對外漢語課堂教學中趣味性與實用性相結(jié)合與評價策略,普通話論文

對外漢語課堂教學中趣味性與實用性相結(jié)合與評價策略,普通話論文本篇論文目錄導航：【】【】【】【】對外漢語課堂教學中趣味性與實用性相結(jié)合與評價策略【】對外漢語論文范文：對外漢語課堂教學中趣味性與實用性相結(jié)合與評價策略內(nèi)容摘要：越來越多的人開場重視對外漢語課堂教學的趣味性，在編寫教學資料時，趣味性原則也被放在一個較重要的位置，但人們對課堂趣味性的了解一直處在一個淺層次的水平，不能把趣味性和教學目的結(jié)合。本文主要討論在對外漢語課堂教學中我們應(yīng)怎樣把握這種趣味性，主要從課堂教學的趣味性是什么；采用何種方式讓課堂趣味性與實用性相結(jié)合和評價策略三個方面來討論。本文關(guān)鍵詞語：趣味性；課堂教學；對外漢語；關(guān)于什么是趣味性我們大致能夠理解為：從教學資料的主要內(nèi)容、形式、課堂設(shè)計等方面入手，以學生為主體，通過形式趣味性、內(nèi)容趣味性的教學，激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生進行學習的一種教學方式方法。而趣味性并不只是單純的好玩,更多的是老師通過各種手段，不斷吸引學生介入到課堂中來，提高學生的興趣和動機，使學生享受學習的經(jīng)過，只要能到達這個目的，我們就能夠把這樣的課堂視為是有趣味性的課堂。對外漢語教學中趣味性主要具體表現(xiàn)出在兩個部分，一個是教學資料，二是教學。教學不僅指課堂活動和教學經(jīng)過，在課堂內(nèi)容的設(shè)計與布置，以及教學形式選擇上都能夠具體表現(xiàn)出趣味性。趣味性對第二語言教學最大的作用就是消除學生的畏難情緒，讓學習變成一件輕松的事情，進而引發(fā)學生學習漢語的熱情。因教學經(jīng)過中一般是通過設(shè)計活動來增加趣味性，所以本文把增加課堂趣味性的方式方法稱為趣味性活動以方便寫作。1.怎樣增加趣味性我們知道什么是趣味性，那怎樣才能讓課堂變得有趣呢？提高課堂趣味性的方式方法有很多，本文不詳細逐一贅述，只選取幾個大方向闡述，同時講明在采用這些方式方法時需要注意的問題。1.1對象分析本文針對的課堂是對外漢語課堂，學生主要為外國人，其對象的特殊性讓我們不能把它和其他課堂等同看待。對外漢語的課堂，聽課的學生可能來自不同國家，屬于不同的年齡段，語言水平有一定差異，其復雜性遠不是我們平常的課堂能夠比較的。所以我們在設(shè)計趣味性活動時要考慮的因素很多如：文化差異、年齡、語言能力等等，只要考慮全面，準備充足才能設(shè)計出最有效可行的趣味性活動。1.2重視教學資料的選擇我們的教學內(nèi)容，教學設(shè)計，教學時間，教學方式都遭到教學資料的限制和影響，所以教學資料的選擇特別重要。劉詢以為教學資料的趣味性是特別重要的原則，也是長期以來教學資料編寫者感到難度最大的原則.趙金銘也指出對外漢語教學資料的兩大致命傷是教學資料內(nèi)容沒意思和詞匯過多.我們一直在這方面努力如：給教學資料添加精致華美的插圖，變換教學資料的體裁、風格，使課程類型豐富等等。這些方式方法確實對增加教學資料的趣味性有幫助，但教學效果怎樣，還待商榷。相比這些，我們在選擇教學資料時更應(yīng)該看重趣味性原則和其他教學編寫原則如：實用性、針對性、系統(tǒng)性、科學性能否嚴密結(jié)合，同時教學資料內(nèi)容必須接近我們的現(xiàn)實生活，這樣才有真實性，能夠讓學生更有代入感，提高學生的學習積極性。同時在教學資料中我們能夠牽涉一些學生有興趣的話題。