學(xué)校語文集體備課有感

學(xué)校語文集體備課有感一次思維的碰撞——全區(qū)寒假集體備課有感全區(qū)老師齊聚一堂的寒假集體備課，恰似一年一度的全區(qū)教育同行的小型聚會(huì)，讓全區(qū)的老師們有了一個(gè)相互學(xué)習(xí)，共同共享教育才智的機(jī)會(huì)。參加了兩天的集體備課，心中收獲滿滿。和全區(qū)幾十位任教三班級(jí)語文的老師們一起教研的感受，真的如切如磋，如琢如磨。全區(qū)各校優(yōu)秀的年輕老師們，給了我很大的壓力感。在研討的過程中，有幾點(diǎn)收獲和思索特別真實(shí)，趁現(xiàn)在記憶還比較清楚，匆忙加一梳理：概括力量的培育應(yīng)循序漸進(jìn)、有章有法加以訓(xùn)練。在第一單元的研討過程中，我提出了關(guān)于課文內(nèi)容概括力量的培育應(yīng)當(dāng)給同學(xué)一個(gè)抓手，不能直接由“本課寫了哪些主要內(nèi)容？”入手。我的問題得到了很多老師的支持，由于在實(shí)際教學(xué)的過程中，我們都發(fā)覺許多的孩子對(duì)這樣的問題是老虎吃天，無從下口的。一則內(nèi)容繁多雜亂，同學(xué)一時(shí)預(yù)備不完整；二則剛上三班級(jí)的同學(xué)還沒有把握概括課文主要內(nèi)容的基本方法。我設(shè)想了，由自然段入手，引導(dǎo)同學(xué)在自學(xué)提綱中，以填空的形式理清課文的寫作挨次，引導(dǎo)同學(xué)逐段查找關(guān)鍵詞語，最終通過串聯(lián)段意的方式，加以概括。比如《我們的民族學(xué)校》共有（）個(gè)自然段，其中第一自然段主要寫了（）和（）的情景，其次自然段寫了（）,第三自然段寫了（）和（）的情景，第四自然段寫了民族學(xué)校的（）o同學(xué)在完成此項(xiàng)作業(yè)的同時(shí)，就是一個(gè)全面細(xì)致地把握課文主要內(nèi)容的過程。在此基礎(chǔ)上，再讓同學(xué)說說課文最主要寫了什么，同學(xué)就能夠找到核心段落和核心內(nèi)容。同理《金色的草地》、《趙州橋》《一幅名揚(yáng)中外的畫》《富裕的西沙群島》《漂亮的小興安嶺》《東方之珠》等寫景狀物、段落結(jié)構(gòu)清楚明白的文章，都適合引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用串聯(lián)段意的方式來概括文章主要內(nèi)容。但是，對(duì)于寫事的文章，這種串聯(lián)段意的方式，就顯得過于瑣碎，不得要領(lǐng)了。由此，我們就要因文而異，教給同學(xué)不同的概括方法。比如：《爬天都峰》一課，我們可以給同學(xué)這樣的提示，課文圍繞（我）和（一位老爺爺）一起爬天都峰這件事，寫了他們爬山之前的（可怕和遲疑），爬山過程中的（克服困難），爬山之后的（相互道謝）。這種概括方法，顯而易見是由課題不斷加以擴(kuò)充延長(zhǎng)出來的。類似的文章，還有《我不能失信》，《驚奇的大石頭》《孔子拜師》《盤古開天地》《灰雀》《小攝影師》等依據(jù)大事的前因后果來寫的文章。我們都可以設(shè)計(jì)類似的填空題，引導(dǎo)同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中，逐步把握擴(kuò)充題目概括大意的方法。在第七單元溝通的過程中，我們學(xué)校的賀主任又向大家介紹了給同學(xué)供應(yīng)課文中消失的關(guān)鍵詞串，然后讓同學(xué)依據(jù)詞串概括課文大意的方法，這是一種一舉多得的有效途徑?？梢詫⒎e累運(yùn)用與理解感悟奇妙地融為一體，的確是別具匠心。但是在詞串的選擇上，就需要我們老師多動(dòng)腦筋，巧做支配。