與朱元思書教案4篇

與朱元思書教案4篇《與朱元思書》說課稿

與朱元思書》是八年級語文下冊第五單元的第一篇課文。本單元共選了九篇古代詩文，題材多樣，內(nèi)容豐富。或?qū)懢?、或狀物、或詠史、或抒寫人生志趣、或表現(xiàn)親朋情意，無不滲透著對自然、社會、人生的深刻感情和深入思考，表達了對奇特生活和抱負人格的追求。作為本單元第一篇選文，可見其在本單元及本冊的地位。《與朱元思書》是寫給友人的一封信，它以鮮亮生動的筆觸描述了富陽至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章從行船游江的實見實感動身，著重寫了“奇山”和“異水”兩個方面，抒發(fā)了寄情山水，厭惡世俗官場的清高思想。文章駢散相間，清爽雋永，歷歷如繪，是六朝山水小品中的佳作。教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培育學生閱讀古文的力氣，品嘗文章的秀麗意境，提高審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的寵愛。依據(jù)語文課程標準的要求：“學習文言文，要能夠借助解釋和工具書理解課文的根本內(nèi)容，背誦確定數(shù)量的名篇?！薄罢b讀古代詩詞，有意識地積存、感悟和運用中，提高自己的賞識品嘗和審美情趣”等要求，依據(jù)單元學習要求和課后練習安排。我確定本課的教學目標為：

1、看解釋后積存課下文言詞語，重點把握以下詞語的含義和用法：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。

2、借助工具書和課文解釋，初步感知文章大意，反復(fù)誦讀，到達熟讀成誦。

3、誦讀課文后，談?wù)勎恼碌臉?gòu)造美，意境美，志趣美，語言美。養(yǎng)成寵愛大自然，寵愛祖國語言文字和文學的情感，養(yǎng)成安康的審美情趣。

4、探究本文對景物作生動逼真描繪的特點后，做口語復(fù)述練習。教學重點是：積存文言詞語，讀懂讀熟文言文。教學難點是：把握課文的主旨。談?wù)勎闹辛髀冻龅膶γ摰拿镆暫捅苁离[退的高潔志趣及追求自由的情懷。

二、說學情：我任教的對象是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的學生，學生厭學，缺少學習熱忱，尤其是對語文科，而對于難讀難理解的文言文更是提不起興趣。同時，班級人數(shù)多，且學生語文素養(yǎng)參差不齊，只有極少一局部學生在課堂上樂于表達自己的閱讀體會，大局部學生則習慣在課堂上保持沉默，甚至思維“休眠”，因此不斷激發(fā)學習興趣，獲得成就感尤為重要。

三、說教法：本文教學我承受誦讀法、質(zhì)疑法、辯論法、復(fù)述法及練習法。在教學過程中，力求表達學生自主學習，教師“授之以漁”的教學理念。教學千法，朗讀為本。葉圣陶老先生依據(jù)文言文學習的特別性，曾經(jīng)說過：“學習文言，必需熟讀假設(shè)干篇，牽強記住不算熟，要能自然成誦才行?！币簿褪钦f，學生對課文的感知是通過讀來完成的，尤其是文言文的教學誦讀尤為重要。學起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探究，通過探究才能覺察真理，才能有所創(chuàng)。對字詞的疏通，承受質(zhì)疑法，讓學生利用解釋，借助工具書，自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生之間的溝通加以解決，教師在點撥時授以學法指導(dǎo)。在突破教學的難點上，承受辯論法，對文章的構(gòu)造美、意境美、志趣美、語言美，引導(dǎo)學生開展辯論，訓(xùn)練學生發(fā)散性思維的力氣。進展拓展訓(xùn)練時，承受練習法，培育學問的遷移力氣。

四、說學法：課標提出“學生是學習和進展的主體”對于初中學生來說，學法的指導(dǎo)和習慣的培育尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。通過教學應(yīng)使學生能嫻熟朗讀課文，并能背誦，能運用已有的學習文言文的根本方法進展自主的學習。在本課教學中貫穿自主、探究，引導(dǎo)學生自學，教會學生學習是我們的目的。只有這樣才能真正提高學生學習語文的力氣。為此，我設(shè)計的學法有：

