初中生物教學(xué)反思合集15篇

第頁初中生物教學(xué)反思合集15篇初中生物教學(xué)反思1

周二城關(guān)、銅井和代莊中學(xué)的四十多位老師在各自學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下來我們學(xué)校共同研討小組合作學(xué)習(xí)的狀況，教研室徐主任一同前來我校賜予工作指導(dǎo)。我跟隨聽課和聽取徐主任的報告，反思以下幾點：

1、我校自從開展小組合作學(xué)習(xí)以來學(xué)校、老師、學(xué)生有了新的面貌。校容校貌干凈整齊，老師們面帶笑容的談?wù)撔〗M合作學(xué)習(xí)(不經(jīng)意間談?wù)摪嗉?、學(xué)生的課堂表現(xiàn))，同學(xué)之間自覺地探討問題和監(jiān)督作業(yè)。當然這和志向的小組合作學(xué)習(xí)還有差距，但我們終歸近一步。

2、在聽取徐主任報告時，徐主任談到職業(yè)的華蜜感，全縣的教化教學(xué)質(zhì)量及進一步解讀126策略。小組合作學(xué)習(xí)帶來的喜悅是有目共睹的，我信任在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注和學(xué)校令的帶領(lǐng)及全校師生的共同努力下我校的課改會走得更遠更快。

3、我努力踐行課改。作為班主任我努力激勵學(xué)生自信，在課堂，課外，學(xué)生有了大的變更但比其他班還有很大的差距，課堂上總是不敢大膽發(fā)言，我虛心向優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí)閱歷，爭取每個學(xué)生都自信大方。我的課堂與以前相比，自己有底得多，能明確什么地方該點撥，能較為剛好地評價，這也許得益于近段時間向其他老師的學(xué)習(xí)。學(xué)問性的東西比較明晰，信任學(xué)生能有所收獲，談到收獲，對于老老師的我來說，最為缺憾的是不能剛好敏捷應(yīng)對課堂上學(xué)生出現(xiàn)的問題，在課堂反思這環(huán)節(jié)總是不放心學(xué)生，我會努力變更

初中生物教學(xué)反思2

營造學(xué)習(xí)氣氛增加課堂朝氣從事初中生物教學(xué)工作十余年了，常有一種失落感，原來應(yīng)當是充溢著生命氣息的生物課堂，經(jīng)常因為不當?shù)慕虒W(xué)理念、教學(xué)策略而變得死氣沉沉，被學(xué)生苦痛的形容成“死物”課。要想真正地培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使生物教學(xué)為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)，必需想方法使學(xué)生關(guān)注生物課堂。應(yīng)在如何營造課堂學(xué)習(xí)氣氛上多下功夫。“血液循環(huán)”一節(jié)課的教學(xué)實踐，讓我有了更深化的相識。細想起來，這節(jié)課我勝利做到了以下兩點：

一、更新觀念，還生物課以生趣以前講“血液循環(huán)”，只會照本宣科，讓學(xué)生聽味同嚼蠟的講解，學(xué)生很簡單被沉沒在學(xué)科學(xué)問的海洋之中；讓學(xué)生死記硬背循環(huán)途徑和血液成分改變，學(xué)生很簡單就迷失了自我，只記得空白的學(xué)問本身。

現(xiàn)在再講，先放下對教學(xué)目標的急迫追求，讓學(xué)生自己動手實踐：孩子們饒有愛好地完成了哈維的血管捆扎試驗，自己動手通過顯微鏡看到了小魚尾鰭內(nèi)生生不息的血流。信任孩子們確定感到新穎 ，也確定感到喜悅——因為他們再也不是機械記憶“紙質(zhì)的生物”，而是感受到了生命本身；再也不是被動接受，而是可以向科學(xué)家那樣去完成科學(xué)探究。

