《嬰幼兒家長(zhǎng)教育開題報(bào)告文獻(xiàn)綜述3600字》

開題報(bào)告文獻(xiàn)綜述0～6歲嬰幼兒家長(zhǎng)教育觀念的現(xiàn)狀、問題與指導(dǎo)策略的研究論文0～6歲嬰幼兒家長(zhǎng)教育觀念的現(xiàn)狀、問題與指導(dǎo)策略的研究題目站點(diǎn)專業(yè)學(xué)號(hào)姓名立題意義、主要研究?jī)?nèi)容及擬解決的關(guān)鍵性問題立題意義人類未來的發(fā)展，對(duì)當(dāng)今教育提出更高的要求。大量研究證明，在嬰幼兒階段開展早期教育，是有意義的。0-6歲嬰幼兒早期教育，正在成為世界潮流，在我國(guó)不僅被納入學(xué)前教育體系，而且成為終.身教育體系的開端。但目前，很多家長(zhǎng)并不能正確認(rèn)識(shí)到早教對(duì)于嬰幼兒的積極作用，同時(shí)部分家長(zhǎng)還存在早教觀念不正確，甚至是缺失等問題，亟待相關(guān)研究指導(dǎo)。主要研究?jī)?nèi)容早期教育指導(dǎo)和家長(zhǎng)教育之間存在著一致關(guān)系，家長(zhǎng)教育是對(duì)早期教育指導(dǎo)的拓展。關(guān)于家庭教養(yǎng)概念，國(guó)內(nèi)學(xué)者有其不同看法，有的說成“撫養(yǎng)方式”，也有稱為“養(yǎng)育方式”，甚至是“教育方式”。論文主要研究了0-6歲的嬰幼兒階段家長(zhǎng)的教育觀念現(xiàn)狀，以及其所存在的問題，并最終給出相應(yīng)的指導(dǎo)策略。引言概念梳理家長(zhǎng)教育觀念的概念孩子健康成長(zhǎng)的概念家長(zhǎng)教育觀念對(duì)嬰幼兒健康成長(zhǎng)的影響身體層面的影響心理層面的影響0-6歲嬰幼兒家長(zhǎng)教育觀念分析家長(zhǎng)教育觀念現(xiàn)狀教子觀念兒童觀念親子觀念成才觀念影響家長(zhǎng)教育觀念的因素社會(huì)環(huán)境家長(zhǎng)自身教育因素0-6歲嬰幼兒家長(zhǎng)教育觀念存在的誤區(qū)對(duì)于與成人成才認(rèn)識(shí)片面教育方式欠缺科學(xué)性對(duì)于子女未來發(fā)展期望過高對(duì)于子女學(xué)業(yè)要求過嚴(yán)將子女視為家長(zhǎng)生活的全部期望子女對(duì)于自身的服從性過高促進(jìn)家長(zhǎng)正確教育觀念的指導(dǎo)策略加強(qiáng)家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)和心理素質(zhì)建設(shè)積極發(fā)揮早教機(jī)構(gòu)和社會(huì)的教育合力作用營(yíng)造良好社會(huì)環(huán)境，端正家長(zhǎng)教育觀念結(jié)論擬解決的關(guān)鍵性問題分別以家長(zhǎng)和教師為調(diào)查對(duì)象編制兩套調(diào)查0-6歲嬰幼兒親子教育困境的問卷。對(duì)部分家長(zhǎng)及親子教育管理者和教師進(jìn)行訪談，作為問卷的補(bǔ)充和延伸。整理出0-6歲嬰幼兒親子教育面臨的問題，并分析原因。初步構(gòu)建解決0-6嬰幼兒親子教育現(xiàn)存問題的對(duì)策體系。立論根據(jù)及研究創(chuàng)新之處張晗（2017）認(rèn)為，早期教育作為終身教育的起始階段，其重要性已成為國(guó)際共識(shí)，其發(fā)展?fàn)顩r關(guān)系到民眾的切身利益。宋淑青（2014）認(rèn)為，幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。同時(shí)學(xué)前期在人的一生發(fā)展中所占據(jù)的重要地位。這一時(shí)期，幼兒的認(rèn)知、情緒情感和行為等各方面都會(huì)有迅速的發(fā)展。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，在孩子的成長(zhǎng)發(fā)展過程中起著關(guān)鍵性的作用。家長(zhǎng)的教育觀念決定了家長(zhǎng)會(huì)采取什么樣的方式對(duì)幼兒進(jìn)行教育，這直接影響到幼兒接受教育的質(zhì)量和幼兒的身心健康快速發(fā)展。