互聯(lián)網(wǎng)背景下信息技術(shù)教師的角色定位及成長(zhǎng)路徑PP課件

互聯(lián)網(wǎng)+背景下信息技術(shù)教師的角色定位及成長(zhǎng)路徑張志祥2016.7.22互聯(lián)網(wǎng)+背景下信息技術(shù)教師的角色定位及成長(zhǎng)路徑張志祥20161互聯(lián)網(wǎng)+的背景234中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容提要自主學(xué)習(xí)的路徑與實(shí)踐信息技術(shù)教師角色的定位1互聯(lián)網(wǎng)+的背景234中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容自主1、互聯(lián)網(wǎng)+1、互聯(lián)網(wǎng)+國(guó)家的發(fā)展戰(zhàn)略

互聯(lián)網(wǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域的融合發(fā)展進(jìn)一步深化，基于互聯(lián)網(wǎng)的新業(yè)態(tài)成為新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)動(dòng)力，互聯(lián)網(wǎng)支撐大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的作用進(jìn)一步增強(qiáng)，互聯(lián)網(wǎng)成為提供公共服務(wù)的重要手段，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與實(shí)體經(jīng)濟(jì)協(xié)同互動(dòng)的發(fā)展格局基本形成。1.3互聯(lián)網(wǎng)+是什么？國(guó)家的發(fā)展戰(zhàn)略互聯(lián)網(wǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域的融合發(fā)1.1教育信息化國(guó)家信息化教育信息化教育信息化是國(guó)家信息化的重要組成部分，是構(gòu)建信息時(shí)代現(xiàn)代化國(guó)民教育體系、形成學(xué)習(xí)型社會(huì)、促進(jìn)科技創(chuàng)新和社會(huì)和諧的內(nèi)在要求，具有基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性、全局性的地位。沒有教育信息化就沒有教育現(xiàn)代化1.1教育信息化國(guó)家信息化教育信息化教育信息化是國(guó)家信息化的互聯(lián)網(wǎng)+教育？教育信息化教師信息技術(shù)應(yīng)用能力學(xué)生信息化素養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)+教育？教育信息化教師信息技術(shù)應(yīng)用能力學(xué)生信息化素養(yǎng)2、中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)2、中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》(教師廳[2014]3號(hào))

《教育部關(guān)于實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的意見》（教師[2013]13號(hào)）（掃描二維碼可以查看原文）

教師隊(duì)伍建設(shè)是教育信息化可持續(xù)發(fā)展的基本保障，信息技術(shù)應(yīng)用能力是信息化社會(huì)教師必備專業(yè)能力?！吨行W(xué)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（教師司函〔2014〕97號(hào)）2.1國(guó)家對(duì)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的要求《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》(教師廳[2014信息化領(lǐng)導(dǎo)力理念引領(lǐng)發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新提升素養(yǎng)專業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)組織實(shí)施評(píng)價(jià)推動(dòng)2.2中小學(xué)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力標(biāo)準(zhǔn)信息化領(lǐng)導(dǎo)力理念引領(lǐng)發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新提升素養(yǎng)專業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)組織實(shí)施能力標(biāo)準(zhǔn)計(jì)劃與準(zhǔn)備組織與管理評(píng)估與診斷學(xué)習(xí)與發(fā)展技術(shù)素養(yǎng)2.3中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的能力。教師在學(xué)生具備網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境條件下，利用信息技術(shù)支持學(xué)生開展自主、合作、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)所應(yīng)具有的能力。基本要求教師利用信息技術(shù)進(jìn)行講解、啟發(fā)、示范、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)等教學(xué)活動(dòng)應(yīng)具備的能力。發(fā)展性要求應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的能力。能力標(biāo)準(zhǔn)計(jì)劃與準(zhǔn)備組織與管理評(píng)估與診斷學(xué)習(xí)與發(fā)展技術(shù)素養(yǎng)2.2.4高級(jí)要求：學(xué)習(xí)與發(fā)展主動(dòng)學(xué)理解信息技術(shù)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的作用，具備主動(dòng)運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)自我反思與發(fā)展的意識(shí)。習(xí)慣學(xué)利用教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，積極參與技術(shù)支持的專業(yè)發(fā)展活動(dòng)，養(yǎng)成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不斷提升教育教學(xué)能力。同伴學(xué)利用信息技術(shù)與專家和同行建立并保持業(yè)務(wù)聯(lián)系，依托學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)。自主學(xué)掌握專業(yè)發(fā)展所需的技術(shù)手段和方法，提升信息技術(shù)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)用結(jié)合有效參與信息技術(shù)支持下的校本研修，實(shí)現(xiàn)學(xué)用結(jié)合。2.4高級(jí)要求：學(xué)習(xí)與發(fā)展主動(dòng)學(xué)理解信息技術(shù)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的

