。從心理學(xué)的角度來看,小孩子出于生存的需要,他的主觀意識中會去做討好撫養(yǎng)人的事情。所以外表上看,孩子似乎喜歡“學(xué)〞,而且能“學(xué)會〞,其實,孩子是壓抑了自身的需要,去迎合父母的期望!孩子的學(xué)習(xí)要循序漸進即使孩子已經(jīng)進入了學(xué)習(xí)抽象事物的敏感期,也不能急于求成,需要根據(jù)孩子的實際特點,需要有一個過程,循序漸進,千萬不能一下子就教很多。因為,此時的孩子雖然對抽象符號發(fā)生了興趣,但是還沒有完全到達純粹抽象的狀態(tài),必須先為兒童提供跟符號相對稱的實物進行配對,把一個有形的物質(zhì),通過符號表達出來,孩子才能很好地去理解和使用這些符號。比方孩子學(xué)數(shù)學(xué)的過程是分為三個階段的：先是從1、2、3、4……這樣的“數(shù)數(shù)〞開始的,這個階段叫“數(shù)名〞;然后,孩子才會對數(shù)字感興趣,就是具體地書寫出來1、2、3這樣的數(shù)字;再過一段時間,兒童就會對數(shù)量感興趣。當(dāng)兒童把“數(shù)名〞、“數(shù)字〞和“數(shù)量〞三位合為一體的時候,他才真正地走向數(shù)學(xué)。孩子在進入學(xué)齡期之前,需要完成包括感官、語言、大動作和細微動作、秩序、社會標(biāo)準(zhǔn)等很多方面的探索和學(xué)習(xí),孩子的感官敏感期、語言敏感期、動作敏感期