科學(xué)文獻(xiàn)檢索

PAGEPAGE11科學(xué)文獻(xiàn)檢索國(guó)際教育學(xué)院互聯(lián)網(wǎng)12-03班段榮榮541212010303

關(guān)于大學(xué)生人際交往問題的檢索報(bào)告互聯(lián)網(wǎng)12-03班段榮榮541212010303分析研究課題到大學(xué)里，我們跟在高中完全不一樣了，你必須要加強(qiáng)對(duì)人際關(guān)系的管理，這個(gè)對(duì)你以后工作甚至生活都有非常大的影響，同時(shí)，現(xiàn)在到大學(xué)里你的學(xué)習(xí)成績(jī)好不好都不是最關(guān)鍵的了，現(xiàn)在只要你的人際交往強(qiáng)大，夠廣泛，簡(jiǎn)而言之，你認(rèn)識(shí)的朋友越多，你在大學(xué)就越成功?？傊?，大學(xué)生人際交往的意義就是為你在以后生活、工作有更廣闊的路子，讓你如魚得水！人際交往對(duì)大學(xué)生的影響有以下幾點(diǎn)：人際交往是大學(xué)生社會(huì)進(jìn)程的推進(jìn)器；人際交往是大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我的重要途徑；人際交往是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性全面發(fā)展的重要手段；人際交往是大學(xué)生保持心理健康的有效方式。二、背景知識(shí)人際關(guān)系，是指人們運(yùn)用語(yǔ)言或非語(yǔ)言符號(hào)相互間交換意見、交流思想、表感情和訴求的過(guò)程。是通過(guò)交往而形成的人與人之間的心理關(guān)系，反映的是人與人之間的心理距離。人際交往是大學(xué)生身心發(fā)展的需要。對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生而言，人際交往能力已日趨重要。離開學(xué)校，走向社會(huì)，這是當(dāng)代大學(xué)生必經(jīng)的一個(gè)過(guò)程。因而，大學(xué)生人際交往的需要是從大學(xué)擴(kuò)展到社會(huì)生活之中。因此身處大學(xué)校園，在這里我們面臨的將不僅僅是知識(shí)上的困惑，還包括如何為人處事，和同學(xué)和睦相處，與社會(huì)交往，與家人溝通等方面的問題。一語(yǔ)道之，即面臨怎樣自身與環(huán)境的各種關(guān)系和怎么做人的問題。為此，我們?nèi)粘Ｉ?、學(xué)習(xí)和工作中，要正視和解決與他人交往所面臨的問題，塑造自身形象，以積極的態(tài)度和行為對(duì)待人際交往，建立和諧的人際關(guān)系，從而為大學(xué)生活做鋪墊。專家學(xué)者：吳九君簡(jiǎn)介：吳九君，女，海南大學(xué)心理健康教育中心主任，國(guó)家注冊(cè)心理師，北京師范大學(xué)應(yīng)用心理學(xué)博士，研究方向?yàn)樾睦碜稍兣c測(cè)量。師從著名心理學(xué)家鄭日昌教授。接受過(guò)內(nèi)觀療法、焦點(diǎn)解決短程心理咨詢、心理劇、婚姻咨詢、敘事心理咨詢、認(rèn)知行為治療、陰陽(yáng)辯證療法、家庭治療、箱庭治療、積極心理學(xué)、心理危機(jī)干預(yù)等心理學(xué)系統(tǒng)培訓(xùn)。組織和編寫《專業(yè)技術(shù)人員心理健康》《公務(wù)員心理健康》《心理統(tǒng)計(jì)與測(cè)量》（人民教育出版社）；《教育與心理測(cè)量》普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材（人民教育出版社）；《心理測(cè)量與測(cè)驗(yàn)》（人民大學(xué)出版社）等書籍。