1、多形式朗讀課文，培育語感，激發(fā)學生學習文言文的興趣。

2、借助工具書和解釋，在自己領(lǐng)悟的根底上與學習伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的力氣。

3、利用合作，爭論、探究的方法，實行師生互動的方式，走進范仲淹的生活，理解的豪情壯志和社會責任感。

五、說設(shè)計：《與朱元思書》教學安排兩課時，第一課時以疏通文字，感知教材為主。其次課時以爭論理解，拓展訓(xùn)練為主。教學過程分六步完成。

第一步：溫故知，激趣導(dǎo)入。古人描寫山川風光的文章浩如煙海。大家還記得我們學過的一篇文章《三峽》嗎？(呈現(xiàn)三峽風景掛圖，播放《高山流水》曲。)文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢，奔流的江水以及三峽中四時風光的變化，布滿了詩意，成為古今傳誦的名篇。今日我們再來學習一篇類似的文章《與朱元思書》。由于好的開頭是成功的一半，我設(shè)計的導(dǎo)語既起到溫故知的作用，又激發(fā)了學習課文的興趣。

其次步：檢查預(yù)習，識記生字。主要把握：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。我指導(dǎo)學生結(jié)合課文內(nèi)容，從字的音、形、義三方面理解、認記。讓學生大聲讀一讀、動手寫一寫。這是讀順、讀懂、讀熟文言文的必定步驟，尤其是我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的大多數(shù)學生。

第三步：朗讀課文，疏通文意

1、朗讀課文，承受多種形式反復(fù)朗讀，感知課文內(nèi)容。留意語氣，突出重音，節(jié)奏鮮亮，速度稍緩。

2、疏通文意：A、先借助解釋和工具書自主學習。B、對搞不懂的問題，通過師生合作探究，相互質(zhì)疑解答。C、課堂溝通，翻譯全文，教師點撥。D、連續(xù)朗讀課文，以至成誦。這一步是完成學習重點，我始終貫穿自主、合作、探究，引導(dǎo)學生自學為主，實現(xiàn)和諧的生生、師生互動。

第四步：理解內(nèi)容，賞識課文：通過以上學習，學生疏通了文意，對這篇課文已經(jīng)有了或許的了解。接著引導(dǎo)學生對文章的內(nèi)容做進一步的探究。首先讓學生背誦課文，然后拋出問題：同學們寵愛這篇小品文嗎？能說出你的理由嗎？讓學生通過合作探究，說出自己的感悟。我適當引導(dǎo)學生從構(gòu)造美、意境美、志趣美、語言美等方面去理解課文，去賞識課文的美。我設(shè)計下面問題加以引導(dǎo)：

1、試找出全文的中心句。文章在構(gòu)造上的突出特點是什么？寫景挨次和詳略上有何特點？〔構(gòu)造美〕

2、山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里？你從泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲中聽到了什么？〔意境美〕

3、文章流露出怎樣的思想感情？從哪些句子中可以看得出來？〔志趣美〕

4、本文在語言上有什么特點？〔語言美〕這幾個問題的設(shè)計涵蓋了整篇課文的內(nèi)容，而且又緊扣教學目標，有利于學生思維力氣的訓(xùn)練。

第五步：探究描寫，口語復(fù)述：拋出問題：同學們，假設(shè)我們是富春江漂流公司的導(dǎo)游，我們應(yīng)當怎樣向游客介紹“自富陽至桐廬一百許里”的山水風物呢？提示：

1、抓住景物的特點，突出“奇山異水”。

2、按地點轉(zhuǎn)移，由近及遠的挨次寫：從流漂移、俯視碧水、仰觀青山。

3、承受多種修辭手法使描寫對象形象鮮亮，富于生氣。

4、詳寫山，略寫水。疏密有分，輕重有度。

5、開放聯(lián)想和想象。這一環(huán)節(jié)，目的在于提高學生的語言表達力氣，內(nèi)化課文的表達方式和技巧，培育學生的思考力氣，聯(lián)想力氣和想象力氣。學會復(fù)述，是學會寫作的一個中間環(huán)節(jié)。