某些教學資料會編寫一些與現(xiàn)實生活關(guān)聯(lián)性強的對話讓學生進行分角色朗讀，也會把學習內(nèi)容編成故事性的小段落作為閱讀內(nèi)容，這些都是比擬實用的提高教學資料趣味性的方式方法。教學資料的難度也要進行把控，過難或太過簡單的教學資料都會讓學生失去興趣?？梢娙の缎圆⒉皇枪铝⒌?，還要注重修煉內(nèi)功,從實用出發(fā)，把趣味性原則與其他原則融會貫穿，才是提高教學資料趣味性的根本。我們要正確看待教學資料對課堂教學趣味性的作用，不能把所有希望寄托在教學資料上，同一本教學資料不同的人使用會有不同的效果。課堂趣味性的呈現(xiàn)最終還是由老師來完成。1.3使用游戲游戲一直是我們增加課堂趣味性的主要方式方法，這是由于游戲和有趣聯(lián)絡(luò)最嚴密，且使用經(jīng)歷體驗豐富，歷史較長，能夠最直接地吸引學生，所以大家更愿意選擇游戲的方式。同時課堂游戲的種類很多，老師的選擇面較大，.在對外漢語教學中，不同的教學部分能夠采用不同的游戲。周健在(漢語課堂教學技巧與游戲〕中把游戲分成：語音、漢字、詞語、句段表示出、語法點、綜合，文化及其他六個部分。讓游戲特點與教學內(nèi)容相匹配，進而發(fā)揮出更大成效。如詞語部分中，有個名叫尋覓藏物的游戲，讓教師將一兩樣東西藏在教室的一個地方，讓學生猜在哪，要求用上方位詞，引導學生講出在左邊的口袋里,在門的后邊等句子。每人講出答案:，教師給出對或不對的簡單回答，最后猜中者可獲得此物品。能夠看出這個游戲的設(shè)計是為了練習方位詞，讓學生猜能夠使學生有興趣介入進來，同時完成了方位詞的練習，教師也通過這個游戲檢查了同學們對方位詞的把握情況。我們在教學活動中使用游戲這種方式方法，不是簡單地讓學生玩幾個游戲，課堂中的每分每秒都特別重要，我們要把時間利用起來讓學生盡量把握當堂的學習內(nèi)容。1.4增加課堂互動學習語言的主要目的就是交際，我們在輸入之后也要求學生輸出，進而促使學生對所學內(nèi)容進行練習，還能檢測學生的學習情況?；邮降慕虒W形式能夠很好地幫助我們完成這一方面的練習。根據(jù)所學內(nèi)容給學生提供一些話題讓學生盡量運用學過和正在學習的知識通過介入和互動的方式練習語言知識。但在選擇話題時要選取學生感興趣和有話可講的內(nèi)容，設(shè)計的情景最好貼近日常生活如：餐廳點餐、外出游覽玩耍、酒店入住、商店購物等等，這些內(nèi)容是學生最常碰到的，容易激發(fā)學生介入的積極性。選取話題時要避免宗教、種族、政治這方面存在的問題，這些話題可能會引起不必要的費事。老師在選取互動方式時能夠靈敏多變比方：辯論、討論、演講等，這些方式不僅能夠展現(xiàn)學生的語言能力還可讓我們看到學生的個人魅力，這可以以幫助我們更好地了解學生。在課堂教學時老師經(jīng)常要舉一些例子幫助學生更好理解講授的內(nèi)容，在選取例子時老師一定要注意要符合學生的認知，我們還要注意學生的詳細情況，筆者曾教學時講解似的,有一個例句樹葉被風一吹，雪片似的往下掉,教學對象中有一位非洲學生，他不知道下雪是什么樣子，所以不能理解這個句子，這樣的舉例就是不恰當?shù)?。我們要盡量考慮到學生的實際情況。在課堂上的每一個設(shè)計都要考慮它的合理性。深思熟慮之后的趣味性活動才會愈加切實可行。2.怎樣評價趣味性我們在教學時采用了趣味性活動來吸引學生，然而如何才能知道這些趣味性活動的效果怎樣呢？這需要有一個較為科學合理的評價策略，只要知道它的效果我們才能夠改良，進而提高趣味性活動的存在價值。2.1能否到達了目的首先我們要明確趣味性教學能否到達設(shè)計這一環(huán)節(jié)的教學目的，學生通過這一環(huán)節(jié)把握了多少知識？