《鉛筆橡皮》教學設計1

教學設計方案單位西安市啟智學校學科語文姓名崔貞媛年級三年級課題《鉛筆橡皮》教學設計教材分析本課是為智力障礙三年級學生設計的生活化語文課，課堂主要通過大量的視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等感官上的刺激讓智力障礙學生認識學習用具：鉛筆和橡皮，認識并會讀“鉛筆”“橡皮”這兩個詞語；會讀、會寫它（竹字頭）；會說簡單的句子。學情分析本課的教學對象是我校三年級班的七名新生，他們整體的識字率較高，學習習慣、發(fā)音和書寫較差。其中名苯丙酮尿癥，有語言，口齒不清，多動。一名腦癱學生，口腔發(fā)音功能差，言語表達差，偶爾能發(fā)清一個音，聽指令意識好，行為意識好，經(jīng)常會比劃出生活化手語。兩名有自閉傾向的學生，隨班就讀過，一名特愛說以致自言自語，注意力不知什么時候就不在課堂了；一名不愛說話，左眼有些弱視，會模仿生活化的語言，反應遲緩，行動緩慢。三名同學有語言，但發(fā)音、吐字不清晰，有配合老師課堂的意識。教學理念在整個教學活動中始終遵循：感知一一理解一一鞏固一一運用的理論層次。通過多種感官參與和游戲教學活動，激發(fā)學生的學習欲望、學習興趣，吸引學生的注意力，有利于教師與學生的交流。但智力障礙兒童注意力易分散，特別是低年級學生，注意力極不穩(wěn)定，教師在分組練習中要善于變換方式。

教學目標、知識與技能：組：能認實物、認圖、認詞；讀詞；音、形、義相結合理解詞語；會寫巾（竹字頭）；會說簡單的句子：這是鉛筆。這是橡皮。這是（誰的）鉛筆。這是（誰的）橡皮。鉛筆是學習用品。橡皮是學習用品。組：能認實物、認圖、能在老師的指導下認識詞語；讀清晰詞語；會寫巾（竹字頭）。組：能知道自己所用的鉛筆和橡皮；基本能發(fā)清晰“筆”、“皮”的音；在老師的指導下會寫"（竹字頭）。、過程與方法：通過指、摸實物認詞語；看圖認詞；實物、圖與詞卡聯(lián)系一起認認，讀一讀；在老師的指導下認識詞語和部首；書寫部首。、情感態(tài)度與價值觀：聯(lián)系實際，對所學的知識感興趣，知道鉛筆可以用來做什么，什么時候要用橡皮。知道要愛惜鉛筆和橡皮。教學重難點、能找圖片、認詞語，會讀詞語。、會讀會寫偏旁部首：芭（竹字頭）。、知道鉛筆和橡皮的作用，說一說：這是鉛筆。這是橡皮。這是（誰的）鉛筆。這是（誰的）橡皮。鉛筆是學習用品。橡皮是學習用品。教具準備實物、圖片、詞卡、多媒體課件、小紙條、小盤子、代幣制物品教學時間分鐘一、組織教學：、師生問好，點名、師生拍手說兒歌，組織教學我有四件寶我有四件寶，眼、鼻、耳和口。好好保護它，為我立功勞。眼睛眼睛做什么？眼睛眼睛看東西。鼻子鼻子做什么？鼻子鼻子聞氣味。耳朵耳朵做什么？耳朵耳朵聽聲音。嘴巴嘴巴做什么？嘴巴嘴巴學說話。3看、聽、讀小黑板上的日期和天氣右手指向右面的小黑板，和老師一起說今天的日期和天氣。、語技訓練：①呼吸練習：讓學生鼻吸氣、口呼氣。②口型練習：嘴巴張大發(fā)0雙唇后縮牙齒咬合發(fā)雙唇撮合發(fā)③練習發(fā)雙唇音、：讓學生把準備的小紙條拿在手中，嘴巴對著紙條發(fā)、，通過觀察紙條顫動的強弱，感受、體驗聲母、發(fā)音時氣流的強弱，分辨、發(fā)音的不同，正確發(fā)音。二、情意激勵，導入新課：同學們，想一想，你們平時上課的時候，老師要求你們在本子上寫字、畫畫，這時要拿出什么F還有每天上完課，回家后，家長要輔導我們寫作業(yè)，這時要用什么來寫作業(yè)？