第六步：拓展延長，比較閱讀：我首先讓學生集體背誦《三峽》，生疏文章的內(nèi)容。然后讓學生從內(nèi)容和形式等方面談?wù)剝善恼碌漠愅?。鼓舞學生放開談，任憑談。這一環(huán)節(jié)，學生能指出多少就指出多少，不必強求。我略加點撥，目的是為了讓學生對課文有更深的理解，溫故知，提高學生的鑒賞力氣。

五、說板書與朱元思書

本板書反映的是本文的構(gòu)造內(nèi)容和主旨，力求表達板書設(shè)計的簡潔性、直觀性原則，旨在更好的落實教學的重點、難點。我的教學設(shè)計表達了：認認真真地讀，深深入入地想〔爭論〕，扎扎實實地練的閱讀教學規(guī)律。力求通過教師的引導(dǎo)，學生的讀、想〔爭論〕、練，到達預(yù)期的教學目標，培育學生良好的學習習慣和正確的學習方法。

與朱元思書教案篇2

一、詩詞導(dǎo)入

同學們,在上課之前先讓我們齊讀這些詩句：“錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。”“三吳行盡千山水，猶道桐廬景情美。”“天下佳山水，古今推富春。”這些詩句贊美的是從桐廬到富陽之間的富春江，是什么樣的美景讓歷代文人墨客流連忘返，推崇備至呢？讓我們隨南朝梁文學家吳均一同去富春江賞景吧！請同學們把書翻到《與朱元思書》。

二、學習目標

關(guān)于《與朱元思書》我們要學習哪些學問呢？請語文課代表為我們宣讀本課學習目標。

學問與力氣：熟讀成誦，積存“縹碧、軒邈、經(jīng)綸”等文言詞匯，讀通大意。

過程與方法：品讀精巧語言，體驗富春江的秀麗風光，學習寫景的技巧。

情感態(tài)度與價值觀：把握關(guān)鍵句子，體悟傾慕大自然、避世隱退的高潔志趣和人生哲理。

教學重點：文言文學問積存、品讀精巧語言鑒賞美點。

教學難點：學習寫景的技巧，體悟傾慕大自然、避世隱退的高潔志趣和人生哲理。

教學方法：朗讀法、小組合作探討法、思維導(dǎo)圖法

三、以讀助學

好文章，三分品七分讀，接下來我們就請朗讀專家組為同學們進展朗讀指導(dǎo)：

PPT呈現(xiàn)：朗讀專家組將從字音、節(jié)奏、重音、語速、情感等方面進展指導(dǎo)。

學生一：讀音指導(dǎo)

接下來我將為大家指導(dǎo)本文中的重難點字詞，請大家跟我讀。、

jùpiǎobìjiāxuānmiǎolínglingzhuànyuān

俱縹碧夾岸軒邈泠泠轉(zhuǎn)鳶

lìkuīkēzhòuyóushū

戾窺柯晝猶疏

學生二：節(jié)奏、重音、情感、語速

本文是一篇駢體文，大多數(shù)以四字句為主，所以節(jié)奏應(yīng)當是二二拍。

例如：風煙/俱凈，天山/共色?！舱埓蠹引R讀〕

重音：急湍甚箭，猛浪假設(shè)奔。

在本句中“箭”和“奔”應(yīng)當讀重一些，這樣才能表達出水流湍急，請大家齊讀。

情感：本課應(yīng)讀出對大自然的贊美、寵愛之情。如:奇山異水，天下獨絕。

語速：舒緩

學生三：示范朗讀

學生四：請同學們舉手朗讀出自己寵愛的自然段。

評價：我對某某同學的朗讀做一下簡潔的評價，他讀出了，但在方面還需改進一下，就會更好。

學生五：請全班同學齊聲朗讀?！矊W生五對全班同學的朗讀進展評價指導(dǎo)〕

四、預(yù)習檢測

讀通大意是學習文言文的根底，預(yù)習課上大家已經(jīng)以小組為單位進展了預(yù)習，認真梳理了這篇文章的大意和文言現(xiàn)象,接下來我們就以搶答的方式考察一下大家的預(yù)習。