信息技術(shù)將在教、管、學(xué)、評(píng)、創(chuàng)新發(fā)展中扮演著重要作用。信息技術(shù)教師也逐漸成為中小學(xué)的教師隊(duì)伍中的一支重要力量，不僅在學(xué)科教學(xué)中，更要的是在信息化校園建設(shè)、教學(xué)改革、創(chuàng)新教學(xué)模式、數(shù)字資源建設(shè)等方面發(fā)揮重要的示范引領(lǐng)作用。2.5信息技術(shù)對(duì)教育的影響信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性的影響，必須予以高度重視信息技術(shù)將在教、管、學(xué)、評(píng)、創(chuàng)新發(fā)展中扮演著重3、信息技術(shù)教師的角色定位3、信息技術(shù)教師的角色定位3.1信息技術(shù)教師的現(xiàn)狀課程不受重視教師地位低工作內(nèi)容繁雜灰姑娘的存在3.1信息技術(shù)教師的現(xiàn)狀課程不受重視教師地位低工作內(nèi)容繁雜灰角色的思考角色的思考3.2角色—示范者信息技術(shù)與課程深度融合的示范者示范者站穩(wěn)講臺(tái)，上好信息技術(shù)課3.2角色—示范者信息技術(shù)與課程深度融合的示范者示范者站穩(wěn)講3.3角色—實(shí)踐者學(xué)校信息化的參謀和實(shí)踐者實(shí)踐者發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)積極投身學(xué)校信息化建設(shè)3.3角色—實(shí)踐者學(xué)校信息化的參謀和實(shí)踐者實(shí)踐者發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)3.4角色—引領(lǐng)者新媒體新技術(shù)的有效應(yīng)用的引領(lǐng)者引領(lǐng)者不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)新方法，提升應(yīng)用能力3.4角色—引領(lǐng)者新媒體新技術(shù)的有效應(yīng)用的引領(lǐng)者引領(lǐng)者不斷學(xué)THANKYOUSUCCESS2023/1/919可編輯THANKYOUSUCCESS2023/1/8193.5角色—推進(jìn)者學(xué)科教師信息素養(yǎng)的支持者和推進(jìn)者推進(jìn)者學(xué)科教師的技術(shù)顧問3.5角色—推進(jìn)者學(xué)科教師信息素養(yǎng)的支持者和推進(jìn)者推進(jìn)者學(xué)科//《教師的五重境界》萬瑋，總結(jié)了為師從教的五種境界:教知識(shí);教方法;教狀態(tài);教人生;教自己。12345《教師的五重境界》萬瑋，總結(jié)了為師從教的五種境界:12345教育不是說教，而是影響，是感染，是熏陶。教師這個(gè)職業(yè)不是教，而是學(xué)，教師自己首先要成為終身學(xué)習(xí)者。自主學(xué)習(xí)者，成為一個(gè)數(shù)字化的教師。教育不是說教，而是影響，是感染，是熏陶。教師這個(gè)職4、自主學(xué)習(xí)的路徑與實(shí)踐4、自主學(xué)習(xí)的路徑與實(shí)踐4.1信息技術(shù)環(huán)境下的教師學(xué)習(xí)模型基于網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)活動(dòng)模型基于在線社區(qū)的教師同伴互助模型基于網(wǎng)絡(luò)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)（教研）活動(dòng)模型云環(huán)境自主學(xué)習(xí)模型混合式學(xué)習(xí)模型4.1信息技術(shù)環(huán)境下的教師學(xué)習(xí)模型基于網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)活動(dòng)模型基4.2自主學(xué)習(xí)的路徑一4.2自主學(xué)習(xí)的路徑一4.3自主學(xué)習(xí)的路徑二4.3自主學(xué)習(xí)的路徑二4.4自主學(xué)習(xí)的路徑三清華學(xué)堂在線北大華文慕課4.4自主學(xué)習(xí)的路徑三清華學(xué)堂在線北大華文慕課4.5實(shí)踐應(yīng)用一4.5實(shí)踐應(yīng)用一4.6實(shí)踐應(yīng)用二4.6實(shí)踐應(yīng)用二5.7實(shí)踐應(yīng)用三5.7實(shí)踐應(yīng)用三5.8實(shí)踐應(yīng)用四5.8實(shí)踐應(yīng)用四4.9實(shí)踐應(yīng)用五4.9實(shí)踐應(yīng)用五模式一利用公共平臺(tái)基于數(shù)字資源的學(xué)習(xí)模式二利用視頻會(huì)議系統(tǒng)實(shí)時(shí)的交流模式三利用新媒體自我反思式的學(xué)習(xí)與交流……..形成物理空間、數(shù)字空間、人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)相互融合，促進(jìn)自我的發(fā)展，主動(dòng)尋求自身存在和發(fā)展的意義。自主學(xué)習(xí)的路徑總結(jié)模式一利用公共平臺(tái)基于數(shù)字資源的學(xué)習(xí)形成物理空間、數(shù)謝謝聆聽！謝謝聆聽！THANKYOUSUCCESS2023/1/936可編輯THANKYOUSUCCESS2023/1/836互聯(lián)網(wǎng)+背景下信息技術(shù)教師的角色定位及成長(zhǎng)路徑張志祥2016.7.22互聯(lián)網(wǎng)+背景下信息技術(shù)教師的角色定位及成長(zhǎng)路徑張志祥20161互聯(lián)網(wǎng)+的背景234中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容提要自主學(xué)習(xí)的路徑與實(shí)踐信息技術(shù)教師角色的定位1互聯(lián)網(wǎng)+的背景234中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容自主1、互聯(lián)網(wǎng)+1、互聯(lián)網(wǎng)+國(guó)家的發(fā)展戰(zhàn)略

