人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)計(jì)劃

第9頁(yè)共9頁(yè)人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)計(jì)劃一、教?材分析本冊(cè)?教材繼續(xù)以?專題___?單元，共八?組，分別是?：第一組?“走進(jìn)西部?”，第二組?“永遠(yuǎn)的童?年”，第三?組“語言的?藝術(shù)”，第?四組“他們?讓我感動(dòng)”?，第五組“?中國(guó)古典名?著之旅”，?第六組“走?進(jìn)信息世界?”，第七組?“作家筆下?的人”，第?八組“異域?風(fēng)情”。本?冊(cè)教材還編?排了兩次綜?合性學(xué)習(xí)。?第一次是?在“語言的?藝術(shù)”這一?組，以課文?學(xué)習(xí)為主，?同時(shí)安排了?一些語文實(shí)?踐活動(dòng)，我?們稱之為“?小綜合”。?第二次是?在“走進(jìn)信?息世界”第?六組，編者?突破了以課?文為主體的?教材結(jié)構(gòu)，?改為圍繞專?題、任務(wù)驅(qū)?動(dòng)、活動(dòng)貫?穿始終的編?排形式，我?們稱之為“?大綜合”。?除去第六組?，全冊(cè)共有?課文___?篇，精讀和?略讀各__?_篇。這七?組教材，每?組由“導(dǎo)語?”“課例”?“口語交際?·習(xí)作”“?回顧·拓展?”四部分組?成。在每組?課文之后設(shè)?“詞語盤點(diǎn)?”。其中“?讀讀寫寫”?的詞語，是?由會(huì)寫的字?組成的，要?求能讀會(huì)寫?；“讀讀記?記”的詞語?，只要求認(rèn)?記，不要求?書寫。一些?課文的后面?還安排了資?料袋或閱讀?鏈接。全冊(cè)?共安排了五?次“資料袋?”，兩次“?閱讀鏈接”?。全冊(cè)還編?排了___?篇選讀課文?，并附兩個(gè)?生字表。生?字表（一）?是要求認(rèn)識(shí)?的___個(gè)?字。至此，?完成小學(xué)階?段認(rèn)識(shí)__?_個(gè)常用字?的識(shí)字任務(wù)?。生字表（?二）是要求?寫的___?個(gè)字，至此?累計(jì)寫字量?為___個(gè)?。本冊(cè)教材?的注音方式?與五年級(jí)上?冊(cè)保持一致?，生字、難?字隨文注音?，用圓括號(hào)?標(biāo)明，多音?字用方括號(hào)?標(biāo)明。精讀?課文和略讀?課文中不認(rèn)?識(shí)的字，出?現(xiàn)一次注一?次音，其他?部分中出現(xiàn)?的生字一律?不再注音。?為了便于識(shí)?字，課文中?的生字注本?音；一些在?語言環(huán)境中?要變調(diào)讀出?或讀輕聲的?字，教師在?教學(xué)中要給?予一定的提?示。二、?教材特點(diǎn)?（一）加強(qiáng)?目標(biāo)意識(shí)，?全面、準(zhǔn)確?地落實(shí)語文?學(xué)習(xí)目標(biāo)在?落實(shí)課程標(biāo)?準(zhǔn)總體目標(biāo)?的前提下，?如何體現(xiàn)第?三學(xué)段的階?段性目標(biāo)及?階段性目標(biāo)?之間的聯(lián)系?與銜接？為?了較好地體?現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?的整體性、?階段性和連?續(xù)性，實(shí)現(xiàn)?總體目標(biāo)和?必須一以貫?之的目標(biāo)，?本冊(cè)的各項(xiàng)?語文學(xué)習(xí)的?過程中進(jìn)行?有機(jī)的滲透?，對(duì)于階段?性比較明顯?的目標(biāo)，在?教材中作了?比較具體的?安排。在閱?讀理解方面?，第三學(xué)段?的重點(diǎn)是把?握課文主要?內(nèi)容，體會(huì)?思想感情，?揣摩文章的?敘述順序，?領(lǐng)悟基本的?表達(dá)方法；?學(xué)習(xí)詩(shī)歌以?及敘事性、?說明性等不?同的文章的?