1、重點字詞及重點句子

俱：全、都凈：消散許里：左右獨絕：絕妙縹碧：青白色負勢競上：憑借戾：至，到達經(jīng)綸：治理、籌劃

〔1〕急湍甚箭，猛浪假設(shè)奔。

湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢假設(shè)奔馬。

〔2〕鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

像鳶飛到天上盡力追求高位的人，看到這些雄奇的頂峰，追趕名利的心就安靜下來;那些治理政務(wù)的人，看到這些幽美的山谷，就會流連忘返。

2、通假字：千轉(zhuǎn)不窮同“囀”鳥叫聲

窺谷忘反同“返”歸、還

3、詞類活用：猛浪假設(shè)奔飛奔的馬

相互軒邈向高處和向遠處伸展

任意東西向東向西漂流

4、古今異義：一百許里古義：左右今義:允許

千轉(zhuǎn)不窮古義：窮盡今義：貧困

5、一詞多義：天下獨絕絕妙負勢競上向上

百叫無絕停頓橫柯上蔽上面

五、整體感知

梳理完文言學問，請同學們再齊聲朗讀一遍文章，并思考下面兩個問題。

〔一〕運用哪兩句話，高度贊美了富春江美景的特點？

學生：奇山異水，天下獨絕。

〔二〕這篇文章的構(gòu)造是什么？

學生：總分，先寫異水，再寫奇山。

六、鑒賞感悟

接下來請同學們擔當小小賞識家和小小評論家，來鑒賞這奇山異水。

PPT呈現(xiàn)：用“山〔水〕之美，美在”的句式，說說你對課文美點的品嘗。

提示：〔一〕呈現(xiàn)文字所表現(xiàn)的奇異畫面；

〔二〕從山水的特點、用字、修辭、寫作方法、表達效果等方面進展評點。

任務(wù)安排：1、2、3組查找“山之美”；4組點評。

5、6、7組查找“水之美”；8組點評。

〔點評小組可從書寫、呈現(xiàn)內(nèi)容、表達力氣、互動力氣等方面進展點評。〕

時間：六分鐘

呈現(xiàn)方式：大卡

鑒賞例如：

山水之美，美在風煙俱凈，天山共色。

表達效果：江面上風平浪靜，風塵煙霧全都散盡，兩岸山色無限，似與天接。視野是何等的開闊，心情是何等的舒適。這兩句是登州縱目的總體感受，宏觀勾畫，特別大氣。

用字：“凈”字在這里形容詞做動詞，是消散之意，寫出了江面的風平浪靜。

七、本課小結(jié)

教師總結(jié)：同學們，本節(jié)課我們從朗讀課文、學習文言學問、分析文章構(gòu)造、鑒賞文章美點等方面著手領(lǐng)悟了富春江的美景，感受到了寵愛自然、厭棄塵俗、寄情山水的情感。接下來請大家拿出小卡，用思維導(dǎo)圖的”方式總結(jié)本課你都學到了什么。哪位同學情愿在黑板上呈現(xiàn)？

學生總結(jié)：拿出小卡，繪制思維導(dǎo)圖。

教師例如：

《與朱元思書》教學設(shè)計〔西安高級中學鄭假設(shè)冰〕

七、本課作業(yè)

寫一篇富春江的導(dǎo)游詞〔200字〕

與朱元思書教案篇3

一、導(dǎo)入課

以李白詩《朝發(fā)白帝城》導(dǎo)入。

這首詩寫出了江水流速之快。今日，我們賞識一下吳均的《與朱元思書》，看著富春江水是怎樣的流速，四周的山又是怎樣的？

二、介紹和背景

1．簡介。

吳均，字叔庠〔xiáng〕吳興教鄣〔今浙江省安吉縣〕人，南北朝時梁代的文學家。他的詩文多描寫山水景物，風格清爽，在當時文壇上產(chǎn)生過較大影響，人們把他的.寫作風格稱為“吳均體”。