我有理由信任，抓住機會讓學(xué)生動手、動腦，學(xué)生自然將心思回來到課堂中來，自然將精力放到學(xué)科學(xué)問上來，自然可以體驗到“學(xué)”的輕松。老師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)策略的更新自然也影響到老師自身的心情，也會體會到“教”的歡樂。

二、激勵合作，還生物課以朝氣以前我的課堂死氣沉沉，是因為“我的課堂我做主”的思想長期禁錮著我，也禁錮著我的學(xué)生們——在課堂上常是我喋喋不休的講解，提問和回答只是“串場詞”，學(xué)生沒法自主溝通，更不能自我展示。

《學(xué)記》曰：“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！闭n堂學(xué)習(xí)不單是“老師講，學(xué)生聽”的過程，也不是完全由學(xué)生一個人獨立完成的過程。因為，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，課堂中老師只是機械地“死添硬灌”，把學(xué)生當作是機器，是老師工作的目標和對象。學(xué)生只有義務(wù)被動接受，沒有權(quán)利合作，沒有權(quán)力思索，更沒有權(quán)利質(zhì)疑。這種課堂是死氣沉沉的課堂，是壓抑甚至是摧殘學(xué)生的課堂。

備課時，我意識到課堂模式應(yīng)當?shù)玫阶兏业乃季S更應(yīng)當更新，應(yīng)當將課堂還給孩子們。指導(dǎo)思想變了，課堂模式也就發(fā)生了可喜的改變：孩子們不像以前那樣拘謹，不像以前那樣只會按部就班的照本宣科。只要老師肯放手，孩子們也是那么的充溢朝氣！

現(xiàn)代的教化理念提倡合作學(xué)習(xí)，要求老師把課堂建設(shè)成一個師生之間、生生之間親密合作，共同發(fā)展的天地，要求學(xué)生在課堂中學(xué)會人際溝通，學(xué)會相互幫助，和諧競爭。變更了過去傳統(tǒng)的課堂氣氛和師生行為模式，自然會使課堂充溢生氣，自然會讓同學(xué)們充溢希望，滿懷激情地投入到學(xué)習(xí)中去！

初中生物教學(xué)反思3

學(xué)校進行課改有一段時間了，各班小組合作學(xué)習(xí)也初見成效，但同時我更認為，應(yīng)把個體獨立學(xué)習(xí)放在首位，個體獨立學(xué)習(xí)是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是前提。千萬不要讓學(xué)生產(chǎn)生合作依靠。

平常，我在課堂教學(xué)中，注意理論聯(lián)系實際，注意應(yīng)用，讓學(xué)生在個體獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行小組合作學(xué)習(xí)，這既是生物學(xué)科特點的必定體現(xiàn)，也是適應(yīng)素養(yǎng)教化的迫切須要的表現(xiàn)。努力列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技學(xué)問，這樣可拓展學(xué)生的視野，提高相識問題和解決問題的實力。

此外，在習(xí)題的講析中，選例除了要注意習(xí)題的典型性外，更要留意習(xí)題的好用性，挖掘生活實例中的生物原則，設(shè)計一些試驗裝置在課堂上演示，激發(fā)學(xué)生的愛好。讓學(xué)生對所教學(xué)科感愛好。

初中生物教學(xué)反思4

昨天城關(guān)中學(xué)、銅井中學(xué)和代莊中學(xué)的九年級老師們在各自學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下來我們學(xué)校研討學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的狀況，教研室徐主任一同前來（他已是第五次來我校賜予工作指導(dǎo)）。

根據(jù)學(xué)校支配，我在我班上了一節(jié)習(xí)題處理課，每次外校老師來聽課，我最擔憂的都是千萬別給學(xué)校丟臉，假如是本校老師聽課，就想別對不住老師們，可自從實行小組合作學(xué)習(xí)以來，硬是沒上出一節(jié)滿足課，沒找到以前的感覺，一節(jié)課下來總覺得不足、缺憾的東西太多。