互聯(lián)網(wǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域的融合發(fā)展進(jìn)一步深化，基于互聯(lián)網(wǎng)的新業(yè)態(tài)成為新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)動(dòng)力，互聯(lián)網(wǎng)支撐大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的作用進(jìn)一步增強(qiáng)，互聯(lián)網(wǎng)成為提供公共服務(wù)的重要手段，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與實(shí)體經(jīng)濟(jì)協(xié)同互動(dòng)的發(fā)展格局基本形成。1.3互聯(lián)網(wǎng)+是什么？國(guó)家的發(fā)展戰(zhàn)略互聯(lián)網(wǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域的融合發(fā)1.1教育信息化國(guó)家信息化教育信息化教育信息化是國(guó)家信息化的重要組成部分，是構(gòu)建信息時(shí)代現(xiàn)代化國(guó)民教育體系、形成學(xué)習(xí)型社會(huì)、促進(jìn)科技創(chuàng)新和社會(huì)和諧的內(nèi)在要求，具有基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性、全局性的地位。沒有教育信息化就沒有教育現(xiàn)代化1.1教育信息化國(guó)家信息化教育信息化教育信息化是國(guó)家信息化的互聯(lián)網(wǎng)+教育？教育信息化教師信息技術(shù)應(yīng)用能力學(xué)生信息化素養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)+教育？教育信息化教師信息技術(shù)應(yīng)用能力學(xué)生信息化素養(yǎng)2、中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)2、中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》(教師廳[2014]3號(hào))

《教育部關(guān)于實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的意見》（教師[2013]13號(hào)）（掃描二維碼可以查看原文）