2．背景。

《與朱元思書》是吳均寫給朋友的一封信，但現(xiàn)在看到的已不是當時的完整信件。本文見于《藝術(shù)類聚》卷七。由于文中生動細膩地描繪了富春江的秀美風光，歷來被人們當做獨立成篇的山水佳作來閱讀賞識?！芭c”：給，“書”：信。

三、初讀課文

1．教師范讀課文。〔配樂〕

2．學生朗讀、誦讀課文。

3．學習課文中重點詞語。

韻、柯、漂移、縹碧、負勢、軒邈、泠泠、相鳴、戾天、息心、經(jīng)綸、

奇山異水、天下獨絕

4．結(jié)合解釋，請學生口譯全文。

譯文略。

四、閱讀分析

1．賞識學習第1段。

全班同學齊讀第1段，然后讓同學歸納這段段意：總寫富陽到桐廬間的山水之美。

特點是：奇山異水，天下獨絕。登舟縱目的總體感受是：“風煙俱凈，天山共色?！?/p>

應(yīng)把握哪些重點詞。

俱凈：都清散盡凈。

風煙：指煙霧。

共色：同樣的顏色。

從流漂移：〔船〕隨著江流飄漂移漾。

獨絕：獨一無二。

2．學習體會第2段。

〔1〕教師提問：本段寫了富春江水的什么特點？〔組織學生爭論〕

答：水清、水急。

〔2〕哪句話表達了水的清亮？

答：水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。

〔3〕哪句話表達了水流很快？

答：急湍甚箭，猛浪假設(shè)奔。

7．鼓舞同學們大膽想像，通過而讀，把課文所描述的風光用一幅畫表現(xiàn)出來。〔同學們都動手畫，把畫得最好的選出來，當場表揚，并用電腦打在大屏幕上供大家賞識?！?/p>

第2沒寫了水的異，那么山的奇又表現(xiàn)在哪里呢？我們學習第3段，看這一段是通過什么手法表現(xiàn)的？

大家齊聲誦讀，然后男同學讀一遍，女同學讀一遍，看誰讀得最好？

這一段通過什么筆法把山寫得布滿活力呢？調(diào)動了什么感覺器官？

以奇異的想像力，賜予靜靜的群山以人的思想和意趣而變得座座生龍活虎。“負勢竟上，相互軒邈；爭高直指，千百成峰?！边@里的山相互爭高比遠，直上云霄，布滿樂觀向上的活力。這是對山的遠觀，而走進群山，那里的美景則是：泉石沖激著石頭，發(fā)出動聽的響聲，秀麗的鳥兒交相鳴叫，動聽動聽而且韻味十足；再加上蟬聲此起彼伏，猿聲百叫不絕，這里簡直成了音樂的海洋。

調(diào)動的感覺器官是：視覺、聽覺。

面對如此勝景，發(fā)出了怎樣的感慨呢？

答：認為即使那些追求一厚祿的人，只要望此山峰，也會熄滅追名逐利之心，那些成天忙于處理軍政要務(wù)的官員，見此奇山異水也會流連忘返。這既鮮亮地表現(xiàn)了對官場生活的厭倦和對幽靜安閑的大自然的向往，也浸透了對富春江的奇山異水的傾慕贊美之情。最終四句又回到寫景上來，主要突出此處山高林密，草木蔥郁茂盛。

3．本文的層次是如何安排的？

先總后分。先總寫：用“風煙俱凈，天山共色”八字大筆勾畫，將一幅天高氣爽、顏色清麗的整體圖畫推至讀者面前。既境地闊大，又畫面清爽。接著，在進展具體描繪之前，又用高度概括的筆調(diào)告知我們從富陽至桐廬的大約一百里之內(nèi)，“奇山異水，天下獨絕”，以激起讀者的極大興趣。

