中學音樂教學隨筆心得(5篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——中學音樂教學隨筆心得(5篇)初中音樂的教學課程與其教學方式不成分割，教學方式的選擇要遵循恰當?shù)脑敲矗瑘猿忠砸魳窞楦?，確定行之有效的教學方式。今天我在這給大家整理了一些中學音樂教學隨筆心得，我們一起來看看吧!

中學音樂教學隨筆心得1

初中音樂課與綜合性、多元化的藝術課相比，音樂課理應更強調(diào)學科本位的特點，運用音樂的手段和方法，最終達成培養(yǎng)學生審美體驗才能的核心教導目標。

在此，結合我在初中音樂教學中采取的一些有效措施，談談心得體會。

1、以音樂為主線，合理組織、整合教材內(nèi)容

新教材的內(nèi)容編排是主題式的，如“世代相傳的民歌”、“歐洲民間歌舞音樂”等，每個主題為一個單元，劃分為音樂人文、賞識、歌詠、創(chuàng)作活動、音樂常識等幾大版塊;同時，每學期的單元主題都相互對應承接。教師在處理教材時，應當以音樂為主線，緊緊圍繞本課音樂人文的主題，把聽、唱、表演、學識等各版塊內(nèi)容有機地串聯(lián)起來，使整堂課重點突出，布局明顯，心緒流暢，從而激發(fā)學生猛烈的音樂審美動力和審美渴望;同時，留神各學期教材平行單元之間的內(nèi)在聯(lián)系，利用音樂人文的導入、過渡與小結，回想以前的學習內(nèi)容，也為新課做好鋪墊，并激發(fā)進一步探究的興趣，讓學生將學識融會貫串。

2、抓住音樂的根本元素，把音樂的手段綜合運用于各個教學版塊

雖然教材中每課都分為聽、唱、表演、常識、探究等多個版塊，但我們在處理版塊教學中不能孤立地使用這些音樂手段。例如在賞識教學中，除了聽之外，參與節(jié)奏模仿、聲勢律動或歌詠;在歌詠環(huán)節(jié)中強調(diào)聽覺先導、動覺切入;用賞識欣賞的方式引出音樂人文或回想小結實踐證明，在不同的教學版塊中綜合運用各種音樂手段，都能明顯地加深學生對音樂的感受、對旋律的記憶，從而提高教學效果。

3、用音樂的方式舉行師生互動與交流學習

課堂上師生交流的方式有大量種，最多的是語言交流，而教師應當擅長利用音樂學科的特殊性，把握適當?shù)臋C遇，使用音樂的語言舉行特殊的交流，使學習和互動的效果事半功倍：例如節(jié)奏模仿、歌詠接龍，不需要嘮嘮叨叨的說教與談話，讓學生跟著教師拍擊的節(jié)奏，舉行即興模仿;教師唱上一句、學生接唱下一句;或者學生相互接龍;這些親切而隨性的方式，能夠激勵和帶動學生更積極、大膽地參與到活動中，體驗音樂的樂趣與合作的默契。

中學音樂教學隨筆心得2

音樂新課標指出，音樂課的全部教學活動應以學生為主體，應將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。教師作為教學的組織者和指導者，是溝通學生與音樂的橋梁。只有當學生“身動”、“心動”，全方位地參與音樂活動，與音樂融為一體，親自、主動去探尋、領悟、體驗時，對音樂的真正理解和把握才有可能。下面是本人對初中音樂教學的一點心得。

1用心設計教學內(nèi)容的講解方法

教學內(nèi)容是一堂音樂課的核心，也是初中音樂教學的根本任務。所以教師上一堂課，首先要將教學任務完成。而教師既要完成教學內(nèi)容，又要取得良好的教學效果，這就要用心設計教學內(nèi)容的講解方法。當然，不同的教學內(nèi)容有不同的講解方法，歌詠教學、器樂教學、賞識教學、律動教學、創(chuàng)作教學、音樂根基學識和根本技能教學都有各自不同的最正確教學方法，而不同的作品和內(nèi)容又有不同的最正確教學方法，不能千篇一律。所以教師要努力探索，爭取找到該教學內(nèi)容的最正確講解方法，取得最正確教學效果。