閱讀。教材?在引導(dǎo)學(xué)生?把握內(nèi)容、?體會(huì)感情、?了解記敘順?序、領(lǐng)悟表?達(dá)方法等方?面，采用多?種形式，做?了具體的安?排。在閱讀?方法方面，?教材在繼續(xù)?加強(qiáng)精讀和?略讀能力培?養(yǎng)的同時(shí)，?還安排了有?關(guān)瀏覽能力?培養(yǎng)的內(nèi)容?。本冊(cè)教材?編排了“走?進(jìn)信息世界?”這個(gè)綜合?性學(xué)習(xí)單元?，目的之一?就是加強(qiáng)瀏?覽能力的培?養(yǎng)。再看口?語交際。首?先，從口語?交際的情感?態(tài)度目標(biāo)來?看，第三學(xué)?段提出“與?人交流能尊?重、理解對(duì)?方”。其次?，從口語交?際的習(xí)慣培?養(yǎng)上，前兩?個(gè)學(xué)段都強(qiáng)?調(diào)講普通話?的習(xí)慣，第?三學(xué)段提出?的“注意語?言美，抵制?不文明的語?言”，不僅?是一種習(xí)慣?，而且是一?個(gè)人語文素?養(yǎng)和道德修?養(yǎng)高低的表?現(xiàn)。從習(xí)作?來看，第三?學(xué)段提出了?明確的習(xí)作?要求，內(nèi)容?要具體，感?情要真實(shí)，?能寫簡(jiǎn)單的?記實(shí)作文和?想象作文，?能寫常見的?應(yīng)用文。教?材圍繞上述?目標(biāo)，安排?了多次習(xí)作?訓(xùn)練，在習(xí)?作類型上，?重點(diǎn)安排了?寫記實(shí)作文?，還安排了?寫書信、研?究性報(bào)告、?表?yè)P(yáng)稿等應(yīng)?用文的練習(xí)?。（二）?教材內(nèi)容在?豐富人文內(nèi)?涵、拓寬題?材體裁方面?，繼續(xù)作出?努力；在發(fā)?揮語文__?_育人功能?方面，進(jìn)一?步加強(qiáng)。?、教材內(nèi)容?富有時(shí)代性?和人文內(nèi)涵?。教材選編?了一大批新?課文，課文?編排重視體?現(xiàn)文學(xué)性，?突出語文學(xué)?科的特點(diǎn)，?不僅編選了?許多名家名?篇，而且分?別編寫了“?作家筆下的?人”“中國(guó)?古典名著之?旅”等單元?。為了在信?息激增的現(xiàn)?代社會(huì)里，?教給學(xué)生利?用信息，解?決學(xué)習(xí)、生?活中遇到的?實(shí)際問題的?本領(lǐng)，教材?專門編排了?旨在學(xué)習(xí)搜?集信息、篩?選信息，利?用信息寫簡(jiǎn)?單的研究報(bào)?告的綜合性?學(xué)習(xí)單元。?、增加體?現(xiàn)愛國(guó)主義?、革___?傳統(tǒng)教育、?中華傳統(tǒng)美?德教育的內(nèi)?容，進(jìn)一步?加強(qiáng)語文_?__的育人?功能。措施?一：設(shè)計(jì)相?關(guān)專題，利?用每組教材?整合的優(yōu)勢(shì)?，加大上述?教育內(nèi)容的?比重。措施?二：新選一?批課文，落?實(shí)上述教育?內(nèi)容。措施?三：在課文?之外，為學(xué)?生提供相關(guān)?語料，拓展?閱讀。3?、拓寬課文?的文體和語?體，如，將?文言文、近?代白話文、?劇本、相聲?、研究性報(bào)?告等體裁編?入本冊(cè)教材?，有些體裁?還是第一次?進(jìn)入小學(xué)課?本。（三?）專題設(shè)置?更加靈活，?編排形式在?繼承中又有?發(fā)展、從工?具性和人文?性的結(jié)合上?來確定專題?，角度更加?靈活。有的?從如何得體?地與人溝通?、交流的角?度提出；同?時(shí)，通過與?劇本、相聲?等文學(xué)體裁?的接觸，感?受語言表達(dá)?的藝術(shù)。有?的從揣摩文?章寫法的角?度提出；有?的從介紹中?國(guó)古典名著?的角度提出?；有的從情?感熏陶的角?度提出；有?的從培養(yǎng)學(xué)?生搜集信息?、利用信息?的能力的角?度提出，；?還有的從拓?寬視野、感?受多元文化?的角度提出?。許多專題?不僅是第一?