只要通過這些反應(yīng)我們才能刪除、增加和改良一些趣味性活動，提高課堂教學活動的效率。趣味性活動的效果怎樣，我們能夠通過測驗的方式方法來檢測。把使用趣味性活動教學的知識點與未使用趣味性教學的知識點進行測驗，看學生哪一部分把握地更好就能知道我們采用的趣味性活動對教學能否有用。把采用不同趣味性活動教學的內(nèi)容放在一起測驗，看學生哪一部分把握的更好就能夠知道哪種方式方法的效果更好。通過檢測我們能夠選擇出一些較好的趣味性活動在課堂教學中使用。評價趣味性也不能只看它有無效果，還要重視其投入與產(chǎn)出比,假如一個趣味性活動需要我們用大量的時間與精神去完成它，最后的效果卻與一般的教學方式并無差異不同，那么這樣的趣味性活動是沒有必要的。我們在設(shè)計趣味性活動時一定要考慮這一部分內(nèi)容能否合適，每一部分的知識講解都要選取最適宜的方式方法。趣味性活動的使用要綜合考慮時間的使用、精神的投入、方式的選擇、內(nèi)容的合適度等等因素，這樣設(shè)計出來的趣味性活動才是科學的。2.2重視學生的反映老師為課堂教學所做的一切都是為了讓學生更好地把握知識，所以在評價課堂教學的趣味性時一定要重視學生的反映，學生的反映能夠直接決定這種方式還有沒有使用的必要。要知道學生的評價能夠通過很多種方式，一般最直接的是通過觀察在進行該趣味性活動時多少學生是積極態(tài)度，還有學生的表情和投入度，這些都是最直接的反映。還能夠課后與學生進行交談，看學生對這種方式的評價，只要學生認可這種方式，他們才會配合教師完成教學?？傊谠u價趣味性教學時一定要考慮學生的感受。2.3老師的操作情況所有的教學活動要由老師來帶領(lǐng)完成，我們在評價趣味性活動時要考慮老師的完成情況，老師的完成情況能夠直接影響趣味新活動的效果，如老師在活動當中忘記內(nèi)容，就會讓整個活動失去連貫性，學生的注意力可能分散；或教學中出現(xiàn)突發(fā)狀況，老師沒有預測料想到這種情況，沒有及時應(yīng)對。老師的能力參差不齊，有些教師經(jīng)歷體驗尚淺，即便教學活動設(shè)計得很完美，還是不能較好完成。所以我們在評價從老師完成的完好度、連貫性、熟練度等方面綜合考慮。讓課堂變得有趣，進而吸引學生的注意力，提高學生的學習效率，這是對外漢語老師希望的，但這并不是一件簡單的事情，我們在提高課堂教學的趣味性的同時要注意其實用性、科學性，同時多從學生的詳細情況出發(fā)，詳細問題詳細分析，考慮全面細致，并輔助教學目的完成。在完成趣味性活動后也要對它進行評價，了解這一次活動的情況，作出調(diào)整，進而幫助提高教學效率。在評價時要注意考慮到學生的反映和老師的完成情況，這樣的評價才是全面的有效的評價。以下為參考文獻以下為參考文獻[1]徐-平。美國肯塔州初中生漢語課堂教學趣味性研究[D].吉林：吉林大學，2020.[1]徐-平。美國肯塔州初中生漢語課堂教學趣味性研究[D].吉林：吉林大學，2020年。[2]劉詢對外漢語教學引論[M].北京：北京語言大學出版社，2000:316.[2]劉詢對外漢語教學引論[M].北京：北京語言大學出版社，2000年：316.[3]趙金銘論對外漢語教學資料評估[J].語言教學與研究，1998.〔3〕：4-191[3]趙金銘論對外漢語教學資料評估[J].語言教學與研究，1998年。〔3〕：4-191[4]孟國趣味性原則在對外漢語教學中的作用和地位[J]語言教學與研究，2005〔6〕；:58-64.[4]孟國趣味性原則在對外漢語教學中的作用和地位[J]語言教學與研究，2005〔6〕；:58-64.[5]臧書偉。提高對外漢語課堂教學趣味性的方式方法淺談[J].教育廣角，2018〔12〕：244.[5]臧書偉。書名/作者提高對