開展以校為本的自我反思促進(jìn)教師專業(yè)成長

開展以校為本的自我反思，促進(jìn)教師專業(yè)成長長沙市開福區(qū)四方坪小學(xué)張娟英教育家杜威認(rèn)為，反思是“根據(jù)情境和推論對(duì)自己的信念或知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行積極的、持久的、周密的思考〞，是問題解決的一種特殊形式，反思是一個(gè)能動(dòng)的，審慎的認(rèn)知加工過程，是對(duì)個(gè)體觀念的再加工過程。在杜威研究的根底上，伯萊克〔〕認(rèn)為：“反思是立足于自我之外的批判地考察自己的行動(dòng)及情感的能力。使用這種能力的目的是為了促進(jìn)努力思考以職業(yè)知識(shí)而不是以習(xí)慣、傳統(tǒng)或沖動(dòng)的簡單作用為根底的令人信服的行動(dòng)。〞教學(xué)中的反思依賴于理智的思考和批判的態(tài)度與方法，是教學(xué)主體自我解剖的過程?？梢蕴岣咚慕虒W(xué)技能，促進(jìn)其進(jìn)行有效的教學(xué)。反思對(duì)教師學(xué)會(huì)如何教學(xué)和教師從教學(xué)中學(xué)會(huì)什么具有重要作用。只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的高度，對(duì)后繼行為產(chǎn)生影響。應(yīng)該說，反思是教師自我開展的重要機(jī)制，是加快教師成長的有效途徑。近幾年來，我校申報(bào)了中國教育學(xué)會(huì)“十一五〞規(guī)劃課題?開展校本教研，促進(jìn)教師開展?，我們將如何培養(yǎng)教師的反思能力作為重要的課題研究內(nèi)容。一、在教育教學(xué)反思中診斷自我在教育教學(xué)中我們重視教師的個(gè)人反思，努力幫助教師學(xué)會(huì)判斷自己教育教學(xué)行為的合理性和有效性，進(jìn)行自我診斷和反思，〔1〕開展教學(xué)反思：①備課時(shí)問自己：是否遇到什么困惑，是否調(diào)整了教材，為什么這樣調(diào)整，讓教師反思自己的備課，實(shí)際上引導(dǎo)教師說出自己的“內(nèi)隱理論〞。如年輕教師備課時(shí)，在備課稿右欄中設(shè)計(jì)一個(gè)“學(xué)情預(yù)測(cè)〞欄目，讓他們根據(jù)所教班不同的學(xué)情，及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，將眼光更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生全體。②上課中關(guān)注什么：是否發(fā)現(xiàn)了預(yù)料之外的問題，怎樣及時(shí)地處理這些問題，利用這些問題作為課程資源，及時(shí)提醒自己在課堂教學(xué)過程中多關(guān)注“人的問題〞。如一年輕教師在教數(shù)學(xué)第十冊(cè)?能被2、5、3整除的數(shù)?一課中，針對(duì)相似類型的問題，在第一次教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，她預(yù)設(shè)了四次小組討論。學(xué)生從第一次討論的積極、熱烈到最后一次討論的消極、被動(dòng)參與。在第一次課例研討時(shí)，教研組其他老師指出這點(diǎn)，使她對(duì)自己預(yù)設(shè)的過多環(huán)節(jié)進(jìn)行了認(rèn)真的反思。她在反思中寫到：“通過同行的指導(dǎo)，我認(rèn)識(shí)到自己預(yù)設(shè)的討論環(huán)節(jié)缺乏對(duì)學(xué)生的關(guān)注。有的討論問題缺乏層次性及可問性。難度性不大的次要問題也讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，這是一種無效的討論。〞于是，她及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，將四次討論改為一次討論，一次小組合作學(xué)習(xí)，有效地提高了教學(xué)效率。同一課例在另一個(gè)班上教研課時(shí)教學(xué)效果大大提高。