組織參與深圳市公務(wù)員職業(yè)行政能力測(cè)試題庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目試題編制（深圳市人才交流中心）。主要著作有：《教師積極心理健康的培養(yǎng)與訓(xùn)練》（天津教育出版社）；《教育與心理測(cè)量》（人民教育出版社）《學(xué)生心理輔導(dǎo)》（開明出版社）擅長(zhǎng)領(lǐng)域：情緒與壓力管理、人際關(guān)系、自我心理調(diào)適與成長(zhǎng)、考試焦慮、職業(yè)生涯規(guī)劃、戀愛、婚姻、家庭、個(gè)體發(fā)展、心理危機(jī)處理等方面心理輔導(dǎo)。三、檢索過(guò)程和方法檢索用到的數(shù)據(jù)庫(kù)：中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)資源系統(tǒng)（期刊、學(xué)位、會(huì)議、標(biāo)準(zhǔn)等）、維普中文期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)、SCI/SSCI/A&HCI/CPCI-S/CPCI-SS/CCR/IC/MEDLINE數(shù)據(jù)庫(kù)檢索用到的搜索引擎：百度檢索途徑：主題：大學(xué)生人際交往問題關(guān)鍵詞：大學(xué)生人際交往（邏輯關(guān)系：與）中國(guó)知網(wǎng)[1]高穎.大學(xué)生人際交往問題研究[D].遼寧大學(xué),2012.[2]王文平.女大學(xué)生人際交往問題及教育對(duì)策研究[D].沈陽(yáng)航空航天大學(xué),2013.[3]毛瑞.大學(xué)生人際交往問題分析[J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化,2013,01:88-89.[4]劉小瑋.大學(xué)生人際交往問題研究[D].蘭州理工大學(xué),2014.萬(wàn)方數(shù)據(jù)資源系統(tǒng)（期刊、學(xué)位、會(huì)議、標(biāo)準(zhǔn)等）[1]陳孝友.大學(xué)生人際交往問題的個(gè)案分析及對(duì)策研究[J].江蘇科技信息,2013,(21)[2]趙丹丹.淺析當(dāng)前大學(xué)生人際交往問題及其對(duì)策[J].華人時(shí)刊（中旬刊）,2014,(1)[3]張洪芝.大學(xué)生人際交往問題以及引導(dǎo)策略探究[J].現(xiàn)代交際,2013,(9)[4]杜薇.大學(xué)生人際交往問題案例報(bào)告研究[J].才智,2014,(16)維普中文期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)[1]韓亞梅.大學(xué)生人際交往問題分析與思考.企業(yè)導(dǎo)報(bào),2014,0(19);166-166[2]林建麗,周桂英.大學(xué)生人際交往中存在的問題及對(duì)策研究.學(xué)周刊：上旬,2014,0(11);31-32[3]陳瑜.從“解開千千結(jié)”活動(dòng)談大學(xué)生人際交往問題.現(xiàn)代交際：下半月,2014,0(10);244-244[4]馬亞平.當(dāng)代大學(xué)生人際交往的問題歸因及教育引導(dǎo).教育與職業(yè),2014,(20);188-189SCI/SSCI/A&HCI/CPCI-S/CPCI-SS/CCR/IC/MEDLINE數(shù)據(jù)庫(kù)第1條，共3條作者:

