談初中英語課堂中語音教學(xué)的有效性

談初中英語課堂中語音教學(xué)的有效性

眾所周知，語言是人類交流的工具，任何語言都是作為有聲的工具而起著交流思想感情的作用。語音是語言的最基本形式，是語言的外殼，要掌握一種語言必須以這種語言的語音作為基礎(chǔ)。英語是一門語言學(xué)科，英語語音的學(xué)習(xí)能更好地促進(jìn)這門學(xué)科的發(fā)展。

語言有三個(gè)方面，即語音、語法和詞匯。語音是語言教學(xué)的基礎(chǔ)，是根本的、首要的。語法和詞匯都是通過語音得到體現(xiàn)的。在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)好發(fā)音是十分重要的第一步。只有學(xué)好發(fā)音，才能聽清別人說的話，才能使別人記住自己的話；只有學(xué)好發(fā)音，才能把所學(xué)的語言材料以正確的形式在腦子里儲(chǔ)存下來，從而使它以正確的形式再現(xiàn)，進(jìn)而建立語感，提高語言運(yùn)用能力。

然而筆者在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：初中學(xué)生的英語聽、說、讀、寫能力整體上正在逐步地提高，但學(xué)生的文化考試成績兩極分化現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。在與同科教師探討這一問題的時(shí)候，大家不約而同地談到導(dǎo)致這一結(jié)果的重要原因之一就是：部分學(xué)生的語音不過關(guān)制約和阻礙了他們的聽、說、讀、寫綜合技能的發(fā)展。為此，重視語音教學(xué)刻不容緩。

一、初中英語語音教學(xué)的現(xiàn)狀

1.對(duì)語音教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足。

一段時(shí)間以來，各地中考試題不再呈現(xiàn)單純考查音素的辨音題，致使部分教師在認(rèn)識(shí)上存在偏差，考什么教什么，有的教師甚至48個(gè)音素也沒教到位，更談不上語音教學(xué)應(yīng)重視語義和語境、語調(diào)與語流相結(jié)合，其結(jié)果是學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣，詞匯記不住，從而喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.教材編寫上存在語音內(nèi)容的缺失。

目前，全國各地區(qū)都在使用不同版本的新教材，由于小學(xué)英語教材安排有基本讀音的語音項(xiàng)目，故《新目標(biāo)》等教材再?zèng)]有這一內(nèi)容，結(jié)果給初中教師造成錯(cuò)覺，認(rèn)為學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)好了這方面的知識(shí)，但事實(shí)上并非如此。因此，在初中起始年級(jí)，語音教學(xué)仍然是啟蒙階段。

3.對(duì)語音教學(xué)淺嘗輒止。

語音教學(xué)是首要的、基礎(chǔ)的、貫穿教學(xué)活動(dòng)全過程的、長期而艱苦的工作。有的教師對(duì)語音項(xiàng)目掌握、了解不全面，語音教學(xué)往往只停留在音標(biāo)教學(xué)上，對(duì)于語流教學(xué)涉及很少，語音教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)也沒有落實(shí)到位，如：影響學(xué)生聽力的連續(xù)、失去爆破、弱讀及句子重音。

4.依賴心理加強(qiáng)，自我實(shí)踐能力受到阻礙。

學(xué)生自己不能識(shí)讀單詞，只能依賴?yán)蠋煹姆磸?fù)教讀，一旦離開了老師，自己沒有把握，便“羞于開口”。配套磁帶中外國人的朗讀在他們聽來無異于“鳥語獸言”，遠(yuǎn)不如從老師那兒得到的清晰、直接。長此以往，學(xué)生對(duì)老師的依賴性越來越強(qiáng)，這就會(huì)導(dǎo)致聽的能力受到阻礙。另外，在識(shí)記單詞方面，學(xué)生還傾向用漢字注音。有的發(fā)音在漢字中找不到較為接近的字、詞注音，他們會(huì)“巧妙地”運(yùn)用漢語拼音來“幫忙”。學(xué)生依賴?yán)蠋熀蜐h字的心理如此嚴(yán)重，又怎能朝語音純正的方向發(fā)展，獲得學(xué)英語的主動(dòng)性和綜合運(yùn)用能力呢？

5.導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)的兩極分化。

入門階段的學(xué)生對(duì)學(xué)英語是有興趣的，因?yàn)橛⒄Z對(duì)他們而言有一種新鮮感。但英語單詞難記、難讀，磁帶中的錄音難聽懂、聽準(zhǔn)，讀那些用漢字注音的英語老師、同學(xué)又會(huì)笑話，這就使得一部分學(xué)生不愿意開口，學(xué)英語的興趣降低，學(xué)習(xí)勁頭也隨之減弱了，甚至干脆放棄不學(xué)了，從而導(dǎo)致初一第二學(xué)期和初二第一學(xué)期之間出現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的兩極分化。少數(shù)學(xué)生因?yàn)閷W(xué)了音標(biāo)，識(shí)讀、識(shí)記能力得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀；而相當(dāng)一部分學(xué)生在學(xué)音標(biāo)時(shí)不感興趣，加上對(duì)自己缺乏信心，學(xué)習(xí)成績則每況愈下。