張麗（2013）通過對(duì)小城鎮(zhèn)小學(xué)生家長(zhǎng)教育觀念現(xiàn)狀進(jìn)行分析，指出家長(zhǎng)教育觀念中存在的問題，并提出相應(yīng)的對(duì)策:改革高考錄取評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；在中小學(xué)普遍開設(shè)家庭教育課程；小城鎮(zhèn)家長(zhǎng)要適時(shí)地學(xué)習(xí)適合孩子年齡特征的家教知識(shí)；小城鎮(zhèn)家長(zhǎng)要加強(qiáng)對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)制度與人才的理解。張紅霞（2018）認(rèn)為，家長(zhǎng)教育觀念是家長(zhǎng)對(duì)兒童發(fā)展和教育的基本認(rèn)識(shí)和理解，是其教育行為的先導(dǎo)和基石。對(duì)小班家長(zhǎng)教育觀念的調(diào)查發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)正在形成科學(xué)的教育觀念，但仍需進(jìn)一步提升；家長(zhǎng)對(duì)女孩的期望和要求比男孩高；受教育程度是影響家長(zhǎng)教育觀念的重要因素。幼兒園應(yīng)從改善家長(zhǎng)教育行為、根據(jù)幼兒性別開展親職教育、分類指導(dǎo)不同學(xué)歷家長(zhǎng)等方面加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)教育觀念的積極影響與引導(dǎo)。王利（2015）認(rèn)為，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家庭和家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響最早、最直接也最深刻，而且孩子越小受家長(zhǎng)的影響也越大。在家庭教育中，家庭教育觀念直接影響著家長(zhǎng)對(duì)兒童的教育方式、策略和行為。家長(zhǎng)合理的教育理念和科學(xué)的教育方法，能夠更有效地促進(jìn)孩子身心健康全面發(fā)展。高慧（2007）認(rèn)為，從時(shí)代的發(fā)展來看，城市蒙古族同世界上任何地方的任何一個(gè)民族一樣，必然經(jīng)歷著時(shí)代進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展所帶來的民族文化、社會(huì)的發(fā)展和變遷。同時(shí)，蒙古族家庭是對(duì)民族幼兒實(shí)施教育的最小社會(huì)單位，是傳承民族文化的最初場(chǎng)所和重要的途徑。城市化、現(xiàn)代化在蒙古族幼兒家長(zhǎng)的觀念領(lǐng)域引發(fā)了激烈振蕩，使得傳統(tǒng)的教養(yǎng)態(tài)度和現(xiàn)代的教育觀念并存，引發(fā)了一系列的困惑乃至于抉擇。陳青認(rèn)為，隨著教育的不斷發(fā)展，我國(guó)越來越重視0～3歲兒童的教育問題.那么，如何積極有效地開展0～3歲幼兒的早期教育，讓科學(xué)的早期教育走向千家萬戶是我們?cè)谶M(jìn)行0～3歲親子教育活動(dòng)中所面臨的難題，在0～3歲的親子教育活動(dòng)中引導(dǎo)家長(zhǎng)參與互動(dòng)，可以增強(qiáng)幼兒的積極性，促進(jìn)良好師幼、親子關(guān)系的形成和發(fā)展.馮征（2014）認(rèn)為，孩子是家庭的希望，也是家人對(duì)未來最深切的全部期盼.因此，培養(yǎng)孩子就成為家長(zhǎng)生活中最重要的事情.如何培養(yǎng)孩子、怎樣去培養(yǎng)孩子就成為家長(zhǎng)教育的核心和關(guān)鍵.0~6歲是小孩成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，這-階段，小孩的心智處于基礎(chǔ)發(fā)展和成長(zhǎng)階段.田先梅（216）認(rèn)為，早期閱讀是培養(yǎng)兒童閱讀習(xí)慣的重要途徑。當(dāng)前，我國(guó)幼兒閱讀量低于發(fā)達(dá)國(guó)家水平，家長(zhǎng)對(duì)早期閱讀相關(guān)理念的缺乏及曲解是導(dǎo)致幼兒閱讀量低的重要原因。