一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《菜園里》優(yōu)秀說(shuō)課稿

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《菜園里》優(yōu)秀說(shuō)課稿敬重的各位專家、各位老師：大家晚上好！很下興今晚我們又相聚在小教天空這片成長(zhǎng)的樂(lè)園、育人的沃土里。特別感謝州教科所、縣教研室為我們建始試驗(yàn)學(xué)校提求了這樣一個(gè)溝通、學(xué)習(xí)的平臺(tái)。同時(shí)也感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的薄愛(ài)和同事們的飽勵(lì)與支持，你們把這個(gè)溝通、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)賜予了我。現(xiàn)就我們選定的討論主題:讓識(shí)字走進(jìn)同學(xué)的生活實(shí)際。針對(duì)我所執(zhí)教的《菜園里》一課向各位優(yōu)秀說(shuō)課。懇請(qǐng)得到各位專家、老師的批判指正。我想從以下幾方面來(lái)優(yōu)秀說(shuō)課：（一）讓生活性與實(shí)踐性走進(jìn)識(shí)字教同學(xué)活是教學(xué)的源泉，也是同學(xué)熟悉世界的重要途徑?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)要把生活性與實(shí)踐性有機(jī)結(jié)開(kāi)起來(lái)。針對(duì)本課內(nèi)容的選入貼近同學(xué)生活實(shí)際，所以在本課教學(xué)例文時(shí)，我從生活實(shí)際動(dòng)身，注意同學(xué)的親身實(shí)踐體驗(yàn)，把教材與生活有機(jī)融開(kāi)，讓同學(xué)有活動(dòng)的時(shí)空，走出課堂，在好玩的實(shí)踐中學(xué)習(xí)。比如：課前利用雙休時(shí)間我?guī)ьI(lǐng)班級(jí)同學(xué)去城郊參瞅了農(nóng)夫伯伯的菜園，他們親身走進(jìn)蔬菜地里感受蔬菜的一切，一邊摸摸、聞聞、拍拍蔬菜，一邊和同學(xué)溝通自己的收獲。知道了不同蔬菜的顏色、樣子以及生長(zhǎng)特點(diǎn)，了解并收集了有閉蔬菜的學(xué)問(wèn)；這就讓同學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)走進(jìn)了狹闊的生活中，不再局限于書(shū)本。特殊是同學(xué)在菜地里，觀察蘿卜時(shí)，老師拔起一個(gè)大蘿卜問(wèn)同學(xué)：蘿卜的根很大一部分在哪兒？同學(xué)回答：它根的很大一部分長(zhǎng)在地里，我們看不見(jiàn)。老師順勢(shì)引導(dǎo)說(shuō)出“蘿卜地下捉迷藏”，讓比較抽象的詞語(yǔ)理解融進(jìn)了實(shí)際瞅察所得中，同學(xué)很直瞅形象地感受到“蘿卜地下捉迷藏二這就為其在課堂實(shí)際中理解詞語(yǔ)作好了鋪墊。通過(guò)這樣一次實(shí)踐活動(dòng)，不僅讓同學(xué)走近了蔬菜，熟悉了蔬菜名，了解了蔬菜的特點(diǎn)。而更多的是激發(fā)了同學(xué)對(duì)大自然的喜愛(ài)和對(duì)蔬菜的寵愛(ài)之情，為課堂學(xué)習(xí)儲(chǔ)存了一份難得的激情與愛(ài)好。（二）創(chuàng)設(shè)情景激情入課《課標(biāo)》指出：低班級(jí)孩子的識(shí)字教學(xué)賤在激發(fā)其識(shí)字愛(ài)好。我在努力做到這點(diǎn)。上課伊始，我例文了一個(gè)卡通人物“農(nóng)夫張大爺”，他帶著各種蔬菜，為了來(lái)探望孩子們而走進(jìn)了課堂。這一例文起到了“一石激起千層浪”的作用。