看，老師這里有滿滿一盤東西，是你們的爸爸媽媽帶給老師的，你們認識嗎?今天，我們就來學習課學習用品（一）三、引導觀察，學習新知：：第一層次：感知實物鉛筆。把鉛筆的實物放到每一個學生面前的小盤子里，引導學生進行觀察，請同學們用眼看一看，用手摸一摸。第二層次：看圖認識詞語鉛筆。1引出鉛筆的圖片：同學們用眼看到了（細細的），用手摸到了（硬硬的），家長給每個同學準備的和老師的都有點不同，老師這兒有筆芯可以換、可以動的。老師把我們的照成了照片，給每個人一張，看一看。2圖片上是什么：圖片上是什么？（邊看邊講解）同學們用了很久了，都知道，有的同學說得很清晰，圖片上是鉛筆。鉛筆有長有短，有一種顏色的，有穿著花衣服的，還有彩色筆芯的。3學習詞卡上的詞語：鉛筆，這是鉛筆。給每個同學發(fā)一張詞語卡片。第三層次：讀詞語“鉛筆”。、師生齊讀。請同學們看著自己面前的鉛筆，大家跟我一起讀，讀三遍，好嗎？（師拿著放有實物、圖片和詞卡的小盤子在離學生近的位置）老師要聽聽誰讀得清晰，誰讀得聲音洪亮？2指名讀。請說話、發(fā)音較好的學生看著小盤子里，站在座位處，讀“鉛筆”。3指導個別讀。老師來到發(fā)音不好的幾名同學跟前，手指鉛筆，示以口型，鼓勵并指導學生發(fā)出“鉛筆”的音。第四層次：書寫教學：、寫詞語。請同學拿出右手食指，跟著老師的筆畫、筆順書空練一練“鉛筆”，注意，我們在生字本上練習寫字時，也一樣要看好每個字在田字格里的位置。2學習“筆”的部首—一6（竹字頭）①用紅筆把“筆”的部首描紅。②板書左"（竹字頭）。③領讀左"（竹字頭）。④教學生寫々“（竹字頭）：一筆撇，二筆橫，三筆點，四筆撇，五筆橫，六筆點第五層次：展示學生的練習，為學習橡皮做好過渡。我們知道々"（竹字頭）是“筆”的部首，就要寫在田字格的上方，向老師這樣（太大、太小、偏上、偏下、偏左、偏右）是不對的，看看同學寫的（竹字頭），寫得怎樣？那么，我們在黑板上寫錯了，可以用黑板擦擦掉；如果我們在生字本上寫錯了，或者寫得不漂亮想改一下，怎么辦呢？第六層次：學習橡皮1感知、認識橡皮的實物。老師給每個學生發(fā)幾塊橡皮，讓同學看一看、摸一摸，聞一聞師：這是什么？生：橡皮。師：橡皮有各種顏色和形狀的，軟軟的。2看圖學習詞語。老師一樣的照了些照片，發(fā)給大家仔細看看。接著同學們看老師在黑板上寫詞語，誰認識？請舉手回答。3發(fā)詞卡讀詞語。老師在田字格里寫上“橡皮”詞語，同時把詞語卡片發(fā)給學生。（）領讀詞語（）全體讀詞語（）個別指導四、課堂練習，反復認詞讀詞、書空筆畫：、做一個找相同物品的游戲：請聽老師說：拿出你面前的鉛筆（實物）拿出你面前的鉛筆（圖片）拿出你面前的鉛筆（詞卡）拿出你面前的橡皮（實物）拿出你面前的橡皮（圖片）拿出你面前的橡皮（詞卡）2對學生的表現(xiàn)及時給與評價和獎勵，滲透代幣制。3老師重點引導學生書空，強化口（竹字頭）的書寫。五、拓展訓練：、練習說句子：這是鉛筆。這是橡皮。這是我的鉛筆。這是我的橡皮。這是誰的鉛筆。這是誰的橡皮。鉛筆是學習用品。橡皮是學習用品。2講衛(wèi)生和習慣教育：大家知道了鉛筆是學習用品，那么我們寫完作業(yè)，不能把鉛筆放進嘴里，因為鉛筆芯有毒，有害身體；也不能用鉛筆戳其他人，否則會弄傷別人；我們能不能還沒寫字呢就把筆芯弄斷？要好好愛惜它。還有同學沒學會好好整理自己的學習用品，經(jīng)常鉛筆不見了，橡皮不見了，同學們要幫助他放好；撿起別人的東西要問問這是誰的？裝進自己的書包里對不對？橡皮用來擦掉我們寫錯的或?qū)懙貌黄恋淖?，擦完之后橡皮上面也沾上了好多臟東西，大家記住了，不要把橡