除了教師的講解以外，教師還可以發(fā)動學生，采用提問、斟酌、議論等方式來舉行教學。教師的有意提問，能把學生帶入斟酌、追求、探索的意境中去。更加是對節(jié)奏特點突出以及有特性的教學內(nèi)容中，教師可把附點音符、三連音、切分音、休止符讓學生找出，教師還可以有意把附點音符、三連音、切分音、休止符弄錯，請學生來校正老師的錯誤，從而引導學生去思量和鑒別。

2勿濫用多媒體課件，取代教師主導地位

利用多媒體課件輔佐音樂教學，有直觀、快捷的優(yōu)勢，它能將文本、動畫、音樂有機結合起來，不僅能調(diào)動學生的學習積極性與興趣，也能使音樂教學更添活力。這一點無可非議。但我們也經(jīng)常察覺這樣一種現(xiàn)象：有的教師為了發(fā)揮教學媒體的優(yōu)勢，幾乎挖掘了教材中所能運用的一切學識點，利用了一切所能利用的媒體，制作上也一味追求外觀上的別致、花俏、動感效果，課堂上熱喧嚷鬧，學生大開眼界，但教學實效一般，尤其是學生的留神力大都集中在各種音樂外的東西，而疏忽了真正賞識的音樂內(nèi)涵。課例猿：《桑塔露琪亞》一課。

教師讓學生初聽感受歌曲時，音樂與畫面同時播放，課件宛如動畫片一般，即刻學生們興趣盎然，在臺下仰著脖子當觀眾。凝聽完畢后，在回復教師提出的問題：船歌的節(jié)拍、有沒有一致的旋律走向、演唱的風格等問題時，大多數(shù)學生一概不知，他們津津樂道的是動畫的內(nèi)容(那不勒斯海港美觀的風光、貢多拉船等)而不是音樂的主旋律。

該環(huán)節(jié)中教師運用多媒體盡管激起了學生的興趣，鞏固了課堂教學的愉悅性、消遣性，但是在同時它也影響了學生潛心凝聽音樂規(guī)律。新課程標準明確指出：“音樂是聽覺的藝術，務必遵循以聽為中心的準那么，把全部教學活動堅韌建立在聽的根基上”。但是在該環(huán)節(jié)中，視覺為主，從而削減了聽覺。這種牽強附會地使用課件的現(xiàn)象，我認為不僅濫用了我們教師大量時間和精力，也影響著學生的體驗與思維。在其中，由于多媒體的喧賓奪主，弱化了我們的音樂教學。

我們理應明確，多媒體僅僅是為優(yōu)化教學過程而采用的一種手段。多媒體教學務必發(fā)揮教師的主導作用。在使用教學媒體時，要根據(jù)概括的教學內(nèi)容和學生的實際，全面規(guī)劃，合理配搭;適時表示，恰到好處。表達其合理性、實用性。當課件的設計與課堂教學的現(xiàn)狀不符時，理應決斷地調(diào)整教學處境，決不能成為電腦的奴隸。

3用評價激勵學生

每個人都渴望告成，告成能給人自信，促人奮斗，催人進取。教師在教學活動中，要實時斷定、激勵學生，激發(fā)他們學習音樂的信仰。積極的評價是一方對癥的好藥，幾乎全體人都熱愛被人夸獎，而且學習興趣的激發(fā)或維持往往都少不了外界的評價。如在音樂課上，我分外重視給每一個學生，呈現(xiàn)和磨練自己的機遇，尤其是那些不太愛學習的學生在課堂上多叫他回復幾次問題，學了新歌讓他第一個上講臺給同學們演唱，并且給他簡樸的激勵的話語：“你學得真快!我很熱愛你!真欣喜你有如此表現(xiàn)!”一些看似平淡的話語，但是用在這類同學的身上可能就賦予了他們很大的激勵，從而激發(fā)了他們的學習興趣，讓他們覺得不是老師輕視了他們而是自己沒有把握機遇，沒有去很好地呈現(xiàn)自己。并且班里的同學也會一視同仁地對待這些同學了。

4律動參與法，鞏固學生情感體驗

律動是人類以身體的動作為介體的一種彌漫節(jié)奏韻律的動作，律動作為一種人類心理、生理特點的綜合反映，從根本上說使聽覺、運動覺參與其間的一種審美活動。通過律動來體驗音樂情感，用身體對音樂的節(jié)奏、旋律、力度等作出即興反映，磨練人的音樂感知才能、表現(xiàn)才能、創(chuàng)造才能，最終使審美的才能得到提高。

