幼兒園讀書(shū)筆記：《該如何跟孩子溝通》

幼兒園讀書(shū)筆記：《該如何跟孩子溝通》心得教育孩子有很多手段，如：賞識(shí)、激勵(lì)、批判等等。但是,假如教育者和被教育者之間的關(guān)系不好，什么教育手段都是徒勞的?！昂玫年P(guān)系賽過(guò)很多教育:《怎樣和孩子溝通》是我國(guó)第一本親子關(guān)系學(xué)著作，作為幼兒老師的我感到這本家教書(shū)籍中的一些理念、方法同樣適用于我們幼兒園的日常教學(xué)和班級(jí)管理。1、建立班級(jí)語(yǔ)言的風(fēng)格。民主型”在班級(jí)中，老師應(yīng)當(dāng)制造一種民主開(kāi)明的氛圍”。在這樣的環(huán)境里，孩子會(huì)覺(jué)得老師是自己的伴侶，而不是高高在上的權(quán)威?！敖⒃诠胶途粗鼗A(chǔ)上的溝通才是最有效的:民主型的班級(jí)語(yǔ)言風(fēng)格應(yīng)當(dāng)是寬容的、活潑的，老師不是將孩子當(dāng)做聽(tīng)話的對(duì)象，而是給孩子說(shuō)和問(wèn)的空間。“擺在桌面上談”是民主型的班級(jí)的處事良方。當(dāng)消失問(wèn)題、沖突時(shí)，老師和孩子一起爭(zhēng)論最好的解決方法，讓每個(gè)孩子盡可能多地發(fā)表看法，而不是壓制孩子說(shuō)話的權(quán)利。幽默型每個(gè)人都盼望獲得歡樂(lè)，每個(gè)班級(jí)都盼望布滿笑聲。為了讓每個(gè)孩子成為歡樂(lè)的小天使，那么就應(yīng)當(dāng)使用幽默的語(yǔ)言。在日常工作中我們要用輕松寬容的心情來(lái)對(duì)待班級(jí)里一個(gè)個(gè)小淘氣，運(yùn)用你的才智想出一個(gè)個(gè)別出心裁的方法來(lái)引導(dǎo)、關(guān)心孩子，這樣確定會(huì)起到意想不到的效果。2、選擇最佳的班級(jí)語(yǔ)言。鼓舞語(yǔ)每個(gè)老師都明白鼓舞的重要性，但是怎樣把握鼓舞的藝術(shù)呢？書(shū)中提到以下幾點(diǎn)值得我們借鑒：（1）鼓舞語(yǔ)切忌空泛、切忌夸張?；叵胛覀兊墓ぷ髦?，“空泛”的毛病比較常見(jiàn)，如：沒(méi)有針對(duì)性的“你真行、你真棒、你很好”等等，其實(shí)這樣的話有時(shí)會(huì)讓孩子莫名其妙。當(dāng)我們發(fā)覺(jué)孩子做的不錯(cuò)時(shí)，我們可以用清晰明白簡(jiǎn)潔的話把孩子的表現(xiàn)復(fù)述一遍,告知孩子，這是對(duì)的，你做的好！如：“你能和明明交換看書(shū)，真好！”“排長(zhǎng)隊(duì)很不簡(jiǎn)單，你一點(diǎn)都沒(méi)有性急，還是急躁地排隊(duì)倒水，我們要像你學(xué)習(xí)哦！”“你的輩子疊得真平整！”……這些才是最好的、最實(shí)在的鼓舞。（2）鼓舞不僅針對(duì)孩子做的好的事情，重要的是，在孩子努力過(guò)程中要給孩子供應(yīng)信念和力氣。當(dāng)孩子在建筑區(qū)里總也搭不出完整的形象時(shí)，老師不要訓(xùn)斥，而可以動(dòng)手搭一幢樓，并提出要求：“你們能不能搭與我不同的、比我高的樓？”信任之后的幾天，孩子們會(huì)全力以赴、用心致志地構(gòu)建屬于自己的高樓。（3）孩子失敗、懊喪、失去信念時(shí)，老師的鼓舞時(shí)最好的支持。當(dāng)孩子將手工紙剪壞、將畫(huà)面構(gòu)得不太好時(shí)，老師包涵的微笑、和氣的語(yǔ)氣（“沒(méi)事、再試試！”