第二次磨課議課記載表

巖橋小學第二次線下集中（語文工作坊）研磨活動安排研修主題日期時間授課教師授課班級授課內(nèi)容參加人員習作單元教學第一節(jié)李美蓉六2班盼鄧節(jié)晴李美蓉吳月琪鄧紅梅鄧宏艷張悅張娟舒進楊麗華鄧開民向美蓉寧學沛楊元英劉玲彭秋迪第二節(jié)吳月琪四4班麻雀第三節(jié)張娟三3班我來編童話第四節(jié)張悅四3班麻雀第一節(jié)鄧節(jié)晴四1班爬天都峰第二節(jié)鄧宏艷六3班夏天里的成長第三節(jié)鄧紅梅四2班麻雀第四節(jié)舒進三1班搭船的鳥第一節(jié)楊麗華六1班盼第二節(jié)鄧開民五3班松鼠第三節(jié)向美蓉四2班爬天都峰第四節(jié)寧學沛三2班金色的草地第一節(jié)楊元英五（1）太陽第二節(jié)劉玲五（2）松鼠第三節(jié)彭秋迪四（3）麻雀集中研討時間為每天聽課結束后集中在黨支部會議室進行，并做好活動記錄和資源收集。研課議課記載表主講教師針對上次研課改進思路闡述看圖編寫童話故事,交代清楚事情的起因、經(jīng)過、結果;能抓住人物的動作表現(xiàn)人物的性格特點;能了解童話故事的意義,會用簡單的擬人、夸張等修辭手法,培養(yǎng)一定的想象力.主講教師自評在動筆寫之前,能先用口頭語言把故事表達得清楚、完整且有條理,是作文成功的前提.我們試圖通過講故事的形式,在輕松愉快的氛圍中讓學生暢所欲言、各抒己見；在自主合作中進行大膽的創(chuàng)新,并相互欣賞,相互品味,取長補短,營造師生互動、生生互動的場面,從而促使一篇篇成功習作的誕生.過程記錄鄧節(jié)晴:在平時的教學過程中，學生很多是害怕作文的，一抓起筆來就抓耳撓腮,主要有以下幾方面的原因：一是覺得無內(nèi)容可寫，作文亂編的多。一是平時的語言積累少，難以寫具體。李美蓉:還有平常對周圍的事物沒有去留心觀察，循規(guī)蹈矩，缺乏想象力，題材枯燥，千篇一律，表達不了真情實感。吳月琪:學生在整個教學過程中學習的積極性都較高；學生的回答是那么富有想象力，那么富于創(chuàng)新；學生動筆時興致盎然。鄧紅梅:同桌互說后，學生迫切地想要與老師分享自己的想象。鄧宏艷:當學生和老師分享他們的想象時，老師讓其他學生認真傾聽，充分肯定他們個性化的語言或表達形式，充分尊重學生的每一個閃光點，并引導他們盡可能說得具體些。張悅:隨后請學生評價，說出最欣賞的地方，讓生自悟習作要求。舒進:根據(jù)學生的評價隨機板書，對學生進行了比較明晰的寫作指導，幫助學生歸納出想象應該大膽、新奇、有趣，在想象的過程中適當用上一些平時積累的好詞佳句、運用擬人、比喻手法，注意神態(tài)、心理、語言、動作等描寫。楊麗華:在學生擬題目的過程中，教師請兩個學生說說自己打算重點寫什么內(nèi)容，進而指導學生進一步明確了習作的重點段。鄧開民:在教學環(huán)節(jié)中，老師還注意捕捉一切機會進行習作的指導，有意識地為學生提供了一些習作的素材，激發(fā)了學生的習作興趣。向美蓉:教學過程中，教師盡量克服學生作文中千篇一律、千人一面的現(xiàn)象，使原來內(nèi)容空洞、乏味的作文，變得有新意，有個性。寧學沛:培養(yǎng)了學生的想象能力，訓練了學生的口頭表達能力。楊元英:課堂是教學的主陣地，是學生展示的舞臺。劉玲:教學要變學生被動學習為主動學習，讓他們積極主動參與獲取知識的全過程，使他們喜歡作文，樂于作文。彭秋迪:要充分調(diào)動學生的想象力。前后對比改進提高亮點教師在課上通過各種方法打開學生的思路，從作文指導來說，激發(fā)興趣和開拓思路這兩條是最