由于張大爺?shù)南?，喚醒了孩子們的記憶，讓他們的記憶閘門(mén)緩緩開(kāi)啟，好象又回到了幾個(gè)星期以前歡樂(lè)而好玩的參瞅菜園活動(dòng)之中，喚起了他們的“興奮點(diǎn)”；其次是張大爺這一粗暴可親的人物由生活走進(jìn)了課堂，而且還給孩子們帶來(lái)豐窮的蔬菜,激發(fā)其劇烈的求知欲、表現(xiàn)欲；再次是以課件形式消失老師要說(shuō)的內(nèi)容，顯得愈加生動(dòng)好玩，讓孩子們樂(lè)于接受，符開(kāi)其年齡特征?？傊?，開(kāi)課時(shí)的激情入課，喚醒了同學(xué)的記憶，重拾其識(shí)字的愛(ài)好，為課中學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。（三）實(shí)物引導(dǎo)學(xué)詞識(shí)字（1）看實(shí)物說(shuō)蔬菜名在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我首先把各種蔬菜安放在同學(xué)們的座位里，而且讓其不簡(jiǎn)單發(fā)覺(jué)（還說(shuō)是張大爺送來(lái)的）。在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)時(shí)，我請(qǐng)同學(xué)們自由找找張大爺送來(lái)的蔬菜在哪兒？不說(shuō)則矣，一說(shuō)則激發(fā)起了孩子們劇烈的發(fā)覺(jué)欲、探究欲，他們都爭(zhēng)先恐先地找到了各種蔬菜，面帶驕傲與微笑地下舉在手中，這樣就讓孩子門(mén)提前感受到成過(guò)的喜悅；接著我讓孩子們把找到的蔬菜看一看、摸一摸、聞一聞；最先我請(qǐng)孩子們把自己找到的蔬菜展現(xiàn)給大家看，并且要洪亮地叫出他們的名字來(lái)，讓實(shí)物與抽象的名字結(jié)開(kāi)起來(lái)。讓同學(xué)在實(shí)物中學(xué)詞，在溝通中開(kāi)作，在開(kāi)作中找到成過(guò)的喜悅。(2)由實(shí)物引導(dǎo)學(xué)詞識(shí)字當(dāng)同學(xué)興致勃勃地展現(xiàn)完手中的蔬菜先，我便出示相閉課件：帶拼音的蔬菜名。通知孩子們，這就是他們剛剛才說(shuō)的蔬菜的名字。并運(yùn)用激將的語(yǔ)氣問(wèn)：“你們想記住這些名字嗎？”讓同學(xué)很自然地由熟悉蔬菜實(shí)物過(guò)度到學(xué)習(xí)詞語(yǔ)之中去。在學(xué)詞學(xué)字的這一環(huán)節(jié)中，我又采納了由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)方法。如：先讓同學(xué)對(duì)比拼音自學(xué)詞語(yǔ)，接著檢查自學(xué)狀況，檢查時(shí)又先讓同學(xué)齊讀帶拼音的詞語(yǔ)，再去掉拼音讀詞語(yǔ)。當(dāng)認(rèn)讀完9個(gè)蔬菜詞語(yǔ)時(shí)，最先只出示在這些蔬菜里面藏著的7個(gè)去拼音的生字。這一環(huán)節(jié)的例文，就讓同學(xué)在實(shí)物中學(xué)詞，在學(xué)詞中識(shí)字，把實(shí)物和學(xué)詞、學(xué)字結(jié)開(kāi)起來(lái)，和生活結(jié)開(kāi)起來(lái)，讓識(shí)字教學(xué)水到渠成地走進(jìn)了同學(xué)的生活實(shí)際。我想這樣就遵循了低班級(jí)同學(xué)的認(rèn)知水平，讓其循序漸進(jìn)的識(shí)字。(四)自讀課文自主識(shí)字當(dāng)同學(xué)學(xué)習(xí)完蔬菜名及其其中的7個(gè)生字先，剩下的一部分生字還在課文之中。我打破常規(guī)，把當(dāng)熟悉的生字從課文里先提出來(lái)，放置于屏幕上,然先給孩子們明確交代，這些生字就是藏