這樣，教師反思自己的教學(xué)策略的習(xí)慣往往會(huì)強(qiáng)化教師的策略意識(shí)，增強(qiáng)元認(rèn)知能力，元認(rèn)知能力增強(qiáng)了，有助于教師審視整個(gè)教學(xué)過程，進(jìn)行全面深入的反思。③課后問自己：感到有哪些比擬滿意的地方或有什么困惑。這種反思在于通過教師的自我評(píng)價(jià)、自我表現(xiàn)和自我欣賞而形成恰當(dāng)?shù)姆e極的“自我意識(shí)〞?，F(xiàn)在寫課后反思、札記、后記已成為我們學(xué)校教師的一種習(xí)慣。他們能做到隨時(shí)隨筆記下教學(xué)中點(diǎn)滴的成功、失敗。及時(shí)調(diào)整自己的后繼教學(xué)。如我們的年輕教師不但及時(shí)記錄每節(jié)課的后記，還在每個(gè)單元教學(xué)后，寫有單元教學(xué)札記，仿佛是一篇篇的小論文，一篇篇的小課程故事。通過教師對(duì)備課、上課、課后的自我反思，喚醒教師的“提問〞意識(shí)和“解題〞意識(shí)，使他們?cè)谧晕曳此贾胁蹲叫栴}，提升大問題，帶著問題走進(jìn)以校為本的教研活動(dòng)?！?〕撰寫問題文本：鼓勵(lì)教師做有心人，帶著研究狀態(tài)走進(jìn)課堂，在研究狀態(tài)下工作，完成反思文本，每期的開學(xué)初，我們都會(huì)將?教師小課題報(bào)告單?發(fā)給教師。教師根據(jù)各自教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題填寫報(bào)告單，再在教研組集體研討時(shí)進(jìn)行歸整，找出具有共性的問題，再由教師在教學(xué)中有意識(shí)地解決共性問題。然后，在教研組集體研討時(shí)，實(shí)現(xiàn)問題解決的經(jīng)驗(yàn)、資源共享。這樣就形成了個(gè)人集體個(gè)人集體的問題解決的校本教研模式。同時(shí)，我們要求教師對(duì)一周的工作有認(rèn)真地回憶與反思，設(shè)計(jì)了?一周工作自我反思表?，如下表：一周工作自我反思表姓名：××學(xué)科：品德與生活1、問題檔案：在熱烈的小組討論后，如何使學(xué)生重新回到正常的教學(xué)活動(dòng)中來，繼續(xù)下面的教學(xué)活動(dòng)，也就是如何“收〞的問題。2、問題的主要環(huán)節(jié)：在熱烈的小組討論后，經(jīng)常出現(xiàn)教師不能把學(xué)生“收〞住的現(xiàn)象。3、問題的解決：運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，表揚(yáng)及時(shí)“收〞住的小組。逐步讓學(xué)生養(yǎng)成討論完后，及時(shí)舉手匯報(bào)的習(xí)慣。4、精彩回憶：在教學(xué)?秋天的樂趣?一課時(shí)，學(xué)生分組集體合作完成用秋天的種子和樹葉創(chuàng)作的作品后，我及時(shí)對(duì)最先完成作品的小組給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)并將他們的作品展示出來，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。很快學(xué)生就回到了作品匯報(bào)與評(píng)價(jià)活動(dòng)中。真是“收、放〞自如！二、在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思中提升自我從校本教研過程來看，教師養(yǎng)成習(xí)慣性研究最好的方法是不斷反思，不斷實(shí)踐，不斷學(xué)習(xí)。我們做到了反思有制度，實(shí)踐有要求，學(xué)習(xí)有時(shí)間。將反思、實(shí)踐、學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來。形成了反思、實(shí)踐、學(xué)習(xí)的往返循環(huán)。尤其是在理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我們開展了系列讀書活動(dòng)。如：每人向大家推薦一本好書，推薦一篇美文活動(dòng)、讀后感、讀書筆記征集活動(dòng)等等，既豐富了教師的業(yè)余生活，又大大提高了教師的理論水平。