那么，所謂律動參與法，即給學生創(chuàng)造一種參與音樂律動的環(huán)境，讓學生置身于某種音樂情景下，通過運用自己的肢體語言，能夠急速縮短與作品之間的時間距離和與的心理距離，使學生在氣氛的渲染下和教師產(chǎn)生共鳴，引發(fā)興趣，體驗情感，然后進入新課教學。在這需要提到的是，教師創(chuàng)設的這種情趣要自然適度，律動動作要切實可行，難度不能過大，假設過分渲染造作，會讓學生產(chǎn)生“假”的感覺，這樣不僅不能調(diào)動學生的賞識情趣，反而會影響新課的教學。

中學音樂教學隨筆心得3

在新課改的教學中，課堂查看不僅是教師實時獲得教學反應信息、抓獲教學繁雜現(xiàn)象，分析研究教學處境，以及切實調(diào)整教學思路、教學內(nèi)容和教學方法的一種重要手段;同時它也是充分發(fā)揮教師教學聰慧，促進教師的專業(yè)進展，提高教學效率的重要依據(jù)。

初中生既不象小學生那樣對自己的主觀情感體驗不深，遇事經(jīng)常會破涕為笑，也不象高中生那般老練，遇事有自己的看法，他們往往是既懂得一些事理，又不能徹底了解，缺少一種情感意志上的自主調(diào)控才能，較多地受外界因素的影響和支配，表現(xiàn)出情感和意志的相對脆弱。面對挫折，輕易產(chǎn)生厭學心緒、甚至還會產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理。因此，我覺得以下幾點對我啟發(fā)很大：

1、營造和諧、輕松、有序的課堂氣氛

在課堂上應時刻關注學生學習的心緒變化，用親切、幽默、詼諧、委婉的言語或技巧營造和諧、輕松、有序的課堂氣氛。使學生在積極的心緒下，最大限度的獲取學識。

2、創(chuàng)新教學應從學生音樂創(chuàng)造天性和實際閱歷啟程，循序漸進

音樂可以不憑借譜而存在，音樂是生來就有的。對于他們來說，哼唱比寫譜輕易得多。假設要求缺乏感性閱歷的創(chuàng)作，勢必會扼殺他們的創(chuàng)作興趣，影響教學的實效性。在教學中，從學生啟程，根據(jù)學生實際的識譜閱歷，從感性到理性，先讓學生哼唱，再引向比較學習，較好的落實了“雙基”教學。從整個教學過程來看，從一個學生到每個告成的創(chuàng)作，我們不難看出孩子們的音樂創(chuàng)作才能、音樂感受才能、音樂表現(xiàn)才能的特殊性。

3、開放教學過程，實施生成教學

課堂教學永遠都不是一成不變的，每位教師在課前都不成能完全預料課堂上所要發(fā)生的一些突發(fā)事情。這就需要我們教師們有急速抓獲到學生輸出的各種信息，隨時反思，隨機應變,這種才能。傳統(tǒng)教學以教學過程的“程序化”。課改倡導“開放教學”，倡導實施“生成教學”。本案例把定位轉變?yōu)椤耙陨蔀楸疚弧?，不只是忠實的實施課前所制定的籌劃，而是根據(jù)實際需要，隨時對教學目標、教學內(nèi)容及教學策略舉行調(diào)整，使教學過程有明顯的變化，有所提高。

4、教師要學會寬容、學會賞識學生

成長中的學生難免會犯這樣或那樣的錯誤，但是只要不是原那么性的錯誤，寬容、諒解、用高明的方法加以化解與引導，用激勵的方式鼓舞學生察覺錯誤，案例中委婉地指出了他的錯誤，因此，他能分外情愿的采納。同時，教師把他的閃光點放大，引導其他學生像他一樣來舉行編唱，從而使他獲得了自信，賞識換成了指責、批評，我想我們都將會看到另一種情景：他斷定會有逆反，對課失去興趣。

