如何hold住學生學習英語的熱情

如何HOLD住學生學習英語的熱情摘要：英語跟漢語一樣是一門語言，對于一門語言的學習，不可能一蹴而就，需要一個慢慢接觸、逐漸熟悉、最終習慣的過程。而這些艱難往往阻礙了初學者前行的步伐，他們漸漸失去學習的勇氣和信心，從而消極地對待課堂。筆者認為要提高學生英語學習能力，教師需樹立自身獨特的人格魅力，讓學生愛屋及烏，愛你，愛你的課。同時建立無處不在的獎勵機制，幫助學生找到學習動力，使之心情愉快地學習，養(yǎng)成濃厚的興趣。我們要創(chuàng)設條件，HOLD住學生學習條件英語的熱情。關鍵詞：人格魅力興趣獎勵動機HOLD很多人都認為初中英語老師是義務教育階段最辛苦的一類老師。他們手把手教學生一種新的語言，課上理論說得最多，課余帶讀做得最多，考后所受打擊卻也最多。如何提高英語學習成績和應用水平，一直是老師們前赴后繼想要解決的問題。根據(jù)筆者十多年的教學經(jīng)驗，覺得應該從以下幾方面入手，HOLD住學生學習熱情，使他們對學習保持十足的勁頭，向知識顛峰前行。教師人格魅力的提升人格是教師魅力的核心，優(yōu)秀教師具有非凡的人格魅力。教師人格魅力的力量是巨大的，對學生有強烈的感召力和凝聚力，可以給學生以震撼人心的影響和沖擊。烏申斯基說：“教師的人格對學生的影響是任何教科書，任何道德箴言，任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量?！笔紫?，教師應具備淵博的知識、靈動的智慧。在社會發(fā)展日新月異的今天，教師自身知識水平的高低會直接影響學生對自己的崇拜和模仿。在工作、生活之余，我們應博覽群書，并多留心新鮮事物，以跟上時代的步伐，縮小和學生心靈的差距。其次，教師應有高尚的操守，要一身正氣和傲然脫俗。所謂學高為師，身正為范。只有站得直、走得正，處理問題才能讓學生心悅誠服，言行品德才能讓學生學習崇尚。同時，教師應具有慈母般博大真摯無私的愛。一個教師如果能真正地關心愛護學生，能為學生的成長與發(fā)展無愿無悔的付出，就一定能贏得學生的信任和愛戴。如果在學生中有了種獨特的感染力、影響力與號召力，他們必定能愛屋及烏，愛你，愛你的課，享受你的學科，為學好這門學科提供一個不可或缺的前提條件。二、學生學習興趣的激發(fā)興趣是“興致，對事物喜好或關切的情緒”，興趣是一種能源，為學習、工作和生活提供能量和動力。我們做有興趣的事情為什么不容易覺得累？就是因為興趣本身就能給我們提供能量，在做有興趣的事情中消耗會少一些。有學習興趣學習起來才不累。能否激發(fā)學生的學習興趣，確實是關乎課堂教學成敗的大問題。我們可以這樣做：讓學生在課堂上心情愉快唐代詩人杜甫在游園賞花時寫下詩句《留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼》，在傷感國破家亡時卻留下感思《感時花濺淚，恨別鳥驚心》。這足以說明同一個人對同樣的事物，在心境不同時會有完全窘異的看法。學生的學習熱情也跟他們學習時的心境分不開。《論語》有曰，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。教師應努力創(chuàng)造一種輕松、愉快、和諧、平等的課堂學習氛圍。首先，老師應永遠保持樂觀向上，積極進取的精神狀態(tài)，在課堂上更應笑容滿面，神清氣爽，用我們的激情感染學生，讓他們興奮起來。其次，可以選取風趣幽默的課堂語言組織教學，讓學生適當放松。同時，對于一些較難區(qū)分，容易出錯的知識點，可以采用口訣法讓學生記憶。