教師隊(duì)伍建設(shè)是教育信息化可持續(xù)發(fā)展的基本保障，信息技術(shù)應(yīng)用能力是信息化社會(huì)教師必備專業(yè)能力。《中小學(xué)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（教師司函〔2014〕97號(hào)）2.1國(guó)家對(duì)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的要求《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》(教師廳[2014信息化領(lǐng)導(dǎo)力理念引領(lǐng)發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新提升素養(yǎng)專業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)組織實(shí)施評(píng)價(jià)推動(dòng)2.2中小學(xué)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力標(biāo)準(zhǔn)信息化領(lǐng)導(dǎo)力理念引領(lǐng)發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新提升素養(yǎng)專業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)組織實(shí)施能力標(biāo)準(zhǔn)計(jì)劃與準(zhǔn)備組織與管理評(píng)估與診斷學(xué)習(xí)與發(fā)展技術(shù)素養(yǎng)2.3中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的能力。教師在學(xué)生具備網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境條件下，利用信息技術(shù)支持學(xué)生開展自主、合作、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)所應(yīng)具有的能力?；疽蠼處熇眯畔⒓夹g(shù)進(jìn)行講解、啟發(fā)、示范、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)等教學(xué)活動(dòng)應(yīng)具備的能力。發(fā)展性要求應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的能力。能力標(biāo)準(zhǔn)計(jì)劃與準(zhǔn)備組織與管理評(píng)估與診斷學(xué)習(xí)與發(fā)展技術(shù)素養(yǎng)2.2.4高級(jí)要求：學(xué)習(xí)與發(fā)展主動(dòng)學(xué)理解信息技術(shù)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的作用，具備主動(dòng)運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)自我反思與發(fā)展的意識(shí)。習(xí)慣學(xué)利用教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，積極參與技術(shù)支持的專業(yè)發(fā)展活動(dòng)，養(yǎng)成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不斷提升教育教學(xué)能力。同伴學(xué)利用信息技術(shù)與專家和同行建立并保持業(yè)務(wù)聯(lián)系，依托學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)。自主學(xué)掌握專業(yè)發(fā)展所需的技術(shù)手段和方法，提升信息技術(shù)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)用結(jié)合有效參與信息技術(shù)支持下的校本研修，實(shí)現(xiàn)學(xué)用結(jié)合。2.4高級(jí)要求：學(xué)習(xí)與發(fā)展主動(dòng)學(xué)理解信息技術(shù)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的

信息技術(shù)將在教、管、學(xué)、評(píng)、創(chuàng)新發(fā)展中扮演著重要作用。信息技術(shù)教師也逐漸成為中小學(xué)的教師隊(duì)伍中的一支重要力量，不僅在學(xué)科教學(xué)中，更要的是在信息化校園建設(shè)、教學(xué)改革、創(chuàng)新教學(xué)模式、數(shù)字資源建設(shè)等方面發(fā)揮重要的示范引領(lǐng)作用。2.5信息技術(shù)對(duì)教育的影響信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性的影響，必須予以高度重視信息技術(shù)將在教、管、學(xué)、評(píng)、創(chuàng)新發(fā)展中扮演著重3、信息技術(shù)教師的角色定位3、信息技術(shù)教師的角色定位3.1信息技術(shù)教師的現(xiàn)狀課程不受重視教師地位低工作內(nèi)容繁雜灰姑娘的存在3.1信息技術(shù)教師的現(xiàn)狀課程不受重視教師地位低工作內(nèi)容繁雜灰角色的思考角色的思考3.2角色—示范者信息技術(shù)與課程深度融合的示范者示范者站穩(wěn)講臺(tái)，上好信息技術(shù)課3.2角色—示范者信息技術(shù)與課程深度融合的示范者示范者站穩(wěn)講3.3角色—實(shí)踐者學(xué)校信息化的參謀和實(shí)踐者實(shí)踐者發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)積極投身學(xué)校信息化建設(shè)3.3角色—實(shí)踐者學(xué)校信息化的參謀和實(shí)踐者實(shí)踐者發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)3.4角色—引領(lǐng)者新媒體新技術(shù)的有效應(yīng)用的引領(lǐng)者引領(lǐng)者不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)新方法，提升應(yīng)用能力3.4角色—引領(lǐng)者新媒體新技術(shù)的有效應(yīng)用的引領(lǐng)者引領(lǐng)者不斷學(xué)THANKYOUSUCCESS2023/1/955可編輯THANKYOUSUCCESS2023/1/8193.5角色—推進(jìn)者學(xué)科教師信息素養(yǎng)的支持者和推進(jìn)者推進(jìn)者學(xué)科教師的技術(shù)顧問3.5角色—推進(jìn)者學(xué)科教師信息素養(yǎng)的支持者和推進(jìn)者推進(jìn)者學(xué)科//《教師的五重境界》萬瑋，總結(jié)了為師從教的五種境界:教知識(shí);教方法;教狀態(tài);教人生;教自己。12345《教師的五重境界》萬瑋，總結(jié)了為師從教的五種境界:12345教育不是說教，而是影響，是感染，是熏陶。教師這個(gè)職業(yè)不是教，而是學(xué)，教師自己首先要成為終身學(xué)習(xí)者。自主學(xué)習(xí)者，成為一個(gè)數(shù)字化的教師。教育不是說教，而是影響