Kim,,Yong-Hee標(biāo)題:

Theeffectofattachmentoninterpersonalproblemsincollegestudents:Themediatingroleofambivalenceoveremotionexpression標(biāo)題:

???????????????????:????????????來(lái)源出版物:

KoreanJournalofYouthStudies來(lái)源出版物:

??????第2條，共3條作者:

Cummings-Robeau,TL(Cummings-Robeau,TaraL.);Lopez,FG(Lopez,FrederickG.);Rice,KG(Rice,KennethG.)標(biāo)題:

ATTACHMENT-RELATEDPREDICTORSOFCOLLEGESTUDENTSPROBLEMSWITHINTERPERSONALSENSITIVITYANDAGGRESSION來(lái)源出版物:

JOURNALOFSOCIALANDCLINICALPSYCHOLOGY第3條，共3條作者:

Hopwood,CJ(Hopwood,ChristopherJ.);Pincus,AL(Pincus,AaronL.);DeMoor,RM(DeMoor,RebeccaM.);Koonce,EA(Koonce,ElizabethA.)標(biāo)題:

PsychometricCharacteristicsoftheInventoryofInterpersonalProblems-ShortCircumplex(IIP-SC)WithCollegeStudents來(lái)源出版物:

JOURNALOFPERSONALITYASSESSMENT四、記錄檢索結(jié)果檢索工具名稱：中國(guó)知網(wǎng)

檢索策略：高級(jí)檢索

命中結(jié)果總數(shù)：102

檢索結(jié)果列表：檢索工具名稱：維普中文期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)

檢索策略：高級(jí)檢索

命中結(jié)果總數(shù)：124

檢索結(jié)果列表：檢索工具名稱：萬(wàn)方數(shù)據(jù)資源系統(tǒng)（期刊、學(xué)位、會(huì)議、標(biāo)準(zhǔn)等）

檢索策略：高級(jí)檢索

命中結(jié)果總數(shù)：96

檢索結(jié)果列表：（列舉檢索結(jié)果，必須按照參考文獻(xiàn)的著錄規(guī)則著錄）獲取文獻(xiàn)：（中英文各一篇原文第一頁(yè)）

大學(xué)生人際交往問題案例報(bào)告研究

杜薇北京郵電大學(xué)世紀(jì)學(xué)院

摘要：本文是對(duì)一名大學(xué)新生人際交往問題進(jìn)行咨詢的心理輔導(dǎo)案例報(bào)告。通過(guò)資料分析，初步診斷，輔助心理測(cè)驗(yàn)，鑒別診斷，最終確定為一般心理問題。咨詢過(guò)程主要采取合理情緒治療等方法，通過(guò)三個(gè)階段，四次咨詢，使來(lái)訪者改變錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，樹立合理信念，克服情緒問題，逐漸適應(yīng)大學(xué)人際交往，基本達(dá)到了較好的咨詢效果。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；人際交往；合理情緒療法

一、一般資料

某女，19歲，北京人，某三本學(xué)校一年級(jí)學(xué)生，獨(dú)生女，求助者身高1.70米，體態(tài)均勻，性格較為外向、健談。父母均受過(guò)高等教育，是某事業(yè)單位員工，且父親在外做兼職，家庭收入可觀。

二、個(gè)人成長(zhǎng)史

求助者自幼生活幸福，父母恩愛，家庭教育比較嚴(yán)格。求助者與父母關(guān)系良好，平時(shí)與父親交流較多，受父親影響較大。高考失利，復(fù)讀后進(jìn)入現(xiàn)在這所學(xué)校，專業(yè)是國(guó)際合作項(xiàng)目，課程較多，學(xué)業(yè)壓力較大。因與所在班中另一名女生的交往情況不良，前來(lái)咨詢。

三、主訴

覺得自己真心對(duì)待班中另一位女生，但卻并沒有得到對(duì)方的關(guān)心，情緒受影響，上課有時(shí)會(huì)走神，擔(dān)心因此而影響學(xué)習(xí)。

四、觀察和他人反映

（一）精神狀態(tài)

求助者獨(dú)自來(lái)訪，衣著得體，舉止大方，思路清楚，邏輯性較強(qiáng)，語(yǔ)言表達(dá)清楚，有強(qiáng)烈的傾訴欲望，有明確的求助需要，自知力完整。說(shuō)到與那名女生之間矛盾時(shí)，情緒有些低落。

（二）身體狀況

身體健康，新生體檢未發(fā)現(xiàn)異常，近期也未出現(xiàn)其他軀體異樣感覺。無(wú)精神病史，家庭病史陰性。

（三）社會(huì)工作和社會(huì)交往

能參與學(xué)校正常的學(xué)習(xí)和活動(dòng)，但上課時(shí)易走神，與同班那位女生交往時(shí)，內(nèi)心焦慮、矛盾。

五、評(píng)估與診斷

求助者身體情況良好，沒有器質(zhì)性病變，沒有軀體化癥狀；主客觀世界統(tǒng)一，知情意協(xié)調(diào)一致，個(gè)性穩(wěn)定，有自知力，無(wú)幻覺、妄想等精神病癥狀；內(nèi)心沖突，由現(xiàn)實(shí)生活中人際關(guān)系不良而產(chǎn)生；情緒上有些焦慮，但能進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活，學(xué)習(xí)效率稍有下降；不良情緒反應(yīng)的產(chǎn)生與人際交往有關(guān)，反應(yīng)強(qiáng)度不太強(qiáng)烈；病程不足一個(gè)月，時(shí)間較短。