關(guān)于概括文章大意的方法，還有很多，假如我們堅(jiān)持在三年上學(xué)期，循環(huán)往復(fù)地不斷對(duì)這一重要教學(xué)目標(biāo)加以夯實(shí)，通過多種訓(xùn)練途徑，引導(dǎo)同學(xué)從書面到口頭，從口頭到書面，漸漸地同學(xué)的概括力量自然而然就得到了有效提高。那么到了下學(xué)期，對(duì)同學(xué)的概括力量進(jìn)行訓(xùn)練就簡(jiǎn)單多了。我在平常的教學(xué)過程中，備課往往比較粗線條，雖有培育同學(xué)概括力量的意識(shí)，但是卻沒有系統(tǒng)地加以討論，更沒有科學(xué)地付諸行動(dòng)。通過和同行們的溝通，我更加地感覺，從理論到實(shí)踐的距離，其實(shí)遠(yuǎn)比從實(shí)踐到理論的距離要遙遠(yuǎn)的多。難怪陶行知老先生，要更名為陶行知，而不是陶知行。現(xiàn)實(shí)生活中，從來都是理論家太多，實(shí)干家太少。中班級(jí)段的訓(xùn)練要扎實(shí)，要科學(xué)有序?；蛟S是由于考試時(shí)，多次關(guān)注了總分總的段落格式，于是幾次爭(zhēng)論，大家都開頭關(guān)注段的結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練。在本次爭(zhēng)論的過程中，我們大家又一次走進(jìn)了這個(gè)段的訓(xùn)練這一中班級(jí)的中心話題。大家由一句話的中心句談到了過渡句、總起句。由此我也想到，自己在平常的習(xí)作教學(xué)中，對(duì)段的結(jié)構(gòu)，句子與句子之間的聯(lián)系，引導(dǎo)同學(xué)思索的太少。試驗(yàn)學(xué)校的楊老師問了我這樣一個(gè)問題：在《富裕的西沙群島》一課的其次自然段中，如何劃中心句？原文如下：西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比：有深藍(lán)的，淡青的，淺綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交叉著。由于海底凹凸不平，有山崖，有峽谷，海水有深有淺，所以從海面看，顏色就不同了。楊老師認(rèn)為這一段的中心句是第一句，但是能不能劃到冒號(hào)處停頓，他們學(xué)校的老師有爭(zhēng)議。我認(rèn)為這是一個(gè)因果關(guān)系的段落,我們不應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)劃全段的中心句，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)分析句子間的聯(lián)系。由于海底（）,所以從海面看，海水（）,（）?；蛘呤侵晕魃橙簫u一帶海水（）（）,是由于海底（）0通過這樣的訓(xùn)練，同學(xué)對(duì)這一段的結(jié)構(gòu)才能夠更清楚明白。還可以讓同學(xué)仿寫類似的句子。例如：西沙群島上遍地都是鳥蛋，樹下還積累著一層厚厚的鳥糞。由于（島上有一片片茂的樹林，樹林里棲息著各種海鳥。）語文學(xué)科的特點(diǎn)不同于數(shù)學(xué)，教材上學(xué)問點(diǎn)不清楚，老師在把教材變?yōu)閷W(xué)材的過程中，遇到的困難就特別多。我們語文老師要擅長(zhǎng)從教材中科學(xué)地選擇教學(xué)內(nèi)容，就要不斷地提高自己的語言素養(yǎng)和解讀文本的力量。還有幾點(diǎn)收獲，由于時(shí)間關(guān)系，以后有時(shí)間再補(bǔ)寫。總之，我感覺在集體備課的過程中，是我們?nèi)珔^(qū)語文老師集體鉆研文本的過程，對(duì)于有效地提升老師的專業(yè)素養(yǎng)是特別有效的。每一次珍貴的機(jī)會(huì)，都