①反思→學(xué)習(xí)→實(shí)踐：以反思為起點(diǎn)，尋找解決問題相關(guān)理論進(jìn)行學(xué)習(xí)、探討再付諸實(shí)踐。②學(xué)習(xí)→實(shí)踐→反思：以學(xué)習(xí)為起點(diǎn)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論，再進(jìn)行反思。③實(shí)踐→反思→學(xué)習(xí)：以實(shí)踐為起點(diǎn)，在實(shí)踐中進(jìn)行反思，通過反思激發(fā)學(xué)習(xí)理論的動(dòng)機(jī)。三、在開展性評(píng)價(jià)中認(rèn)知、改良自我研究中我們發(fā)現(xiàn)對(duì)教師開展性評(píng)價(jià)能更好地激發(fā)教師積極、主動(dòng)地參與校本教研，因此我們把校本教研與教師開展性評(píng)價(jià)緊密地結(jié)合起來。開展了教師開展性評(píng)價(jià)的探索。①設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具對(duì)教師的日常工作，我校設(shè)計(jì)?教師階段性工作評(píng)價(jià)表?及?教師專業(yè)開展袋?兩種評(píng)價(jià)工具。附：?教師階段性工作評(píng)價(jià)表?自我評(píng)價(jià)我的工作改良方案同行眼中的我1、我的缺乏：學(xué)生眼中的我2、改良要點(diǎn)：家長眼中的我3、主要措施：學(xué)校的建議在?階段性評(píng)價(jià)表?中以自我反思評(píng)價(jià)為主，通過多方面的評(píng)價(jià)，使教師從多種渠道獲得改良教學(xué)行為的信息，如：?同行眼中的我?、?家長眼中的我?、?學(xué)生眼中的我?即通過同行評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)來獲取信息，而大家經(jīng)常如實(shí)地提出各種想法和意見，將有利于教師形成對(duì)教育教學(xué)工作的正確認(rèn)識(shí)，從而有效地修正自己的教學(xué)。進(jìn)而不斷提高教學(xué)水平。②收集評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)、證據(jù)通過觀察、訪談、檢查教師的各種教學(xué)資料及?實(shí)驗(yàn)教師專業(yè)開展袋?來收集評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，注重平時(shí)的積累與收集。③制定改良方案在“學(xué)校建議〞一欄，我們指出教師優(yōu)勢(shì)及工作改良建議。幫助教師明確改良重點(diǎn)。制定改良工作方案及改良工作的具體方法。這種開展性的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)以診斷問題為基點(diǎn)，以指導(dǎo)教學(xué)為手段，以鼓勵(lì)教師為目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)了教師的積極性與主動(dòng)性，促進(jìn)了教師的專業(yè)開展。四、用?教師成長檔案袋?記錄自我反思、成長足跡。在?教師成長檔案袋?中，我們以專題的形式存檔，設(shè)有幾個(gè)專題：如?我的專業(yè)開展方案?、?自我反思?、?我的敘事研究?、?同伴互助?、?專業(yè)引領(lǐng)?、?收獲園?等，每個(gè)大專題下還設(shè)有相關(guān)的小專題，每個(gè)專題之下，由教師本人通過回憶自己的教育觀念、教育行為并對(duì)其進(jìn)行反思，從而記錄下自己過去的狀況、現(xiàn)在的狀況、自己的進(jìn)步、自己尚需努力之處?？梢哉f，?教師成長檔案袋?可以代表教師個(gè)人在某一領(lǐng)域開展的歷史、現(xiàn)狀和未來趨勢(shì)。?教師成長檔案袋?建立的過程是教師對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理和系統(tǒng)化的過程，是對(duì)自己成長過程的積累過程，也是教師自我評(píng)估、反思的過程。它不僅可以