分寫：首先寫水。這里的水，第一個奇異之處是極其清亮：“千丈見底”，甚至游魚細石都可以看得清清楚楚。另一個特點是水流湍急，快如箭馬。在此外連用兩個比方，將急水猛浪的迅捷之勢表現(xiàn)得格外生動形象。這兩個特點可以概括為一靜一動，而動靜變化的交替描寫，既可以使我們看到江水的千姿百態(tài)，也使文章顯得生動活潑。接著寫出?！皧A岸高山，皆生寒樹。負勢競上，相互軒邈；爭高直指，千百成峰”，這里寫“奇山”——富春江兩岸高山之雄偉。

4．你覺得生動地描寫表現(xiàn)在哪里？〔論討后答復(fù)〕

本文描寫格外精彩，關(guān)鍵在于抓住了景物特征。選用了形象的語言：“風煙俱凈，天山共色?！眱H八個字就描寫了風清日朗、天碧山青、一塵不染、一視萬里的富春江環(huán)境。以“凈”托“色”，“景”中孕“情”。置身于這樣的山光水色之中，那心情該何等舒適！

寫異水：“水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。”寫出江水的明凈清亮。寫奇山：“夾岸高山，皆生寒樹。負勢竟上，相互軒邈；爭高直指，千五成峰?！边@里寫出了山“色”青蔥，寫出了山“勢”高聳，更寫出了大自然的生命節(jié)奏。

5．本文的語言特色怎樣？

本文就是用驕體寫成的。大多是詞句整齊對偶的文體。

通過誦讀，發(fā)揮自己的想像，畫一幅畫，突出“奇山”的特點。選優(yōu)秀者打在大屏幕上。

6．請學生歸納本文中心。

本文生動形象地描繪了自富陽到桐廬一段的富春江風光。從“奇山”和“異水”兩個方面描寫秀麗的山川景物，描繪得生動逼真，使人讀后閑適神往，如置奇山秀水之間。

五、.總結(jié)擴展

本節(jié)課從層次構(gòu)造、語言特色等方面分析了富春江富陽至桐廬一段的山水。理解并把握總分的.寫作手法及形象描繪，以及驕文等寫法。

為加深對課文的理解，請做以下練習?！舶匆笳浾Z句，略〕

六、布置作業(yè)

1．本文是按怎樣的挨次寫景的？〔先總后分〕

2．本文兼從視覺和聽覺兩個方面寫景，這樣寫有什么表達效果？

提示：本文通過視覺寫出了山“勢”高聳〔“軒邈”、“成峰”〕；也寫出了山“色”青蔥。

這就寫出了大自然的生命節(jié)奏。然后通過聽覺：“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻……”這些都呈現(xiàn)了大自然的和諧美。視覺和聽覺兩方面寫景，給人以大自然和諧天成的感覺，賜予了大自然以生命，布滿了生氣與活力。

3．用“負勢競上，相互軒邈；爭高直指，千百成峰”寫山，參照你乘船或坐車時觀景的體驗，說說這樣寫好在哪里。

提示：這樣寫運用了擬人的手法，把“山”寫活了，顯示了大自然的生命節(jié)奏。

與朱元思書教案篇4

教學目的：

1.學習本文描寫景物的方法。

2.培育學生利用想像望文生景的力氣。

3.引導(dǎo)學生領(lǐng)悟自然美景給人帶來的情感體驗。

教學重點：

1.學習本文任何從奇山和異水兩方面去描寫景物的。

2.培育學生利用想像望文生景的力氣。

教學難點：

引導(dǎo)學生理解所表達的思想感情是本課的難點，要引導(dǎo)學生通過反復(fù)誦讀課文和想像去完成。

教材分析與教學設(shè)想：

本文是一篇秀麗的山水佳作，放在本單元學習它有它的雙重目的：一是讓學生領(lǐng)悟綺麗多姿的自然風光，二是通過文言文的學習提高學生的閱讀理解力氣。前者是情感目標，后者是學問和力氣目標。而在學習過程中，后者是根底。所以安排兩課時來學習本課比較適宜。第一課時主要由教師引導(dǎo)學生動手、動腦，掃清本課的語言障礙，完成對本課的理解和誦讀過程；其次課時在誦讀過程中重點培育學生的想像力氣，做到望文生景，望景生情。