因此作為一名教師來講，需要不斷地掌管新學識，才能不斷提升自身的才能，我有信仰我能夠成為一名稱職的人民教師。

中學音樂教學隨筆心得4

初中音樂教學中的歌詠教學是音樂課堂教學中的一個難點，由于初中時代是一個特殊的時期，學生在心理和生理方面都展現(xiàn)了急劇的變化，他們既不同于天真無邪的小學生，又不同于冷靜、冷靜的高中生。他們在擁有自己思想的同時，又擁有自己的行事特點，給這樣的學生群體上唱歌課，我們更理應深入地了解來自這一階段學生的各方面信息，以高度的工作熱心為動力，以科學、適合的教學方法為主要手段，因人制宜，因材施教，讓這一處于特殊時期的學生更好地愛唱歌，唱好歌。

一、解決學生生理上的變化導致的歌詠困難

初中時期，由于生理發(fā)生了變化，學生的聲音也進入了變聲期，音色由清亮、純真而變得消極、低沉，這種現(xiàn)象在男生中表現(xiàn)得尤其明顯。這就導致學生都不容許張口唱，羞于唱。面對這種狀況，我們不要責怪學生，由于這是人生理、心理發(fā)生的轉折期。

根據(jù)這種現(xiàn)狀，我們在唱歌課時，教師應多彈奏多范唱，讓學生少唱多聽并斟酌歌曲的內(nèi)在，堅持要輕聲歌詠，這樣能夠制止用嗓過度，尤其是那些平日有擠、壓、卡現(xiàn)象的學生，輕聲歌詠更為重要。由于變聲期，聲帶經(jīng)常充血、水腫，假使還用擠、壓、卡的方法歌詠，必然給聲帶帶來很大的負擔，會嚴重影響學生聲帶的正常發(fā)育。同時，我們在選擇歌曲的時候，也要留神音域的處理，由于好多的歌曲音域過于寬，可能導致學生在學習歌曲的過程中聲帶負擔過重，展現(xiàn)破音甚至喊叫的行為。歌曲音域的正確選擇，既可以讓學生的喉部得到休息，也讓學生在學唱的時候知道理應怎樣去歌詠。因此，在歌曲選材的時候理應選擇一些接近教材目標的歌曲，歌曲速度適中，旋律起伏不是很大，較伸張的來歌詠，教師要實時指出學生在演唱過程中展現(xiàn)的問題，并實時予以校正。正確的歌詠方法能給學生帶來歌詠的自信。

二、解決學生心理上的變化導致歌詠困難

由于學生處于這一特殊階段，心理的變化也會對唱唱的順遂舉行設置大量心理障礙。如不能放聲唱、不能完整唱等等。對這些處境教師在教材處理中應制止歌曲音域過寬、過大的的歌曲，盡量選擇適合學生在這個年齡段的音域的歌曲，以免學生在學習歌曲中導致的聲帶負擔過重，展現(xiàn)破音甚至叫喊的現(xiàn)象。因此，在選材的時候理應選擇一些接近教材目標的歌曲，歌曲速度適中，旋律起伏不大，較伸張性的來唱。另外天性成就感的產(chǎn)生。使這個時期的中學生開頭意識到自己是一個“大人”了。開頭模仿成年人的容貌、服飾、發(fā)式，甚至更加極端等行為，因此對于這種行為，教師在選擇歌曲時確定要把握好度，多項選擇一些愛國、喜歡生活、宣傳團結友愛、親情方面的歌曲，不選那種好逸惡勞、不勞而獲思想的歌曲，堅決不選對學生的情感有影響的歌曲。在這方面我們確定要把好關，對于學生學習音樂興趣時濃時淡，時好時壞，我們要擅長誘導而不能加以斥責，怪罪學生。對于學生道德意志逐步進展，夢想信念逐步形成，他們的心理還不成熟，總是處于沖動、搖擺不定的狀態(tài)。相當一片面學生今天想當個科學家，明天看場武打片，就想當大俠等。這些都反映了初中時代學生起伏不定的心理特征。根據(jù)這樣的處境，我們應選擇一些內(nèi)容對比溫柔、抒情、優(yōu)美等相關題材的歌曲。

三、解決學生特殊年齡段不能聲情并茂導致的歌詠困難

根據(jù)上面所分析的處境，我們可采取不同的方法，因勢利導，引導學生完整的、有情感的歌詠。

1.一片面學生音色好，領悟歌曲的內(nèi)涵才能強，能歌善舞。

對于這樣的學生，我們在上課時多多領用他們帶動其他學生歌詠，并多引導用正確方法演唱歌曲盡量讓他們充分深入到歌曲中來，(下轉第36頁)