“只要你再認(rèn)真些信任你會(huì)勝利的J等）會(huì)重鑄孩子的信念。選擇詞“年幼的孩子喜愛(ài)聽(tīng)從大人的叮囑，年齡稍大一點(diǎn)的孩子自我意識(shí)開(kāi)頭加強(qiáng)，她盼望對(duì)事情有更多的主動(dòng)權(quán)一一參加和打算的權(quán)利二這時(shí)，老師要盡可能賜予滿意。這當(dāng)然不是說(shuō),什么事情都放手讓孩子去面對(duì)。老師只要轉(zhuǎn)變一下說(shuō)話的方式,多在話里用一些選擇詞就可以了。如：可不行以、應(yīng)不應(yīng)當(dāng)、有沒(méi)有、是不是……使用選擇詞，老師其實(shí)已經(jīng)相孩子說(shuō)出了自己的看法，但應(yīng)為運(yùn)用了這種詢問(wèn)的方式，把打算的權(quán)利交給了孩子，孩子不會(huì)覺(jué)得老師無(wú)端，而能從中體驗(yàn)到被敬重的感覺(jué)，調(diào)動(dòng)孩子的樂(lè)觀性、啟發(fā)孩子從多個(gè)角度思索問(wèn)題、確定解決方法。3、重視身體語(yǔ)言的運(yùn)用。外國(guó)心理學(xué)家測(cè)定人們表達(dá)思想情感時(shí)，55%的成分需要借助于身體各部位做出的自他和動(dòng)作，38%借助于聲音，只有7%借助于語(yǔ)言?？梢?jiàn)，身體語(yǔ)言在人們溝通之間的地位。目光、聲調(diào)、表情、動(dòng)作……這些無(wú)聲的語(yǔ)言對(duì)孩子有著更大的影響。示意孩子具有較強(qiáng)的仿照性，因此老師不妨用自己的言行舉止對(duì)班級(jí)孩子進(jìn)行“潛移默化”的影響。這種行動(dòng)示意法是一種勝似說(shuō)話的身體語(yǔ)言，用行為向孩子傳達(dá)信念的方法，它能夠誘導(dǎo)孩子良好行為的消失。當(dāng)孩子搭積木時(shí)將積木扔的處處都是，你可以不聲不響地拿來(lái)積木框框，面帶微笑地將幾塊不用的積木放進(jìn)框里。當(dāng)孩子看到你的行為時(shí)，她會(huì)反思并調(diào)整自己的行為，仿照老師的行為，開(kāi)頭將積木一塊一塊地放到框里。當(dāng)孩子吃假時(shí)將殘?jiān)脻M桌都是，你可以將它撿到空碗里，并拿塊抹布將桌上擦潔凈，孩子肯定會(huì)明白您的意思，并留意盡可能地保持潔凈的。當(dāng)然老師要想示意勝利，首先要在孩子心目中樹(shù)立信任和敬重的形象，另外，老師要明確地傳達(dá)示意的信息，讓孩子留意并領(lǐng)悟。表情有時(shí)孩子會(huì)對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：“老師罵我了”，但認(rèn)真回憶一下,老師并沒(méi)有大聲地訓(xùn)斥她呀。究其緣由是：你的表情罵人了。的確，有時(shí)候老師會(huì)表情嚴(yán)厲地消失在孩子面前，認(rèn)為這樣會(huì)有威信。其實(shí)，這樣一種姿勢(shì)會(huì)無(wú)形中拉遠(yuǎn)與孩子的距離，也減弱你的語(yǔ)言重量。我們平常要多對(duì)孩子微笑，在與孩子溝通時(shí)要平視孩子，讓孩子讀懂你豐富多彩的表情。最重要的是：切記不要讓你的表情失控！動(dòng)作教育專家徐國(guó)靜從自身的經(jīng)受得出結(jié)論：“手好像比嘴巴更有魔力……手不像嘴那么張揚(yáng)，手的指令更能讓孩子接受并遵守。”平常，我們可以用一個(gè)擁抱、