針對(duì)求助者情況，為其選擇了90項(xiàng)癥狀清單（SCL-90）和艾森克人格問卷（EPQ）作進(jìn)一步評(píng)估。在使用SCL-90量表過(guò)程中，采用了1-5級(jí)評(píng)分。求助者總分為153分，尚未超過(guò)160分的常模分?jǐn)?shù)；陽(yáng)性項(xiàng)目為38個(gè)，低于常模43；陽(yáng)性癥狀均分為2.66，在常模均分區(qū)間之內(nèi)；人際關(guān)系、抑郁、焦慮三項(xiàng)因子分?jǐn)?shù)略高于常模。在使用EPQ問卷時(shí)，求助者的各項(xiàng)分?jǐn)?shù)：P：65；E：67；N：71；L：32，從該分?jǐn)?shù)可以看出求助者屬于外向

不穩(wěn)定類型。綜上所述，將求助者的問題診斷為一般心理問題。

六、病因分析

（一）在生物學(xué)方面，求助者女性，在校大一學(xué)生，身體健康，無(wú)既往病史。無(wú)明顯生物學(xué)原因。

（二）在社會(huì)性原因方面，求助者雖然是家里的獨(dú)生子女，但家庭教育嚴(yán)格，對(duì)自身的要求嚴(yán)格，內(nèi)在的超我水平比較高；以往的環(huán)境對(duì)于求助者來(lái)說(shuō)較為單純，而進(jìn)入大學(xué)之后，接觸的人更加多樣和復(fù)雜，這對(duì)求助者來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)。

（三）在心理原因方面：存在錯(cuò)誤認(rèn)知；敏感，對(duì)焦慮、抑郁等的一些情緒問題不能自己解決；性格方面：外向、不穩(wěn)定，膽汁質(zhì)特點(diǎn)明顯。

七、咨詢目標(biāo)的制定

（一）具體目標(biāo)

1.改善求助者目前的不良情緒，使其內(nèi)心積壓的情緒得以充分的宣泄。

2.改變求助者的認(rèn)知偏差，進(jìn)而提高其人際關(guān)系的交往能力。

（二）長(zhǎng)期目標(biāo)

幫助求助者建立一種主動(dòng)、理解、包容的人際交往模式、使其更好地適應(yīng)大學(xué)生活，使其個(gè)性更加成熟。

八、咨詢方法及過(guò)程

（一）主要原理：采用埃利斯的合理情緒療法。這一方法由美國(guó)著名心理學(xué)家埃利斯于20世紀(jì)50年代創(chuàng)立，其理論認(rèn)為引起人們情緒困擾的并不是外界的事件，而是人們對(duì)事件的態(tài)度、看法、評(píng)價(jià)等認(rèn)知內(nèi)容。因此，要改變情緒的困擾不是致力于改變外界事件，而是應(yīng)該改變認(rèn)知，通過(guò)改變認(rèn)知，進(jìn)而改變情緒。他認(rèn)為外界事件為A，人們的認(rèn)知為B，情緒和行為為C，因而這一核心理論又被稱為ABC理論。

（二）主要技術(shù)：會(huì)談、心理測(cè)驗(yàn)、解釋、不合理信念辯論等。

（三）咨詢過(guò)程

1.診斷評(píng)估與咨詢關(guān)系建立階段（1次）

登記求助者基本信息，向求助者解釋什么是心理咨詢、心理咨詢?nèi)绾螌?duì)她進(jìn)行幫助，咨詢過(guò)程中雙方的權(quán)利與義務(wù)；詢問求助者的基本情況；了解求助者想要解決的問題，問題的癥狀；了解求助者的家庭狀況，興趣愛好，成長(zhǎng)經(jīng)歷等一般資料，并且在征得求助者同意的情況下，進(jìn)行了心理測(cè)驗(yàn)。