針對昨天的課，與以前相比，自己有底得多，能明確什么地方該點撥，能較為剛好地評價，這也許得益于近段時間向其他老師的學(xué)習(xí)。學(xué)生也不像以前扭捏不舒適，學(xué)問性的東西比較明晰，信任學(xué)生能有所收獲，談到收獲，對于老老師的我來說，最為缺憾的是不能剛好敏捷應(yīng)對課堂上學(xué)生出現(xiàn)的問題，最終一個階段我問了6組的1號同學(xué)讓他談收獲，我絕沒想到他會不說話，的確不應(yīng)當、以前也不行能出現(xiàn)這種狀況，我只能習(xí)慣性的找了另一組的同學(xué)來談一下，當時心情的確受了肯定的影響。課后我仍在回想究竟怎么了，他不知該說什么的話，我完全可以問他們組重點解決的問題，他全會了的話不就是他的收獲嗎？今日我找他談了話，問起昨天的狀況，他告知我想總結(jié)的好一點，可越想越不知怎么說，太驚慌了，可愛的孩子，太缺乏熬煉了。我這做班主任的真不合格。前一段就說同樣的老師、同樣的內(nèi)容在不同的班級效果不一樣，班主任有責任（劉立霞老師的課在4班和1班的差距），現(xiàn)在又出現(xiàn)這種狀況，我更感到有壓力，的確覺得須要學(xué)習(xí)、須要改進的地方還有許多，應(yīng)不斷努力，至少應(yīng)對得起家長們、孩子們。

初中生物教學(xué)反思5

老師和學(xué)生的關(guān)系是同等的。在賞識教化中，老師和學(xué)生的關(guān)系是同等的，老師在學(xué)生面前不是一位不行冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主同等的關(guān)系，學(xué)生才有了平安感，才能充溢信念，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學(xué)生的主動主動參加，創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了劇烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。勝利的教學(xué)依靠于一種和諧平安的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫順的目光，殷切地希望，加強師生間的情感溝通，使學(xué)生更加依靠老師，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱忱，這是學(xué)生學(xué)好生物的關(guān)鍵所在。

初中生物教學(xué)反思6

1、在上試驗之前應(yīng)讓學(xué)生在課下提前熟識通讀教材，對試驗步驟進行總結(jié)概括。這樣課上就不要留太多是時間讓學(xué)生去先了解試驗步驟了，來時在帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)制作的步驟（擦--滴--撕--浸--展--蓋--染）也比較省事。

2、先看老師演示。學(xué)生假如不看老師演示，他們對一些操作要點沒有一個直觀的相識，往往會在詳細試驗時犯一些你想不到的錯誤。操作難點和重點，老師要加以強調(diào)。比如，在蓋蓋玻片時，用夾子夾起蓋玻片，讓蓋玻片的一側(cè)先接觸水滴，然后緩緩放下，這樣可以盡量避開產(chǎn)生氣泡。假如學(xué)生還不是好理解，老師最終再給同學(xué)們演示一下，讓學(xué)生把關(guān)鍵步驟做好。

3、對于如何染色，并使得效果志向，這個問題可以給學(xué)生探究的空間。讓一部分人先蓋蓋玻片再染色，一部分同學(xué)先染色后蓋蓋玻片，看看哪種效果更好。

4、在練習(xí)完制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細胞臨時裝片的制作之后，讓學(xué)生回家后自己帶黃瓜、西紅柿、絲瓜、西瓜等試驗材料，下節(jié)課再來練習(xí)制作其他植物細胞的臨時裝片，這樣可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)愛好.