二、加強(qiáng)語音教學(xué)的對(duì)策

1.靈活運(yùn)用教材。

現(xiàn)行英語教材語音教學(xué)內(nèi)容的安排學(xué)程長，不利于拼讀能力的培養(yǎng)，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，使學(xué)生從一開始便處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、自信心受到挫傷，教學(xué)效果差。因此，我們認(rèn)為應(yīng)該創(chuàng)造性地使用教材對(duì)語音進(jìn)行教學(xué)，縮短語音學(xué)習(xí)的學(xué)程，改變學(xué)生從一開始學(xué)英語就處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位的現(xiàn)狀，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我們可以對(duì)教材中語音教學(xué)的單音部分實(shí)行先集中后分散的教學(xué)原則。在學(xué)生開始學(xué)習(xí)英語一個(gè)月后（即讓學(xué)生有一定的英語沉淀），我們可以使用“四位一體”英語教學(xué)法等方法，完成48個(gè)音素、音標(biāo)及其相應(yīng)字母、字母組合的教學(xué)，使學(xué)生初步過發(fā)音、拼讀開口關(guān)。同時(shí)，結(jié)合教材生詞表上的單詞練習(xí)拼讀，掌握用音、形、義結(jié)合的正確方法識(shí)記單詞（可以是生詞表上的部分單詞，特別是一些有讀音規(guī)律的單詞），從而使學(xué)生初步形成獨(dú)立拼讀的能力，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)從一開始就進(jìn)入積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后是分散教學(xué)，即按照教材所編的教學(xué)任務(wù)施教。以達(dá)到在教學(xué)中進(jìn)一步鞏固前面所學(xué)的字母、音素和音標(biāo)，形成熟練的拼讀能力，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握單音部分的其它學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

我們大家都知道，“興趣是最好的老師”。有了興趣才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”。因此，教師要把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語音的興趣放在語音教學(xué)改革的首要位置，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段，使學(xué)生始終保持積極飽滿的學(xué)習(xí)情緒。如在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用游戲、唱歌、學(xué)說繞口令等調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在游戲中掌握正確的發(fā)音。另外還可以借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，利用錄音、錄像、投影、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語音環(huán)境進(jìn)行口語操練，從而達(dá)到語音教學(xué)的目標(biāo)。

3.提高學(xué)生的語感。

要想提高學(xué)生的語感，我們必須加強(qiáng)重音、語調(diào)、連讀、失爆等語流音變現(xiàn)象的教學(xué)。我們可以充分利用早讀訓(xùn)練學(xué)生的讀音和語言掌控能力。同時(shí)多舉辦幾次朗誦會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行交流。要將語流教學(xué)與課文教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生多聽課文標(biāo)準(zhǔn)錄音，對(duì)課文的語流語調(diào)形成整體的深刻印象。如此堅(jiān)持練習(xí)，學(xué)生才能突破朗讀關(guān)，朗讀時(shí)才能表情達(dá)意，形成良好的語感。如果英語的語流語調(diào)掌握好了，學(xué)生就會(huì)真正感受到所學(xué)英語的語音美，就能獲得英語的真正語感，才會(huì)使英語的學(xué)習(xí)更上一個(gè)層次。

4.加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

英語教學(xué)中必須把學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為教學(xué)目的的一個(gè)重要方面，而語音教學(xué)是語言學(xué)習(xí)的第一關(guān)，因此我們應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立拼讀能力，從而解決學(xué)生的識(shí)詞問題，同時(shí)，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)、遷移學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣學(xué)習(xí)能力。課堂上應(yīng)該讓學(xué)生練習(xí)獨(dú)立拼讀，老師和同學(xué)協(xié)助糾正。在學(xué)生具有了初步拼讀能力之后，立即鞏固教學(xué)效果，及時(shí)教會(huì)學(xué)生使用字典。一方面練習(xí)了拼讀，另一方面，學(xué)生在這一過程中，體驗(yàn)到初學(xué)英語的成就感，同時(shí)還可以掌握一些詞匯。在對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的過程中，教師給學(xué)生提供一些精彩的英語句子或短小的文章，讓學(xué)生能夠通過查字典閱讀。這樣就擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量，提高了單詞的復(fù)現(xiàn)率，加大了語言的實(shí)踐量，從而形成良好的語言輸入環(huán)境，即輸入得多，記憶得就多，并且使學(xué)生在英語的使用中掌握良好的學(xué)習(xí)策略。這樣就能為發(fā)展學(xué)生的預(yù)