(上接第42頁)教他們?nèi)绾斡寐曇魜肀磉_歌曲所蘊含的喜怒哀樂、悲歡離合。在搞文藝活動時，可安置他們來編排歌舞節(jié)目。

2.一片面學生音色還可以，理解才能也不錯，但是不怎么熱愛唱歌和表演，對于這片面學生我們不能強迫他們來表演，應讓他們與大家一起集體歌詠，讓他們在歌詠中找到喜悅，并逐步把其他們吸引到歌詠表演中。

3.一片面的學生音色一般，有時跑調(diào)，但很熱愛表現(xiàn)自己。

這樣的學生讓他們和同學們小聲跟唱，聽聽想想，用同學們的歌聲調(diào)整自己的音準和節(jié)奏。等唱熟了再大聲唱。

4.有的同學不熱愛唱，但是有文學細胞并且語言表達才能、理解才能、洞察力都很強。

對于這樣的學生在幾分鐘時間內(nèi)說一說，談一談他對該歌曲的理解，講一講該歌曲所提倡宣傳的思想及我們學唱這些歌曲，對于人們有什么意義等。讓這些同學參與到積極學唱歌曲的群體中來。

5.結果一種處境就是對唱歌不感興趣，不愿加入文藝活動，更加不愿老師叫起來回復提問，情愿做個聽眾。

對于這些同學學唱的時候，確定要吸引他們的留神力，能夠把他們逐步吸引到歌詠中來，達成更好的歌詠效果。

當然還有其他處境，那就不是普遍的現(xiàn)象了。我們在上唱歌課時，要事先將一個班級的學生處境留心的分析區(qū)分出來，充分利用前四種處境的同學舉行教學唱歌課的整個過程，緊密留神第五種處境的同學，讓其自覺遵守紀律，將唱歌課較為完整的完成這個教學過程

總之，讓學生科學的發(fā)聲，掌管歌詠的根本學識，讓學生有情感的歌詠，讓學生完整的歌詠是我們音樂教師在歌詠教學過程中應關注的問題。只有通過不同的教學手段、方法，才能讓同學們積極參與歌詠，只有對學生實行因時因人的制宜，我們的歌詠才會越來越精彩。

中學音樂教學隨筆心得5

音樂本身是一門藝術，如何讓學生采納這門藝術，激發(fā)他們想學的愿望那么是藝術的藝術。怎樣讓學生自由自由地翱游于音樂海洋中，讓美好的音樂與喜悅同在呢?這是一個令人深思的問題，縱觀音樂教導的進展，察覺音樂教導看似簡樸，其實學生對于音樂的理解、對于音樂的賞識、對于音樂的表現(xiàn)卻遠遠不夠，怎樣讓學生對音樂感興趣，使學生的音樂才能得以進展呢?我認為，首先要讓音樂變得生動形象，學生樂于采納。

一、在音樂教學中，教師擅長創(chuàng)設生動形象的空氣，為學生理解音樂、表現(xiàn)音樂鋪平道路。

1、首先，在陳述樂理學識時，可以高明地運用形象法。

樂理學識往往對比單調(diào)繁雜，假設靠單純的講解，學生不但不輕易理解，而且還覺得枯燥無味，這時教師在借助教具的同時，語言要生動領略，例如，在熟悉漸強、漸弱記號時，教師可先提問學生，“自然界中，哪些聲音有漸強、漸弱的規(guī)律?”，這時學生會覺得奇怪，努力挖掘想象空間，有的會說：“火車進站時，聲音會由響逐漸轉弱”，學生此時奇怪活躍，會說出大量生活中有關的一切現(xiàn)象，例如風聲、雨聲、遠處駛來的汽車轟鳴聲等等。在介紹休止符時，教師可擬人化的口氣說：“小音符一向唱個不停，她可辛苦了，有時也要休息一下，她很累的時候就會休息好幾拍，或者休息一拍，不怎么累，就會輕輕地吸一口氣，就是休止半拍”。這樣，學生覺得這種比喻生動形象，很有意思，不知不覺就在寓教于樂中攝取了學識。學生由厭學到樂學，由被動采納學識到主動獲取學識，這是一個質(zhì)的飛躍過程。

2、在介紹音樂作品前，