初中生物教學(xué)反思7

在本學(xué)期中，我逐步嘗試將“目標導(dǎo)向教學(xué)”理論應(yīng)用于我的初中生物教學(xué)課堂中。我認為，“目標教學(xué)”簡潔來說就是師生在課堂中的一系列教學(xué)活動，依據(jù)簡潔、可操作的一系列教學(xué)目標，最終絕大多數(shù)學(xué)生達到預(yù)定教學(xué)目標為終點的教學(xué)管理過程。

“目標教學(xué)”的大框架是“導(dǎo)標——導(dǎo)學(xué)——導(dǎo)練——導(dǎo)評——導(dǎo)結(jié)”五段式，但是我們不能簡潔地不分對象地、機械地，甚至生搬硬套地將其應(yīng)用于詳細的課堂教學(xué)中去來說。比如說，導(dǎo)標這一過程或許在中學(xué)生能夠很簡單讓學(xué)生跟著教學(xué)所呈現(xiàn)的目標去學(xué)習(xí)，在練習(xí)、講評中檢驗三維目標是否達標，但是在初中生物教學(xué)，我發(fā)覺這樣的效果并不是太明顯。初中生在學(xué)習(xí)方面有以下幾方面的的學(xué)習(xí)特點：（1）學(xué)習(xí)的自覺性、主動性都比較弱，而學(xué)習(xí)依靠性強，尤其是七年級學(xué)生表現(xiàn)更明顯；（2）思維特點上起主導(dǎo)的還是形象思維，隨著年級的上升抽象思維快速發(fā)展（3）學(xué)習(xí)上簡單對老師生動形象的事例介紹感愛好，對嚴密的理論分析和邏輯推理厭煩。因此，有一部分學(xué)生看到分解的很多小目標后，簡單產(chǎn)生視覺疲憊，有時還會感到厭煩，就起先漸漸走神、不感愛好，因此在學(xué)習(xí)動機不強的狀況下，試想一下練習(xí)的效果會怎樣，達標效果也不言而喻了。針對初中生這些特點，我覺得目標導(dǎo)向教學(xué)在初中生物中可采納這幾個環(huán)節(jié)，即“引趣——嘗試——反饋——總結(jié)”。

第一，引趣——激發(fā)學(xué)生的求知欲

愛好是學(xué)習(xí)的動力。在教學(xué)過程中，老師可采納多樣化的教學(xué)手段，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生開心的心情，并且隨著這種心情體驗的深化，產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的須要。老師可通過生動好玩的生物演示試驗或是設(shè)計簡潔的學(xué)生試驗，講解并描述生動的生物學(xué)史，列舉學(xué)生生活中常見的生物學(xué)現(xiàn)象等，多種方式設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，引發(fā)他們說明生物現(xiàn)象、探究新問題的求知欲。當學(xué)生產(chǎn)生了疑問，有了解問題的須要后，再讓他們自學(xué)教材，他們才能用心研讀，使自學(xué)獲得好的效果。例如，筆者在講“環(huán)境對生物生活的影響”一節(jié)時，先課前讓學(xué)生分組捉鼠婦，分發(fā)一系列的探討題給他們，如“一般在什么地方簡單捉到”“什么會影響他們的生活”“你怎么跟別人驗證你的結(jié)論是對呢？”等問題，通過這樣的一個探究試驗設(shè)置了疑問，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，自然而然地導(dǎo)入了下一環(huán)節(jié)。

其次，嘗試——讓學(xué)生學(xué)習(xí)自學(xué)

老師分發(fā)自學(xué)提綱，即分解后的學(xué)習(xí)目標，由學(xué)生按自學(xué)提綱，個體獨自閱讀教材，或四個人一組小組探討的形式，有時用老師將學(xué)習(xí)目標用問題的形式來引導(dǎo)學(xué)生駕馭。老師作巡回點撥，對自學(xué)中出現(xiàn)的問題，誘發(fā)啟導(dǎo)，但不能包辦代替，主要在于了解自學(xué)狀況。

比如在介紹《生物對環(huán)境的適應(yīng)及影響》這一節(jié)時，可簡潔地將目標呈現(xiàn)給學(xué)生：（1）舉例說出一些生物適應(yīng)環(huán)境的例子