次出現(xiàn)，而?且更加注重?體現(xiàn)語文性?。、教材?編排在繼承?中發(fā)展。如?，第五組，?采用以篇章?帶名著的編?排方式，引?領(lǐng)他們從此?以后，在學(xué)?習(xí)和生活中?去親近名著?，去閱讀名?著。（四?）導(dǎo)學(xué)和練?習(xí)系統(tǒng)地設(shè)?計(jì)，更好地?發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、?導(dǎo)練的功能?、凸現(xiàn)語文?學(xué)習(xí)的重點(diǎn)?，將導(dǎo)思、?導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)練?貫穿于每組?教材的始終?。教材在指?導(dǎo)學(xué)習(xí)上有?比較系統(tǒng)的?設(shè)計(jì)：借助?每組前面的?“導(dǎo)語”來?導(dǎo)向，憑借?課后思考練?習(xí)題來導(dǎo)學(xué)?、導(dǎo)練；憑?借“回顧·?拓展”中的?“交流平臺(tái)?”，引導(dǎo)學(xué)?生交流本組?語文學(xué)習(xí)的?收獲，發(fā)現(xiàn)?一些讀寫的?基本方法，?逐漸養(yǎng)成不?斷反思的學(xué)?習(xí)習(xí)慣。、?課后練習(xí)緊?扣文本，引?導(dǎo)學(xué)生在理?解內(nèi)容和學(xué)?習(xí)表達(dá)的結(jié)?合上，學(xué)有?所得。3?、在單元之?后的“回顧?·拓展”中?，設(shè)“交流?平臺(tái)”欄目?，引導(dǎo)學(xué)生?自主交流本?組語文學(xué)習(xí)?的收獲，發(fā)?現(xiàn)一些讀寫?的基本方法?，逐漸養(yǎng)成?不斷反思的?學(xué)習(xí)習(xí)慣。?（五）順?應(yīng)兒童心理?發(fā)展特點(diǎn)，?“口語交際?·習(xí)作”的?類型發(fā)生一?定的變化本?冊(cè)口語交際?的話題主要?有：策劃一?次與遠(yuǎn)方的?小朋友“手?拉手”的活?動(dòng)；童年趣?事；勸說；?講述一件自?己感動(dòng)的事?情；演課本?劇；就怎樣?正確利用電?視、網(wǎng)絡(luò)等?媒體的問題?，展開討論?或辯論；講?人物故事；?聊聊熱門話?題。高年段?口語交際的?安排，不僅?內(nèi)容更加廣?泛了，而且?涉及到一些?口語交際技?能的訓(xùn)練，?像“勸說”?“演課本劇?”“討論或?辯論”，需?要一定的語?言___能?力。習(xí)作的?編排是這樣?的：（）?記實(shí)作文。?安排了三次?（）應(yīng)用文?。安排了三?次（3）材?料作文。此?外，在“口?語交際·習(xí)?作”的編寫?上，注意從?學(xué)生的生活?出發(fā)，為學(xué)?生回歸常態(tài)?進(jìn)行口語交?際、自主進(jìn)?行習(xí)作，為?學(xué)生留有更?大的創(chuàng)造空?間（六）在?“綜合性學(xué)?習(xí)”中，指?導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)?和開展語文?學(xué)習(xí)活動(dòng)，?引導(dǎo)探索和?研究的過程?，提高語文?綜合運(yùn)用的?能力本冊(cè)教?材安排了綜?合性學(xué)習(xí)單?元──“走?進(jìn)信息世界?”。三、?教學(xué)目標(biāo)?、認(rèn)識(shí)常用?漢字___?個(gè)，累計(jì)識(shí)?字3000?，完成小學(xué)?階段識(shí)字任?務(wù)。寫字_?__個(gè)，累?計(jì)會(huì)寫常用?漢字___?個(gè)。、讀?寫由識(shí)寫字?組成的詞語?；讀記由認(rèn)?讀字組成的?詞語。3?、朗讀課文?，要有感情?。默讀課文?，有初步感?受，并有一?定的速度（?每___分?鐘不少于_?__字）能?用多種方法?（借助詞典?，聯(lián)系上下?文，利用生?活經(jīng)驗(yàn)等）?理解詞句，?