立德樹人-公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

立德樹人之如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神愛國主義是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是推動(dòng)中國社會(huì)前進(jìn)的巨大力量，是各族人民共同的精神支柱，是社會(huì)主義精神文明建設(shè)主旋律的重要組成部分。同時(shí)也是中國培養(yǎng)四有新人的基本要求。但是當(dāng)今社會(huì)，人們越來越看重經(jīng)濟(jì)建設(shè)，卻忽略了對中小學(xué)生的愛國主義教育，愛國主義教育的社會(huì)氛圍不濃，青少年的愛國主義教育失去了堅(jiān)定的社會(huì)基礎(chǔ)，因此在課堂教學(xué)中滲透愛國主義教育就越發(fā)顯得重要。

一利用課堂把握教材，明確愛國主義教學(xué)內(nèi)容

通用小語課本編排了一定比例的愛國主義的教材，分散在各冊。從不同的角度，不同的側(cè)面，反映了祖國的偉大、可愛?？v觀整套小語教材，有關(guān)這一篇篇教材，反映偉大祖國美的景、美的人、美的事，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的愛國主義教育的整體。教師要充分的利用這些美文，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

二、在具體情境中愛國主義的情感

愛國主義教育包含著美感和道德感的情感教育。既然屬于情感教育，在教學(xué)有關(guān)愛國主義教材的過程中，必然激起學(xué)生愛國主義的情感。沒有情感的作用，空洞的“祖國山河秀麗”、“祖國偉大”之類的概念，不可能達(dá)到愛國主義教育目的?！昂⒆拥男牟粦?yīng)是真理的冷庫?！绷袑幵?jīng)說過，“愛國主義就是千百年來鞏固起來的對自己的祖國的一種深厚的感情?！?/p>

1從感受形象出發(fā)，愛國主義教育的核心是“愛”。這種“愛”是強(qiáng)烈而深沉的。而一個(gè)人的情感又是與認(rèn)識(shí)緊密聯(lián)系著的，是在認(rèn)識(shí)過程的基礎(chǔ)上發(fā)生的，兒童也不例外。世界是通過形象進(jìn)入人的意識(shí)的，兒童更是如此。兒童的年齡越小，鮮明的形象對于他們的思想影響就越強(qiáng)烈。從別林斯基說的“哲學(xué)家用三段論法，詩人則用形象和圖畫來說話”的名言里，我們可以得到很好的啟示，語文教師也應(yīng)該學(xué)習(xí)詩人的做法，基本上用形象和圖畫來說話。換句話說，我們對兒童應(yīng)該是通過顯示形象來闡述觀點(diǎn)。因此，運(yùn)用情境教學(xué)法，把兒童帶入根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生在特定的情境中感知教材，從整體上加深對教材內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)情感。顯然，這是符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)的。特別是當(dāng)今社會(huì)，教師在講授文章的時(shí)候，可以結(jié)合實(shí)際，激起學(xué)生由身邊的具體的事到培養(yǎng)美好的品德進(jìn)而達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行愛國主義的教育。

2運(yùn)用精美的語言文字激起學(xué)生的愛國情感。

在讓學(xué)生感受形象的過程中，教師的情感對學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，情感的誘發(fā)是非常重要的外部條件。學(xué)生情感的產(chǎn)生，是認(rèn)識(shí)對象的過程中產(chǎn)生的，教材中的形象，教師的情感都成為學(xué)生的認(rèn)識(shí)對象。因此，表達(dá)作品的情感，一定要包含著教師自己的情感。筆者認(rèn)為教師首先應(yīng)該成為一個(gè)受教育者。領(lǐng)袖人物、英雄人物、先進(jìn)人物是祖國的優(yōu)秀兒女ナ嵌童的榜樣，也是我們教師的榜樣。

3、以高尚的情感引向正確觀念的形成。

兒童的情感是容易被激發(fā)起來的，但是語文教學(xué)中的愛國主義教育，還不能僅僅停留在情感的產(chǎn)生上。因?yàn)閮和那楦胁皇怯篮愕?，它在認(rèn)識(shí)過程中產(chǎn)生，它也會(huì)隨著認(rèn)識(shí)的變化而變化。因此有必要在產(chǎn)生情感的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生形成正確的觀念。即在“情感”的教育中グ含“理念”的因素。“情”和“理”是互相聯(lián)系、互相滲透的。針對兒童的特點(diǎn)，在語文教學(xué)的愛國主義教育中要著重情感的陶冶，也正因?yàn)槭莾和楦邪l(fā)展不穩(wěn)定，又必須重視從“動(dòng)情”到“曉理”的過渡。這樣，學(xué)生的情感才具有一定的自覺性。這種從“情”到“理”的概括，自然離不開語文的特點(diǎn)，它必須是始終伴隨著形象的，而且必須在激發(fā)情感的過程中，為形成正確的觀念而層層鋪墊，這樣就會(huì)瓜熟蒂落。

