東華小學(xué)同課異構(gòu)活動總結(jié)

東華小學(xué)同課異構(gòu)活動總結(jié)東華小學(xué)同課異構(gòu)活動總結(jié)

東華小學(xué)“同課異構(gòu)”活動總結(jié)

為促進教師的專業(yè)進展，加大課堂教學(xué)討論力度，實現(xiàn)學(xué)校教師的才智共享，本學(xué)期東華小學(xué)以教研組為單位，組織教師進行“同課異構(gòu)”教研活動。

“同課異構(gòu)”是指同學(xué)科同主題內(nèi)容，由不同教師設(shè)計不同的教學(xué)方案，在不同的教學(xué)班級進展的教學(xué)系列活動，充分發(fā)揮每位教師的不同優(yōu)勢，表達出不同的教學(xué)風(fēng)格，也帶給我們更多的思索和感悟。

從10月中旬起，各教研組開頭了預(yù)備工作，并在學(xué)校各個級部依次開展了“同課異構(gòu)”活動?；顒又?，各級部全體教師通過備課、說教學(xué)設(shè)計、上課、聽課、評課等教研活動，踏踏實實地經(jīng)受“理解教材、獨立設(shè)計、課堂實踐、比擬創(chuàng)新、總結(jié)提升”的過程。這一活動，不僅使教師們發(fā)覺別人的特長，還找到自己的缺乏，以此改良以后的教學(xué)。到達相互比擬、揚長避短，資源共享，共同提高的目的。

“同課異構(gòu)”造就了百花齊放的課堂，彰顯了教師的教學(xué)共性差異，學(xué)生的學(xué)力差異，也彰顯了文本價值的豐富性，縱觀這次教研活動，綜合表現(xiàn)為三個方面：

1.方法、策略層面教無定法。同樣一節(jié)教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)方法上來說是多樣的，無論是環(huán)節(jié)安排，還是細節(jié)處理都有肯定的差異。

2.風(fēng)格、共性層面揚長避短。教師的共性不同，上課時的表現(xiàn)也有所不同，或粗暴、或細膩，或簡單直接，或曲折動聽。

3.目標(biāo)、內(nèi)容層面因材施教。教師除了吃透了解文本內(nèi)涵之外，還要了解文本所處的學(xué)業(yè)階段、教學(xué)單元，并以此作為確定教學(xué)目標(biāo)的重要依據(jù)，再依據(jù)學(xué)生的特點來確定教學(xué)設(shè)計、取舍教學(xué)內(nèi)容，可謂“因材施教”。

本次全部教師均參加“同課異構(gòu)”教學(xué)活動。他們以精致、適用的課堂設(shè)計、精湛的教學(xué)技藝博得聽課教師的好評；以淵博的學(xué)問、飛行的思維激蕩著很多求知的心靈，開啟學(xué)生的才智，他們也在用勤奮努力精彩演繹了教育的藝術(shù)，詮釋了教育的無限魅力，他們追求著教師的幸福，收獲著教育的喜悅。

傾聽語文學(xué)科的閱讀教學(xué)，讓我們感受到語文教學(xué)真的是一門藝術(shù)，教師們用精致的板書描摹母語的魅力，用美麗的朗讀播灑傳統(tǒng)的感動，用真心的溝通對話滋養(yǎng)孩子的心靈，用精辟警策的點撥修養(yǎng)學(xué)生的思維。他們用深厚的文化底蘊，將語文藝術(shù)浸染得醇香四溢。

同教五年級的《我的戰(zhàn)友邱少云》，張海英教師以膚淺的愛意、深厚的功底、深摯的情感，借助多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生感受邱少云精神的魅力與內(nèi)涵；而玄丹英教師則是言簡意賅，直奔主題，在教學(xué)設(shè)計中注意雙基，挖掘文本的內(nèi)涵，對學(xué)生進展深刻的思想教育，引導(dǎo)學(xué)生在人生旅途上進展了一次心靈的洗禮。

同教四年級的《搭石》，付春紅教師的課教學(xué)構(gòu)造合理，通過自然美、心靈美體會和諧，讓學(xué)生在感受語言文字美的同時，感受思想情感的美；而耿衛(wèi)平教師以自然流暢的教學(xué)流程，極富親和力的態(tài)度和干脆利落的語言，像我們展現(xiàn)了語文課堂原來可以這樣漂亮。

同教三年級的《漂亮的小興安嶺》，許晨教師以流暢的設(shè)計，輔之以觀賞的眼神、贊譽的話語、奇妙的引導(dǎo)，到處流瀉出來的是語言的美、語文的美；高安蘭教師注意課前的渲染襯托，奇妙鋪陳，課中擅長調(diào)動學(xué)生的積極性，提倡學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，可謂專心良苦。