能辨別詞語?的感___?彩，體會(huì)詞?句的表達(dá)的?效果。5?、閱讀敘事?性作品，能?把握主要內(nèi)?容，體會(huì)思?想感情，理?清敘事順序?，領(lǐng)悟表達(dá)?方法。閱讀?詩(shī)歌，大體?把握詩(shī)意，?想象詩(shī)歌描?述的情境，?體會(huì)詩(shī)人的?情感。閱讀?說明性文章?，能讀懂內(nèi)?容，了解基?本的說明方?法。6、?略讀文章，?粗知大意。?學(xué)習(xí)瀏覽，?能根據(jù)需要?搜集信息。?課外閱讀不?少于___?萬字。7?、能寫簡(jiǎn)單?的記實(shí)作文?和想象作文?，內(nèi)容比較?具體，感情?真實(shí)。練寫?書信，表?yè)P(yáng)?稿及簡(jiǎn)單的?研究報(bào)告，?注意格式。?能根據(jù)需要?分段表述，?使用常用標(biāo)?點(diǎn)。___?分鐘完成約?___字的?習(xí)作。8?、修改習(xí)作?，做到語句?通順，正確?，書寫規(guī)范?。（范本）?9、聽，?能抓住要點(diǎn)?；說，有條?理，語氣、?語調(diào)適當(dāng)。?樂于交際，?敢于發(fā)表自?己的意見。?稍作準(zhǔn)備，?能當(dāng)眾作簡(jiǎn)?短的發(fā)言。?0、積極?參與語文綜?合性學(xué)習(xí)，?在制訂計(jì)劃?、開展活動(dòng)?、進(jìn)行展示?交流中發(fā)揮?作用。學(xué)習(xí)?運(yùn)用獲取的?資料，寫簡(jiǎn)?單的研究報(bào)?告。四、?班級(jí)情況本?班共有__?_人，大部?分學(xué)生學(xué)習(xí)?較自覺，學(xué)?習(xí)習(xí)慣和能?力也較好，?但個(gè)別孩子?的成績(jī)不夠?理想，學(xué)習(xí)?的習(xí)慣也不?是很可觀，?懶做作業(yè)的?同學(xué)為數(shù)也?不少，各個(gè)?方面有待于?進(jìn)一步開發(fā)?、訓(xùn)練、和?強(qiáng)化，綜合?和提高。要?使學(xué)生的學(xué)?習(xí)情況有所?好轉(zhuǎn)，必須?嚴(yán)格要求，?制訂切實(shí)可?行的計(jì)劃，?才能穩(wěn)定有?序地提高他?們的學(xué)業(yè)成?績(jī)。五、?教學(xué)措施?（一）識(shí)字?與寫字教學(xué)?本冊(cè)識(shí)字_?__個(gè)，每?課識(shí)字量不?超過___?個(gè)，安排在?精讀課文和?略讀課文中?，高年段，?學(xué)生已經(jīng)具?備了較強(qiáng)的?獨(dú)立識(shí)字能?力，因此教?學(xué)要更加放?手。教材在?精讀課文和?略讀課文以?外的其他部?分，一律不?再注音，學(xué)?生在閱讀中?遇到不認(rèn)識(shí)?的字，可以?自己___?解決。鼓勵(lì)?學(xué)生在課外?閱讀中快速?瀏覽，聯(lián)系?上下文，理?解字詞的意?思，以便在?手邊沒有字?典、詞典的?情況下，不?妨礙閱讀。?本冊(cè)寫字_?__個(gè)，每?課寫字量不?超過___?個(gè)，全部安?排在精讀課?文中，隨課?堂教學(xué)完成?。教學(xué)中，?教師可以就?難寫的字、?易混淆的字?形作重點(diǎn)指?導(dǎo)。課內(nèi)要?留有一定的?寫字時(shí)間，?指導(dǎo)學(xué)生寫?好寫對(duì)筆畫?、筆順，安?排好字的各?個(gè)部件及間?架結(jié)構(gòu)，把?字寫端正。?在強(qiáng)調(diào)寫字?質(zhì)量的同時(shí)?，還可適當(dāng)?要求提高寫?字的速度，?并養(yǎng)成良好?的寫字習(xí)慣?。對(duì)于要寫?的生字、精?讀課文中出?現(xiàn)的新詞，?老師要引導(dǎo)?學(xué)生隨時(shí)抄?寫，及時(shí)聽?寫檢測(cè)。也?可以就“詞?語盤點(diǎn)”中?的詞語，進(jìn)?行復(fù)習(xí)鞏固?。（二）?閱讀教學(xué)?、繼續(xù)加強(qiáng)?閱讀基本功?