（2）舉例說出一些生物影響環(huán)境的例子（3）生物適應(yīng)并影響環(huán)境，認同愛護生物的觀點。接著采納學(xué)生依據(jù)要求：4人一組小組探討5分鐘，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會舉出很多例子，老師在這個過程中要剛好糾錯與講解，留意引導(dǎo)學(xué)生緊扣探討題目來進行探討。對個別學(xué)生提出一些超出教材要求的問題，老師應(yīng)確定學(xué)生提出的問題有深度，指導(dǎo)他們在課外去閱讀有關(guān)書籍，以防探討漫無邊際，影響

教學(xué)進度。當然，也要留意保證探討有足夠的時間，讓學(xué)生充分發(fā)表看法，估計學(xué)生探討沒有余力時，再予以指導(dǎo)、啟發(fā)和補充，切忌匆忙探討，倉促結(jié)束。接著，老師組織全班學(xué)生，針對普遍性的問題，結(jié)合教材的重點、難點（因為通常重點、難點是不能完全依靠自學(xué)解決的）以及學(xué)生自學(xué)中存在的問題，進行歸納整理。

第三，反饋——盡可能了解學(xué)生

目標教學(xué)是通過教學(xué)信息的反饋來實現(xiàn)的。在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)剛好檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并依據(jù)檢測的狀況實行相應(yīng)的措施，使絕大多數(shù)學(xué)生達定預(yù)定的教學(xué)目標。檢測的形式一般采納提問形式或書面練習(xí)檢測，當然盡量可多用一些書面檢測，這樣涉及的學(xué)生比較多，效果更為有效。在每一個學(xué)問點講解完畢，可適當選擇一些“小、精、活”的練習(xí)加以檢驗，以確定學(xué)生駕馭學(xué)問的狀況，并依據(jù)檢測中暴露的問題，有針對性進行小組或個別輔導(dǎo)，使絕大多數(shù)學(xué)生達到教學(xué)目標的要求。老師比較全面地了解了教學(xué)中反饋的信息，實現(xiàn)了對教學(xué)過程的最優(yōu)化限制，這樣有利于鞏固學(xué)生所學(xué)到的學(xué)問，提高教學(xué)目標的達成度，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

第四，總結(jié)——化零為整以保證教學(xué)質(zhì)量

為了保證教學(xué)質(zhì)量，目標教學(xué)中必需保證明施小結(jié)這一環(huán)節(jié)。這樣有利學(xué)生把各個小目標達到整合，最終實現(xiàn)總目標，有利于學(xué)生系統(tǒng)地駕馭學(xué)問，并且有利于學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)問的再現(xiàn)與提取。

初中生物教學(xué)反思8

作為一名新特崗老師這半年來我學(xué)到了許多，對生物學(xué)的相識也增加了不少。當然作為一名新老師在教學(xué)過程中也遇到了許多困難。剛?cè)雽W(xué)支配的是七、八年級兩個年級，對我來說壓力很大，但對我的成長來說也是很好的一種熬煉，所以我信念百倍的迎接新這份工作、新崗位、新挑戰(zhàn)。

剛起先上課感覺整節(jié)課上下來學(xué)生的反應(yīng)不是很好，上課廢話太多。經(jīng)過反思覺得還是備課備的不充分。后來請教了李艷榮老師，李老師告知我：首先得熟識教材，也就是說你要仔細的備教材，熟識教材上支配的每一環(huán)節(jié)，各個環(huán)節(jié)怎么連接，漸漸的要學(xué)會分析教材，并且上課的時候要組織好語言，否則上課可能就語無倫次。其次你要熟識教參，明白這節(jié)課的重點在哪，難點在哪，難點怎么突破。最終你還要備學(xué)生，因為課堂其實就是學(xué)生和老師合作的一個過程，并且新課標要求要把課堂