關(guān)于本文的寫景特點和所表現(xiàn)的思想感情，要在教師問題的引導(dǎo)下逐步去完成，以培育學生寵愛大自然的情感和語言表達的力氣。在教學過程中，鼓舞學生談出自己的感受和獨到的見解，培育學生創(chuàng)思維。

媒體設(shè)計：

本文是一篇秀麗的山水小品文，可利用音響等設(shè)備向?qū)W生供給賞識的氣氛，讓學生在相應(yīng)的意境中得到熏陶和感染。也可利用多媒體賞識配樂朗讀和風景圖片，有助于學生想像。

教學過程：

第一課時

一.導(dǎo)語設(shè)計

同學們，本單元我們賞識了生氣勃勃的春，領(lǐng)悟了炎熱坦誠的夏，更感受到了秋天的成熟與豐碩，也品嘗了冬的嚴峻與溫存。這多姿多彩的四季皆是現(xiàn)代的四季，這四季的多姿多彩也是現(xiàn)代人的感受，那么同學們，你想換換口味，賞識一下一千五百年前的自然風光嗎？今日就讓我們共同走進古代的浙江，來賞識富春江的美景吧！〔板書課題，出示課件：課文譯文的配樂朗讀并呈現(xiàn)風景圖片〕

二.課文簡介

或許同學們會問：這么秀麗的一篇文章，出自誰人之手？又是怎么寫成的呢？那么，誰能告知大家？〔檢查預(yù)習效果〕

生：《與朱元思書》的是吳均，他是南朝梁文學家，其作品多以描寫山川景物見長，風格清秀直立、語言流暢自然。本文是寫給友人朱元思的一封信的節(jié)選。

三.初讀課文，掃清語言障礙

承受爭論性學習的方法：先由教師范讀一遍課文，再由學生指讀，不理解、不生疏的字詞句做好標記，集中提出來，在教師的指導(dǎo)下先由學生集體解決，再由教師對學生無法解答的問題做認真的解釋和引導(dǎo)。

四.朗讀成誦

目的是讓學生在反復(fù)朗讀的過程中穩(wěn)固字詞學問和對全文的理解。教師在此過程中指導(dǎo)朗讀，可進展分組讀、接力讀、競賽讀等形式。

五.學做小畫家

同學們，面對這如詩如畫的美景，你想不想做一次畫家，讓這美景成為眼前的永恒？

要求：從文中選擇描寫景物的語句，畫成風景畫，看誰畫得最能表現(xiàn)相應(yīng)的語句。

其次課時

一.讓想像飛起來

練習一：望文生景

出示課文景物描寫的句子，讓學生閉起眼睛想像，然后把想像到的畫面用語言描繪出來。

景物描寫：1風煙俱凈，天山共色。從流漂移，任意東西。

2水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。

3急湍甚箭，猛浪假設(shè)奔。

4夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，相互軒邈；爭高直指，千百成峰。

5泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。

6橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。

練習二：望景生文

讓學生呈現(xiàn)第一課時所畫風景圖片并賞識，提問：此圖此景使你聯(lián)想到了課文中的哪些句子？〔圖片選擇大致與練習一1-6一樣〕

二.研讀課文

同學們，如此秀麗的自然美景，并不是用攝像機拍攝下來的，而是用文字為我們描繪的，你想知道是怎樣描繪的嗎？那么就讓我們一起來爭論吧！

師：品讀文章的第一幅畫面，思考總寫了什么？

生：①登舟縱目的總體感受：風煙俱凈，天山共色。

②江上放舟的自由情態(tài)：從流漂移，任意東西。

師：那么在這么晴朗的日子里，縱舟去了哪里？

生：自富陽至桐廬一百許里。

師：至此點明白行舟的路線。富陽在富春江的下游，桐廬則在其上游，因此是溯江而上，這一百里左右的水路也是富春江的最正確游程。請問是怎樣評價這段游程的？

生：奇山異水，天下獨絕。

師：這是對富春江景的概括贊美。然而僅僅發(fā)出贊美并不能引起讀者的共鳴，是怎樣具體描繪富春江景的呢