如學習Be動詞時，就可以教給學生口訣I用am，you用are，is連著他(he)，她(she)，它(it);單數(shù)名詞用is，復數(shù)名詞全用are;變疑問，把be往前提，變否定，be后not莫忘記。學生喜聞樂見，又通俗易懂，便于領會要點，加強記憶。然后，還應積極發(fā)揮結對學習、小組學習的作用，適當開展一些有用的活動?？傊?，心情越愉悅，興趣越濃厚，學習動機就愈強，努力程度也會愈高，從而消除學生在學習過程中的焦慮感和疲倦感，在愉快的感受中做學習的主人。建立無時不在的獎勵機制水不激不躍，人不激不奮。正確而充分的激勵手段能極大的挖掘個人的潛能，迸出智慧的火花。一般來說科代表的單科成績都相對優(yōu)秀，這跟他學習工作時受到的或多或少的關注與贊許是分不開的。我們也發(fā)現(xiàn)如果某個同學得到表揚后一兩節(jié)課或一兩天內能保持一種積極性，這足以說明表揚的積極作用。而要想把這種積極性化為一種持久的動力，勢必就要擴大表揚的范圍，提高表揚的頻率，讓學生的泄氣想法被及時的表揚消滅在萌芽狀態(tài)，找到永不干涸的精神源泉。我曾經(jīng)聽過一位英語老師的課，他并沒有設計一些五花八門、吸引眼球的東西，可整節(jié)課學生都積極參與、熱情洋溢，聽、說、讀、寫、演一節(jié)課一點疲憊之意都沒有，課后還饒有興趣、千方百計要完成老師交代的任務。為什么這位老師能所把學生的興致調動到淋漓盡致？究其原因，與他無時不在的激勵滲透是分不開的。復習導入時他問哪些人能正確口譯一些句子，從他贊許的目光中，幾十個學生躍躍欲試。課堂回答基礎知識問題時有學生答不上來，他沒有批評他，而是問全班學生有誰能告訴他；他把作業(yè)優(yōu)勝者名單有意無意的透露，優(yōu)秀作品的全班展示：在課堂操練時，他也總是會到處轉轉、看看，給點提醒與鼓勵，檢查過后他要求對了的舉起手來。從一只只高舉的小手和舉手者臉上洋溢的驕傲，不難看出知知者的無比自豪和不知者的懊惱與決心。有的老師還對優(yōu)秀者、進步者予以各種形式的物質獎勵，如獎幾個糖，優(yōu)勝者可以有機會和老師一起參加某種喜愛的活動，使班級形成一種你追我趕、積極向上的學習風氣。這就是一種無形的激勵方式。這時，學習已經(jīng)不僅僅是師長的要求，而是生活的需要，他們快樂的學習，從預習到學習到復習再到淋漓盡致地展示才華，既可以盡情地享受學習過程的無限樂趣，又可以享受成果展現(xiàn)的樂趣，品嘗成功的喜悅，獲得無限的成就感。培養(yǎng)堅持不懈的學習動力很多初中老師都有感觸，剛進校門的學生對英語學習是有著飽滿的熱情的，課堂氣氛也十分熱烈，那是對一門新的語言的好奇心所致。久而久之，學生的學習興趣就淡了，倦了，不想學了，他們被密密麻麻的單詞捫住了，被高深莫測的語法嚇住了，被永無止境的操練累壞了，即而把自己的熱情淹沒在老師凝重的表情里，考試失敗的打擊里。究其原因，是因為缺乏一種支持他們學習的持久的學習動力。人作為一種生物，所有的行為都是直接或者間接按照自己意志去行動的有，而這一切都必須要有足夠的動機——可能外界的壓迫或者一時的發(fā)憤可以暫時充當這種動機，但是任何純被動的行為是無法持續(xù)太久的。只有有了內在的動力——興趣，學習的行為才能夠高效地持續(xù)下去。教師應盡己所能地培養(yǎng)學生長久的學習動力。首先，教師要給學生描繪一個美好的世界，讓他們樹立美好的目標，有一個努力奮斗的方向。其次，應經(jīng)常進行各種自測、小組測、老師測和課堂抽測，題目不可以太多，但要有概括性和針對性，讓學生總是有短期奮斗的目標，并不斷品嘗到小成功的樂趣。同時，我們應鼓勵學生和別人討論他學到的東西，在向人展示的自豪中體驗成功的快樂，激勵學習的興趣。然后，還應組織學生參加體育鍛