通過對(duì)現(xiàn)實(shí)情況的分析并找到根本原因，有助于引導(dǎo)家長(zhǎng)有效開展幼兒早期閱讀，為幼兒養(yǎng)成閱讀習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。官群，姚茹，RWagner（2018）共同認(rèn)為，新時(shí)代優(yōu)先發(fā)展教育，起步在早教。同時(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》首次明確提出了“重視0~3歲嬰幼童教育”，標(biāo)志著從國(guó)家政策層面，我國(guó)早期教育正式向前延伸到了0歲，中國(guó)政府已經(jīng)將兒童早期發(fā)展納入《健康中國(guó)2030規(guī)劃綱要》，上升為國(guó)家戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)了政策從0到6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的全覆蓋。許麗敏（2015）認(rèn)為，正隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷進(jìn)步，單純依靠傳統(tǒng)的家庭教育對(duì)兒童身心健康進(jìn)行保障，在很多方面已經(jīng)顯示出一定的不足。因此需要借助親子教育機(jī)構(gòu)的幫助，讓家長(zhǎng)與幼兒建立起良性的互動(dòng)關(guān)系，并引導(dǎo)家長(zhǎng)積極地加入到親子教育中，為幼兒營(yíng)造一個(gè)友愛、溫情的世界，讓幼兒可以健康快樂地成長(zhǎng)。王子元認(rèn)為，現(xiàn)階段培養(yǎng)體系中，基于“把握幼兒學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)”以及“培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)”方面依然存在問題，基于此從幼兒園、教師自身、幼兒家長(zhǎng)、政府及教育職能部門四個(gè)方面分析了所存問題的原因，并提出了進(jìn)一步實(shí)施《指南》指2012年10月9日由教育部正式頒布《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》.的策略及建議，主要包括“指2012年10月9日由教育部正式頒布《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》.王悅認(rèn)為，家長(zhǎng)教育素養(yǎng)的水平?jīng)Q定了家庭教育的質(zhì)量。家庭教育的主體責(zé)任是由家長(zhǎng)承擔(dān)，國(guó)家日益重視家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)水平的提升。個(gè)人觀點(diǎn)：本文以0-6歲嬰幼兒家長(zhǎng)為對(duì)象，主要研究普通0-6歲家長(zhǎng)的教育觀念，對(duì)當(dāng)前0-6歲嬰幼兒家長(zhǎng)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，希望能夠找出0-6歲嬰幼兒家長(zhǎng)教育觀念所存在的問題，并在己有的理論研究成果的指導(dǎo)下，分析出導(dǎo)致的原因，最終試圖構(gòu)建一套可行的指導(dǎo)策略。參考文獻(xiàn)目錄[1]張晗,宋揚(yáng).0～3歲嬰幼兒教育現(xiàn)狀與策略研究——以A市為例[J].早期教育(教科研版),2017(5).[2]宋淑青.農(nóng)村地區(qū)幼兒家長(zhǎng)教育觀念現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].教育導(dǎo)刊(下半月),2012(9):86-89.[3]張麗.小城鎮(zhèn)小學(xué)生家長(zhǎng)教育觀念現(xiàn)狀分析[J].教育觀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至 2020年1月10日 完成開題報(bào)告2020年1月10日 至 2020年1月12日 開題報(bào)告審核及修改2020年1月12日 至 2020年3月25日 撰寫畢業(yè)論文2020