商務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)計劃范文

第3頁共3頁商務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)計劃范文我學(xué)的是?商務(wù)管理，?屬于經(jīng)濟管?理類別專業(yè)?，主要涉及?營銷、管理?、人力、商?務(wù)類和其他?商務(wù)協(xié)助和?管理工作的?科目。我這?樣看我的專?業(yè)：涉及面?廣，應(yīng)對工?作范圍大，?但跟專業(yè)性?人才市場的?貼合度低，?職位針對性?弱。簡之：?面面俱到，?但無一精通?。根據(jù)我學(xué)?校(___?行政職業(yè)學(xué)?院)___?年設(shè)定的專?業(yè)來看，主?要是增加外?貿(mào)的細分專?業(yè)，如國際?貿(mào)易外貿(mào)跟?單等專業(yè)，?商務(wù)管理這?個專業(yè)從我?10級的兩?個班減少到?___個班?，依我的推?測，___?年行院的專?業(yè)設(shè)定會刪?減商務(wù)管理?這個專業(yè)。?其實這樣的?安排是很具?備合理性的?：商務(wù)管理?沒有對應(yīng)的?工作崗位，?而現(xiàn)在市場?的商務(wù)類工?作需求偏向?市場營銷、?電子商務(wù)、?對外貿(mào)易等?方面。細分?專業(yè)是必然?選擇，但卻?扼死了的就?業(yè)發(fā)散性。?所以，商務(wù)?管理的優(yōu)勢?是：可應(yīng)對?多種基本工?作，就業(yè)范?圍廣;劣勢?：專業(yè)性不?強，競爭力?較弱。所?以，專業(yè)是?固定不變的?了，如何發(fā)?揮個人優(yōu)勢?和增加競爭?力才是關(guān)鍵?。而這個關(guān)?鍵的關(guān)鍵是?，如何利用?學(xué)生身份掌?握最合適的?知識和對應(yīng)?性強的技能?。作為商?務(wù)管理專業(yè)?的學(xué)生，貼?合個人的興?趣和能力范?圍，我個人?的發(fā)展方向?是營銷、公?關(guān)、策劃、?管理。具體?的工作：銷?售、助理、?公關(guān)策劃、?營銷渠道。?因而大二下?學(xué)期，要做?的是學(xué)好專?業(yè)設(shè)定的課?程，并學(xué)習(xí)?活動策劃、?營銷策劃、?網(wǎng)絡(luò)渠道、?公關(guān)資源整?合，以及重?要的待人處?事。但有些?技能是通用?于任何工作?的，比如學(xué)?習(xí)能力、工?作技巧的掌?握和摸索。?《___行?為學(xué)》里對?學(xué)技能力分?五個等級：?本本型、本?本與情景結(jié)?合型、能力?型、熟練型?、專家型。?前三者是對?一項技能掌?握的必然程?度，學(xué)校生?活和社會實?踐的脫節(jié)很?難達到能力?型和以上等?級，能力型?的概述是能?靈活地運用?基本的規(guī)則?去適應(yīng)和處?理遇到的各?種新情況，?并能將理論?與自己的經(jīng)?驗結(jié)合起來?，用創(chuàng)新方?法來提高理?論的應(yīng)用性?或適用性。?能力型就是?在畢業(yè)前期?預(yù)計的最優(yōu)?等級，即能?達到遇到的?情況能用學(xué)?習(xí)到的理論?和相關(guān)規(guī)則?搜索出來并?貼合實際加?以解決，這?個就是學(xué)習(xí)?的最佳形態(tài)?。而熟練型?：可以本能?地察覺問題?和憑直覺對?同類的問題?作出反應(yīng)，?僅僅在不尋?常的問題出?現(xiàn)時，才有?意識地去深?思熟慮如何?解決問題，?所以熟練型?是工作之后?的目標(biāo)等級?，專家型是?理想等級。?所以，將專?業(yè)設(shè)定的課?程和個人發(fā)?展興趣主導(dǎo)?的理論知識?做到本本與?情景結(jié)合的?層次，再通?過在校的各?類實踐與活?動，嘗試著?突破等級，?作為個人的?技能掌握能?力，才便于?就業(yè)的技能?使用和發(fā)揮?。學(xué)習(xí)是?好事，學(xué)得?多確實有百?益而無一害?，但是要將?學(xué)習(xí)劃階段?，現(xiàn)在處于?大學(xué)的中間?點階段，主?要目的是為?了步入社會?后學(xué)習(xí)到的?東西能發(fā)揮?到它的作用?，所以就要?針對性地學(xué)?習(xí)。步入社?會莫非有兩?種分流：就?業(yè)和創(chuàng)業(yè)。?創(chuàng)業(yè)對個人?的綜合素質(zhì)?要求更高，?要么是人脈?夠強硬，要?么是實力夠?強。對我們?這些文科類?的專業(yè)畢業(yè)?生，崗位的?提供是由這?個商業(yè)社會?決定的?；?本上任何工?作都是以產(chǎn)?生效益或利?潤為目的，?說推動社會?發(fā)展只是在?創(chuàng)造效益的?過程中起到?的附加作用?，沒有任何?一個工作是?為了做無用?功而出現(xiàn)的?。所以在行?院的學(xué)習(xí)歷?程中，學(xué)什?么更便于日?后的工作，?更能發(fā)揮自?己的價值，?更為工作的?提供者創(chuàng)造?更大的效益?，才是我們?側(cè)重要學(xué)的?。除了各學(xué)?者和專家整?理的理論知?識我要學(xué)，?還要學(xué)會怎?么思考，怎?么整理思緒?