2.咨詢治療階段（2次）

運(yùn)用解釋技術(shù)幫助求助者認(rèn)識(shí)不良情緒的原因，確認(rèn)求助者不良情緒是由于對(duì)大學(xué)新生活中遇到人際交往新的狀況，而不能得到合理理念指導(dǎo)，從而形成了心理沖突。針對(duì)求助者暴露出來(lái)的一些不合理信念，運(yùn)用不合理信念辯論技術(shù)與其進(jìn)行辯論。引導(dǎo)求助者自己發(fā)現(xiàn)自己所存在的不合理信念、建立新的合理信念

和積極的情緒反應(yīng)。

3.結(jié)束與鞏固階段

再次進(jìn)行心理測(cè)驗(yàn)，以評(píng)估其癥狀改善情況，并與與求助者一起總結(jié)成功的人際交往與大學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)、與求助者一起回顧咨詢的過(guò)程，使求助者對(duì)自己的問題有更清楚的認(rèn)識(shí)。幫助求助者建立起新的認(rèn)知方式、思維過(guò)程以及情緒表現(xiàn)的新的反應(yīng)模式，檢索工具名稱：SCI/SSCI/A&HCI/CPCI-S/CPCI-SS/CCR/IC/MEDLINE數(shù)據(jù)庫(kù)檢索策略：基本檢索

命中結(jié)果總數(shù)：13

檢索結(jié)果列表：（列舉檢索結(jié)果，必須按照參考文獻(xiàn)的著錄規(guī)則著錄）獲取文獻(xiàn)：（中英文各一篇原文第一頁(yè)）Thepurposeofthisstudywastoclassifythemediatingeffectsofambivalenceoveremotionexpressionbetweenattachmentandinterpersonalproblemincollege’sstudents.Thedataforthisstudyconsistof297students,68menand229women,andaskedtocompleteexperiencesincloserelationship-revised(ECR-R),amvibalenceoveremotionalexpressivenessquestionnaire(AEQ-K),andKoreaninventoryofinterpersonalproblem.Thedatawasanalyzedbycorrelationanalysisandregressionanalysiswithmediationeffect.Theresultswereasfollow:Attachmentwerecorrelatedwithambivalenceoveremotionalexpressivenessandinterpersonalproblem.Itweresuggestedthatpersonwithunstableattachmentexperiencedmoreemotionalexpressiveconflictandinterpersonalproblemthanpersonwithstableattachment.Theresultsfrommultipleregressionanalysisandsobeltestshowedthattherelationshipbetweeninsecureattachmentandinterpersonalproblemhadsignificantpartialmediationeffectinambivalenceoveremotionalexpressiveness.Itwasindicatedthatinsecureattachmentinfluencedambivalenceoveremotionalexpressiveness,andthenambivalenceoveremotionalexpressivenesshadinfluenceoninterpersonalproblemfinally.Specificallyresultindicatedthatambivalenceoveremotionalexpressivenesshasfullymediatedeffectsontherelationshipbetweenattachment’ssubtypesandinterpersonalproblem’ssubtype,andambivalentattachmentgroupswasprovedtogivemeaningfulaffectsonthemovetowardpeopleandmoveawayfrompeople,twooftheinterpersonalproblem’ssubtypes.Ambivalenceoveremotionalexpressivenesspartiallymediatedtherelationsbetweenavoidantattachmentandmovetowardpeople,moveagainstpeople,moveawayfrompeople,alloftheinterpersonalproblem’ssubtypes.Accordingtothesubtypesofattachment,differentinterpersonalproblemsandemotionalexperienceofambivalenceoveremotionalexpressivenessappeared,Thatsuggestedattachment’ssubtypesareindependentandirrelevantvariables.Thisstudy’sresultsmayprovidesomei