利用課堂反饋優(yōu)化課堂教學(xué)

利用課堂反饋優(yōu)化課堂教學(xué)

化學(xué)課堂教學(xué)中，當(dāng)教師將知識信息、技能方法、情感態(tài)度有計劃地傳輸給學(xué)生的同時，還要隨時接受學(xué)生的反饋信息，并對此進(jìn)行分析判斷，以甄別自己教學(xué)行為的效果，進(jìn)而調(diào)整后續(xù)教學(xué)策略，使教學(xué)始終處于最優(yōu)化狀態(tài)。因此，課堂反饋調(diào)控在化學(xué)課堂教學(xué)中有著重要的作用。

一、化學(xué)課堂教學(xué)反饋基本功能

教學(xué)中的反饋是指師、生在教與學(xué)的雙向活動中的信息交流，是師、生都作為反饋主體，向?qū)Ψ桨l(fā)出信息，彼此相互接受信息，并依次調(diào)節(jié)自己教和學(xué)行為的雙向反饋。在化學(xué)課堂教學(xué)中，廣泛地發(fā)生著各種信息反饋現(xiàn)象。比如，學(xué)生聽課神情，對老師提問的應(yīng)答和質(zhì)疑；學(xué)生的課堂展示與自主學(xué)習(xí)情況；學(xué)生觀察實驗時的表情以及對實驗現(xiàn)象、結(jié)果的描述；學(xué)生的當(dāng)堂訓(xùn)練、課外作業(yè)、周測、月考等等。教師則根據(jù)學(xué)生的反饋信息及時了解他們的學(xué)習(xí)情況，以便調(diào)整教學(xué)。由此可見，課堂教學(xué)反饋是協(xié)調(diào)整個教學(xué)系統(tǒng)活動、確保教學(xué)系統(tǒng)連續(xù)、有效運行的不可或缺的工作，它具有師生間相互激勵的動力功能、了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教師教學(xué)效果的檢測功能和協(xié)調(diào)教學(xué)活動優(yōu)化教與學(xué)行為的調(diào)控功能。

二、化學(xué)課堂教學(xué)反饋的方式

（一）前置反饋。前置反饋發(fā)生在新單元教學(xué)設(shè)計之前，是教師根據(jù)學(xué)生原有知識技能的反饋信息，對新單元教材、學(xué)生認(rèn)知水平、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等因素進(jìn)行分析，并依此制定新單元教學(xué)計劃、目標(biāo)、策略的一種活動。獲得前置反饋信息的主要形式是診斷性評價。例如：九年級化學(xué)第六單元課題２《二氧化碳制取的研究》，在開始教學(xué)之前需要了解學(xué)生對于氧氣、氫氣制取方法的掌握情況，以便備課時確定合適的起點和進(jìn)度。

（二）即時反饋。即時反饋是學(xué)生在課堂對教師的提問和其它教學(xué)要求所作出的及時回應(yīng)，也是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的行為變化被教師捕捉后，所給予的立即反饋。即時反饋方式主要包括對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為外在表現(xiàn)的捕捉與反饋和形成性檢測兩種。

（三）延時反饋。延時反饋是學(xué)生在課后延遲一段時間才給予的反饋，當(dāng)天或第二天給出的反饋就是作業(yè)，隔更長時間給出的反饋就是終結(jié)性測試，在作業(yè)和終結(jié)性測試之間還有周測、月考等階段性評價。延時反饋有助于學(xué)生對所學(xué)知識的相互聯(lián)系、內(nèi)在生成，對教師進(jìn)行整合教材，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)大有幫助。

二、利用課堂反饋優(yōu)化化學(xué)課堂的策略

（一）利用直接反饋優(yōu)化化學(xué)課堂的策略。直接反饋是指教師從學(xué)生回答問題、課堂展示、當(dāng)堂檢測、實驗操作、作業(yè)測試等方面獲得的反饋，教師在直接反饋中獲得的反饋信息量最大，是教師教學(xué)控制系統(tǒng)反饋信息的主要來源。教師根據(jù)直接反饋信息，優(yōu)化課堂教學(xué)，需要做到以下幾點：