同教二年級的《我是什么》，郭雪靜教師精致的設(shè)計先聲奪人，思路清楚，思維縝密，多媒體課件的使用更好的襯托了教學(xué)氣氛；刁宇君教師的課，流程順暢，過渡自然，連接恰當(dāng)，用深刻的思想演繹了語文教學(xué)的無窮魅力，用美麗的語言詮釋了語文教學(xué)的情趣；李俊梅教師以文本為切入點，準(zhǔn)時點撥，激發(fā)學(xué)生積極思索，在良好的對話氣氛中提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

同教一年級的《自選商場》，程霞教師以科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計、自然流暢的教學(xué)流程，贏得了聽課教師的好評；唐楠楠教師以夯實的教學(xué)根本功，實在的教學(xué)設(shè)計，穩(wěn)健的教學(xué)風(fēng)格連續(xù)著傳統(tǒng)的常態(tài)化教學(xué)；卜慧元教師，雖然年輕，但穩(wěn)重踏實，注意雙基教學(xué)，精致的設(shè)計，適時的引導(dǎo)，讓我們看到了學(xué)校新生力氣的高素養(yǎng)。

在本次“同課異構(gòu)”活動中，無論是課上，還是課后的研討，我們教師都表現(xiàn)出高度的熱忱，整個研討過程都呈現(xiàn)出深厚的氣氛。在反思本次活動時，有幾句話與大家共勉：

一、新課要設(shè)計問題，提前預(yù)習(xí)。二、備課要吃透教材，充分了解學(xué)生。三、充分利用教材，大膽創(chuàng)新。四、集中精力突破重點、難點。

五、勇于拋棄與教學(xué)目標(biāo)不太相關(guān)的內(nèi)容。六、加強教學(xué)的有效性和針對性。七、教學(xué)手段要恰當(dāng)?shù)貫榻虒W(xué)目標(biāo)效勞。

“江平視野闊，風(fēng)正好揚帆”。學(xué)無止境，教藝無涯，作為教師，我們應(yīng)當(dāng)不斷虛心學(xué)習(xí)，不斷充實自己，積極進取，團結(jié)合作，以扎實的業(yè)務(wù)功底，漸漸形成自己特有的教育教學(xué)風(fēng)格，在東華小學(xué)這片教育沃土上，不斷追求教育的幸福和歡樂，共享學(xué)問，共享抱負，共享情趣，共同書寫教育的精致華章！

擴展閱讀：東華小學(xué)同課異構(gòu)活動實施方案

東華小學(xué)“同課異構(gòu)”教學(xué)活動實施方案

課堂是教師和學(xué)生共同成長的土壤，本學(xué)期為了提高教師的根本素養(yǎng)、教育教學(xué)討論力量，課堂教學(xué)實踐力量等，我們東華小學(xué)校深入開展“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)大賽，鼓舞全校教師比學(xué)習(xí)、重討論；比歷練、提素養(yǎng)；比師能、促提高。，為了把活動開展好，特制定活動實施方案如下：一、活動目的

在“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)活動中，為教師供應(yīng)溝通互動的平臺，教師執(zhí)教同一課題，展現(xiàn)不同的教學(xué)風(fēng)格：對教材不同的處理、對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法、板書方式等，展現(xiàn)自己對教材獨特的理解。緊緊圍繞提高課堂教學(xué)質(zhì)量這一主線，通過同一級部教師“選定一課題個人教學(xué)設(shè)計同課異構(gòu)付諸實踐課后評議互助提高”等環(huán)節(jié)，幫忙教師潛心討論教材、理解教材、激活教材，解決教學(xué)中遇到的實際困難，翻開思路，真正實現(xiàn)同伴互助。同時發(fā)揮教師的制造性，形成共性化教學(xué)風(fēng)格，促進教師的專業(yè)化成長。二、活動步驟

1．選定同一課題。年級組依據(jù)教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)進度，協(xié)同該年級教師共同選定同一課題。2．個人教學(xué)設(shè)計。教師潛心研讀教材，廣泛收集資料，依據(jù)自己教學(xué)風(fēng)格及學(xué)生特點設(shè)計可行教學(xué)設(shè)計。

3．同課異構(gòu)實踐階段。以上課、聽課、評課、議課形式進展。4．課后評議。課上完后，由教研組授課教師利用網(wǎng)絡(luò)教研的形式進展集體評議和個體反思，對課的特點、缺乏，教師對教材解讀、處理進展探討，促進教師教學(xué)力量的提高

5．總結(jié)與反思。這一環(huán)節(jié)由執(zhí)教教師寫教學(xué)反思或整理課堂實錄，目的是讓教師通過這次活動將自己的所思所感以文字的形式記錄，固定下來，以促進教師的專業(yè)化成長。三、參加形式

1．本年級組教師全體參加，其他年級組教師依據(jù)自己的課來調(diào)整參加。

2．學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)校局部骨干教師力爭參加全過程。四、活動時間

201*年3月19日---201*年4月12日五、詳細安排：

自本學(xué)期第四周3月19日開頭。教育處提前一天公