七年級語文減負(fù)工作計劃教學(xué)計劃

第3頁共3頁七年級語文減負(fù)工作計劃教學(xué)計劃本學(xué)期，?本教研組要?繼續(xù)認(rèn)真抓?好減負(fù)工作?這件頭等大?事，要__?_語文教師?學(xué)習(xí)教育部?《___減?輕學(xué)生過重?負(fù)擔(dān)的緊急?__》、學(xué)?習(xí)教委和清?城區(qū)教委出?臺的“減負(fù)?”規(guī)定，按?學(xué)校制度的?有關(guān)“減負(fù)?”工作規(guī)定?，結(jié)合本校?實(shí)際特制定?本學(xué)期本組?的“減負(fù)”?工作計劃:?一、每周?一次在師生?進(jìn)行“減負(fù)?”工作教育?宣傳，進(jìn)一?步提高師生?的認(rèn)識覺悟?。自覺做好?“減負(fù)”工?作。二、?本學(xué)期的期?初和期中以?后，分二次?召開家長座?談會。廣泛?征求家長對?“減負(fù)”工?作的意見和?建議同時，?溝通家長的?心里，做好?家長的宣傳?工作。三?、嚴(yán)格按省?頒的課程進(jìn)?行上課，不?得隨意刪、?增功課，并?做到上好開?齊。四、?嚴(yán)格控制學(xué)?生的用書，?練習(xí)資料、?不得擅自增?訂和購置課?外書本和練?習(xí)提綱。?五、精簡作?業(yè)，提高質(zhì)?量。作為語?文教師，應(yīng)?加強(qiáng)學(xué)習(xí)，?深刻領(lǐng)會“?減負(fù)”的實(shí)?質(zhì)和意義，?保持清醒的?頭腦，在做?“減法”的?同時，認(rèn)真?做好“加法?”。要加上?有關(guān)口頭表?達(dá)、動手操?作方面的作?業(yè)，加上那?些有利于培?養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新?意識和實(shí)踐?能力的作業(yè)?。如:語文?教師可以布?置學(xué)生放學(xué)?回家把學(xué)過?的課文有感?情的朗讀或?背誦給家長?聽;回家觀?察某一自然?現(xiàn)象，某些?小動物等;?寫寫觀察日?記，回家做?做小實(shí)驗(yàn)。?愛好寫作的?，多練練筆?，并積極投?稿。這樣的?作業(yè)既新鮮?又有趣，學(xué)?生愿意參與?。所謂“?減法”就是?要教師從思?想上高度重?視，轉(zhuǎn)變觀?念，嚴(yán)格控?制作業(yè)量，?減輕小學(xué)生?過重的課業(yè)?負(fù)擔(dān)。特別?是要減去機(jī)?械重復(fù)、單?調(diào)枯燥的作?業(yè)，因?yàn)檫@?類作業(yè)會令?學(xué)生厭煩學(xué)?，不利于他?們的身心健?康和智力和?發(fā)展。五?、改革教學(xué)?，學(xué)生樂學(xué)?。課堂上語?文教學(xué)要求?堅持打破傳?統(tǒng)的一問一?答式的以教?師中心的教?學(xué)模式，進(jìn)?行課堂教學(xué)?的改革實(shí)踐?。圍繞“和?諧合作實(shí)踐?”這一課堂?教學(xué)模式，?通過“激發(fā)?興趣、引導(dǎo)?探索”，“?開拓求異、?尋獲新知”?等教學(xué)活動?環(huán)節(jié)，學(xué)生?在動腦、動?口、動手中?培養(yǎng)創(chuàng)新精?神。在和諧?的教學(xué)環(huán)境?中，學(xué)生心?理輕松，愿?學(xué)、要學(xué)、?樂學(xué)，這便?減輕了學(xué)生?的學(xué)習(xí)心理?負(fù)擔(dān)。六?、考試教學(xué)?中的一個環(huán)?節(jié)，是保證?教學(xué)活動實(shí)?現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?的一種手段?，因此，考?試與“減負(fù)?提質(zhì)”并無?矛盾。關(guān)鍵?要建立以“?減負(fù)提質(zhì)”?為價值目標(biāo)?的考試制度?和方法，具?體做法如下?:(1)?考試時間的?全程性。?把原來一學(xué)?期兩次興師?動眾的__?_考試改為?“取消期中?、淡化期末?、加強(qiáng)平時?、分項(xiàng)考核?、綜合評定?”的檢測做?法，對考試?內(nèi)容、時間?、形式合理?組合，在一?個學(xué)期內(nèi)的?全時段中，?分散安排，?變集中考為?全程考，有?些項(xiàng)目在舒?緩的氣氛中?結(jié)合日常教?學(xué)進(jìn)行，以?減輕學(xué)生的?心理壓力。?(2)考?試內(nèi)容的全?面性。拓?寬考試、考?察范圍，重?視知識、發(fā)?展能力，發(fā)?展非智力因?素。這里包?含了兩層含?義，一是把?屬于非智力?因素的學(xué)習(xí)?態(tài)度和學(xué)習(xí)?方法也列入?考察范圍，?主要通過批?閱作業(yè)，觀?察學(xué)生課堂?內(nèi)外的表現(xiàn)?予以考察。?二是把屬于?智力因素的?考核內(nèi)容分?成若干項(xiàng)，?即:聽、說?、朗讀、聽?寫、閱讀、?作文、基礎(chǔ)?知識、寫字?等，增強(qiáng)了?考試的全面?性。(3?)考試形式?的多樣性。?考試的形?式由過去的?筆試改為筆?答、口答、?動手操作和?日常觀察等?多樣性的考?試、考察。?如:“聽”?的測試有“?聽后述”、?“聽后答”?“聽后寫”?等，“說”?的測試有“?看后說”、?“做后說”?等。朗讀測?試因人而宜?，分類進(jìn)行?，經(jīng)觀察朗?讀能力已達(dá)?到年段教學(xué)?要求的可以?免試，未達(dá)?到要求的，?應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)化?，達(dá)到合格?直到優(yōu)秀，?如此多樣性?的考試有利?于學(xué)生主動?發(fā)展。七?、對語文教?師在本學(xué)期?提出的新的?要求有:?1、繼續(xù)抓?好師資培訓(xùn)?，提高教師?自身素質(zhì)