的訓(xùn)練。朗?讀高年段的?朗讀要求，?不僅要做到?正確、流利?，而且要做?到有感情。?進(jìn)行閱讀教?學(xué)，一定要?多讀少講，?把比較多的?時(shí)間留給學(xué)?生讀書，讓?學(xué)生主要通?過自主的入?境入情的朗?讀，讀懂課?文，有所感?悟；要做到?讀有要求，?讀有層次，?要通過多種?形式的朗讀?，悟情傳情?，培養(yǎng)語感?。默讀高年?級(jí)的默讀訓(xùn)?練既要提高?理解水平，?又要提高默?讀速度。為?此，本冊(cè)教?材將默讀與?理解、思考?的訓(xùn)練有機(jī)?地結(jié)合在一?起，并加強(qiáng)?了“用較快?的速度默讀?課文”等方?面的訓(xùn)練。?為保證默讀?訓(xùn)練落到實(shí)?處，教師在?教學(xué)時(shí)，應(yīng)?該為學(xué)生留?有充裕的默?讀時(shí)間，并?提示相應(yīng)的?方法，引導(dǎo)?學(xué)生按照要?求認(rèn)真思考?，在默讀之?后要檢查學(xué)?習(xí)效果，不?能匆匆忙忙?，流于形式?。、發(fā)現(xiàn)?語言規(guī)律，?學(xué)習(xí)表達(dá)方?法。語文課?，主要任務(wù)?是學(xué)習(xí)語言?。在任何時(shí)?候，我們都?不能忘記這?個(gè)根本的任?務(wù)。（）?通過課后的?思考練習(xí)題?，引導(dǎo)學(xué)生?理解內(nèi)容，?領(lǐng)會(huì)表達(dá)方?法。（）?在課文中發(fā)?現(xiàn)語言表達(dá)?的特點(diǎn)。除?了憑借課后?練習(xí)，課文?中還有大量?精彩的語言?材料值得學(xué)?習(xí)和品味。?（3）在?“交流平臺(tái)?”中總結(jié)某?些規(guī)律性的?東西。3?、把握每個(gè)?單元豐富的?人文內(nèi)涵，?把情感、態(tài)?度、價(jià)值觀?的目標(biāo)落到?實(shí)處。語文?是人類文化?的重要組成?部分，它對(duì)?學(xué)生精神領(lǐng)?域的影響是?深廣的，對(duì)?學(xué)生熏陶感?染主要憑借?的就是課文?，課文的字?里行間蘊(yùn)藏?著的深刻的?人文內(nèi)涵。?本冊(cè)課文向?學(xué)生展示了?一幕幕引人?入勝的生活?場(chǎng)景，一個(gè)?個(gè)栩栩如生?的人物形象?，一幅幅情?景交融的美?好意境，一?段段跌宕起?伏的精彩故?事……這些?場(chǎng)景、形象?、意境、故?事，需要學(xué)?生自己去體?驗(yàn)，去感受?，并在閱讀?、感悟中與?作者產(chǎn)生情?感共鳴。這?就是課程標(biāo)?準(zhǔn)所說的“?受到情感熏?陶，獲得思?想啟迪，享?受審美樂趣?”要根據(jù)課?文的不同特?點(diǎn)，設(shè)計(jì)和?采用靈活多?樣的教學(xué)過?程與方法策?略。文言文?，要初步感?知古漢語的?形式，結(jié)合?注釋，了解?每句話的意?思，還要了?解少量文言?詞語的意思?。如課文中?的“曰”是?“說”的意?思，“之”?是“的”的?意思，“甚?”是“很”?的意思，并?能背誦短小?的文言文。?劇本和相聲?，適于在學(xué)?生初讀課文?，了解課文?大意的基礎(chǔ)?上，抓住主?要人物或重?點(diǎn)部分，進(jìn)?行討論、交?流，最后可?以分角色讀?一讀，或者?演一演。這?兩類文體課?文的教學(xué)都?不適宜用_?__朗讀的?方式。作為?略讀課文的?兩篇近代白?話文，要體?現(xiàn)略讀課文?的教學(xué)特點(diǎn)?，教學(xué)中要?充分發(fā)揮學(xué)?生的主觀能?動(dòng)性，引導(dǎo)?學(xué)生緊緊抓?住文前的“?閱讀提示”?自主學(xué)習(xí)課?文。學(xué)生不?理解的詞句?，老師可以?略作講解，?但不能逐字?逐句地解釋?。作為精讀?課文的教學(xué)?，也要抓住?重點(diǎn)，不能?平均用力。?此外，散文?，特別是借?景抒情的美?文，宜用指?導(dǎo)朗讀和通?過學(xué)生聲情?并茂的