1、要熟練地掌握教材。教材是課堂教學(xué)的重要依據(jù)，教師只有對教材的高度稔熟，心中有數(shù)，清楚教材內(nèi)容的前后聯(lián)系，這樣才能回答和處理學(xué)生就教材內(nèi)容提出的疑問，也才能就教學(xué)反饋調(diào)整教學(xué)方法。

2、要熟悉學(xué)生情況。教師在上課前必須通過多種渠道了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、課外閱讀等方面的情況，把握學(xué)生的思維動向。對同一個問題，由于不同學(xué)生知識基礎(chǔ)和思考的角度不同，會有不同的看法。這就要求教師要注意把握學(xué)生思維的脈搏，關(guān)注學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的動向。

3、要充分備課。備課實際上是在腦海里活現(xiàn)上課情景，既要把講課的內(nèi)容、方法、步驟仔細(xì)推敲、揣摩，又要盡可能想到課堂上出現(xiàn)的問題及解決方案，形成一個在腦海中上課的過程。例如，當(dāng)教師講到某個地方，學(xué)生會提出什么疑問，教師如何作答；教師提出某個問題，學(xué)生會怎樣回答，一般有幾種答案，教師怎樣引導(dǎo)，最后該怎樣歸納等等。如果在備課過程中多從學(xué)生方面考慮，會有利于提高教師的應(yīng)變能力。

4、對演示實驗有充分的準(zhǔn)備。演示實驗是化學(xué)課堂教學(xué)非常重要的一個環(huán)節(jié)，演示實驗的成功與否將直接影響教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果，這就要求教師必須對所演示實驗的目的要求、儀器裝置、所用試劑、溶液濃度、實驗用品等做到心中有數(shù)，準(zhǔn)確無誤，并從實驗效果的直觀性強、實驗簡易快捷以及確保實驗安全等前提下做好預(yù)備實驗。

5、掌握化學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)變技巧。課堂教學(xué)能否做到隨機應(yīng)變，常常是判斷一個教師是否成熟的標(biāo)志，能做到這一點，必須要求教師具有良好的心理素質(zhì)和駕馭課堂能力，對課堂教學(xué)能做出快速而準(zhǔn)確的判斷和恰當(dāng)?shù)奶幚怼?/p>

（二）利用自我反饋優(yōu)化化學(xué)課堂的策略。自我反饋是指師、生分別在教學(xué)控制系統(tǒng)和學(xué)習(xí)控制系統(tǒng)各自的信息處理過程中，通過反思、自查、頓悟等潛意識活動評估自己的教與學(xué)的得失，從而即時調(diào)整教和學(xué)的過程。教師在自我反饋中要從以下幾點做起：

1、加強學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)大知識面。任何一種能力的形成，都是以一定的知識作為前提條件的，只有加強學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)充知識面，具有廣泛的知識，才能對學(xué)生進(jìn)行解惑，隨機應(yīng)變地處理課堂教學(xué)中發(fā)生的問題。

2、做好教學(xué)反思，每節(jié)課都要有教學(xué)反思，每周做好本周反思，積累成冊，最終做到積跬步行千里。

3、認(rèn)真參加學(xué)校的教研活動，多聽課、多記錄、多交流，以人為鏡，反思自己，提升自己。

4、教會學(xué)生自我反饋，調(diào)控自己的學(xué)習(xí)。主要是學(xué)生對所學(xué)知識、教師評價、合作交流等信息的反饋進(jìn)行整合、解決問題的能力。例如：學(xué)生在做作業(yè)時可以在題號前做下標(biāo)記，“×”表示不會做，“？”表示有疑問，教師講評后再挑出疑