三、通過語言表達(dá)，加深愛國主義的內(nèi)心感受

1、從身邊開始，認(rèn)識(shí)祖國的可愛，獲取作文題材

在作文教學(xué)中，可進(jìn)行愛國主義教育的內(nèi)容是很豐富的，應(yīng)引導(dǎo)兒童從身邊開始，在具體情境中觀察、體驗(yàn)。首先可以結(jié)合鄉(xiāng)土教材。兒童掌握“祖國”這個(gè)概念，是從家鄉(xiāng)的一片田野、一條小路、一座小丘開始的。因?yàn)檫@是祖國的一角，是兒童最早認(rèn)識(shí)的世界。那是看得見、摸得著的。我們的實(shí)驗(yàn)班在低年級時(shí)，老師就帶兒童登高望遠(yuǎn)，通過認(rèn)識(shí)東南西北，觀賞家鄉(xiāng)的全貌，初步感受“我們的家鄉(xiāng)真美”，然后以此為題進(jìn)行口頭作文，中年級時(shí)，通過春游家鄉(xiāng)的風(fēng)景區(qū)和新村建設(shè)，進(jìn)一步感受家鄉(xiāng)的美，并作題為《邀請》的習(xí)作訓(xùn)練，高年級時(shí)，則帶領(lǐng)兒童漫步家鄉(xiāng)的小河畔，攀登家鄉(xiāng)秀麗的青山，站在高高的山岡上，飽覽山下浩蕩長江滾滾東流的磅礴氣勢，獲取“家鄉(xiāng)的青山綠水”等豐富題材。

2、引導(dǎo)體驗(yàn)激起熱愛祖國情感，產(chǎn)生表達(dá)的欲望，激起兒童愛國主義情感的重要外部條件。形象與詞語的刺激，溝通大腦皮層的暫時(shí)聯(lián)系，加深兒童的體驗(yàn)，形成一種情緒狀態(tài)，從而激起情感。例如：在進(jìn)行“指南針”觀察作文時(shí)，當(dāng)指南針出示在兒童眼前，聯(lián)想到指南針在天空、海上、山野、森林作業(yè)中的作用時(shí)，我隨機(jī)提出“你們可知道這么好的指南針是那一個(gè)國家最早發(fā)明的，距離現(xiàn)在多少年”的問題并加以解答。

3、教給方法，表達(dá)對祖國的愛，加深內(nèi)心感受，很自然地加深兒童的體驗(yàn)，激起民族的自豪感。

恰當(dāng)?shù)恼Z言訓(xùn)練，會(huì)使兒童感受加深，認(rèn)識(shí)更為明確。在兒童獲得有關(guān)愛國主義的作文題材，產(chǎn)生了表達(dá)欲望后，讓他們加以表達(dá)，會(huì)使他們對祖國的感情進(jìn)一步加深，寫這類題材的作文，往往要求習(xí)作者能運(yùn)用記敘、描寫、抒情、議論的表現(xiàn)手法。但小學(xué)生主要是通過記敘、描寫有關(guān)景物的“美”，表達(dá)對祖國的“愛”。因此，在方法上，要著重在“按層次、方位描寫”以及“在記敘事物中適當(dāng)展開聯(lián)想”兩個(gè)方面加以指導(dǎo)。適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，引導(dǎo)兒童掌握一些方法，他們心里想的，會(huì)說了，甚至說得不錯(cuò)，不僅加深了內(nèi)心感受，而且還會(huì)從創(chuàng)造的愉快中，感受祖國語言文字的美，激起對祖國語言文字的愛。在作文教學(xué)中，把“獲取寫作題材,產(chǎn)生表達(dá)欲望,表達(dá)內(nèi)心感受”和引導(dǎo)兒童“認(rèn)識(shí)祖國的可愛,激起熱愛祖國的情感,表達(dá)對祖國的愛”有機(jī)結(jié)合在一起，既是習(xí)作的指導(dǎo)，又是愛國主義的教育。如此拓寬，便可走出作文教學(xué)“充實(shí)的路”。

綜上所述，在語文教學(xué)中從愛國