《幼兒園教師培養(yǎng)問題研究開題報告3000字》

學生姓名學號題目幼兒園教師工作辛苦狀態(tài)研究題目性質社會實踐中完成￡基礎理論研究￡文獻綜述型R其它□實驗□實習□工程實踐R社會調(diào)查選題依據(jù)和目標研究的目的幼兒教師的教育對象是特殊的。他們針對的是自我管理技能，認知和社會價值觀不足的兒童。這決定了學前班老師的工作更加詳細和復雜，他們不僅必須完成幼兒園規(guī)定的日常教育。教學任務既要照顧兒童的日常生活，又要完成高層領導的檢查和評估，對職稱進行評估，進一步學習等，再加上社會和幼兒父母的壓力，逐漸使幼兒教師壓力加重，導致工作狀態(tài)極差。工作狀態(tài)差，不僅影響教育和教學活動，而且影響幼兒的健康成長，教育機構是培養(yǎng)人才的地方，教師是培養(yǎng)人才的載體。全社會對人才的需求不斷增長，對教育質量的要求也越來越高，給教師帶來了巨大壓力。由于我國實行獨生子女政策，每個家庭只有一個孩子，因此其教育不僅受到家庭的關注，也受到社會各界的關注，承擔教育任務的教師承受了相當大的專業(yè)壓力。另一方面，由于教師角色的多樣性，教師不僅必須是知識的傳授者，而且還必須是學生學習，課程研究人員的指南以及多種角色的整合，從而導致加大了幼兒教師的職業(yè)壓力，導致其辛苦的工作狀態(tài)。在教師行業(yè)中，幼兒老師是一個特殊的群體，因為幼兒老師必須面對最年輕的教育對象，他們的認知，個性，情感，社交，價值觀和心理健康都無法得到充分發(fā)展，這項工作更加繁瑣和復雜，也引起了他們心理健康的關注。教師自身的素質，心理健康和職業(yè)壓力會影響教師的工作狀況，并對孩子的健康成長乃至生活發(fā)展產(chǎn)生重大影響。因此，研究幼兒教師的工作狀態(tài)具有重要意義。本研究通過問卷調(diào)查，觀察，訪談等方法調(diào)查幼兒教師工作辛苦的狀況，分析其現(xiàn)狀，找出幼兒教師工作辛苦的成因及其相關影響因素，并提出合理合理的解決方案，以確保幼兒老師以良好的工作狀態(tài)全力投入到幼兒教育中。研究的意義教師作為兒童成長過程中最早出現(xiàn)的重要他人，言行都對幼兒以后的發(fā)展有著重要影響，因此，不單要重視教師的教育和教學，更要全面的看待教師工作中所產(chǎn)生的情緒問題，注重幼兒教師的工作狀態(tài)，幫助幼兒教師及時發(fā)現(xiàn)工作狀態(tài)異常并及排解，對于教師提高教學熱情，教學質量都有著重要的作用。本次研究具有理論意義和社會意義：一方面，在理論意義上，能夠豐富幼兒教師專業(yè)成長的相關知識，使教師在出現(xiàn)辛苦的工作狀態(tài)時，能正確面對，合理釋放壓力，達到有效緩解及時預防的效果，從而避免產(chǎn)生不理智的情緒問題，造成不良的后果；另一方面，在社會意義上，通過數(shù)據(jù)分析以及深入的訪談，引起社會大眾廣泛地關注幼兒教師工作狀態(tài)好壞對幼兒教育的影響這一嚴峻問題，讓學生家長和社會更加理解幼兒教師這個行業(yè)，提高幼兒教師的職業(yè)幸福感和歸屬感，同時也為相關院校、幼兒園對教師進行職前職中培訓提供理論依據(jù)。因此，本研究是有重要的理論價值和實踐價值研究現(xiàn)狀幼兒教師工作辛苦狀態(tài)差是不能有效緩解因各種因素所造成的工作壓力而表現(xiàn)出的對所從事幼兒教育職業(yè)的消極態(tài)度和行為。幼兒教師對于工作的狀態(tài)直接影響幼兒的身心發(fā)展以及教育質量，因此，幼兒教師的工作狀態(tài)的問題逐漸引起社會各界的關注。目前，對幼兒教師工作狀態(tài)的研究主要集中在以下幾個方面：幼兒教師辛苦工作狀態(tài)的現(xiàn)狀。從以往的研究中，學者們得出幼兒教師群體存在工作辛苦，其中情緒衰竭表現(xiàn)最為突出；公立幼兒園教師工作辛苦更為嚴重等。幼兒教師辛苦工作狀態(tài)產(chǎn)生的原因。針對幼兒教師工作辛苦的現(xiàn)狀，學者們從個體因素、社會因素、組織因素、職業(yè)因素、背景性因素等方面的原因進行分析。如梁慧娟在對組織因素的分析中表明，專業(yè)發(fā)展機會少，待遇偏低是教師產(chǎn)生工作狀態(tài)辛苦的重要影響因素；王歡認為保教工作負擔重，幼兒在園的安全問題導致了幼兒教師工作狀態(tài)辛苦；有的學者從個人因素方面進行研究，認為不同氣質類型的教師通過工作所獲得的滿足感不同，從而導致工作辛苦的程度不同；一些學者從社會因素出發(fā)，認為家長的尊重與理解可以有效降低幼兒教師的辛苦的工作狀態(tài)。（3）幼兒教師工作狀態(tài)辛苦問題的對策。學者們分別從社會、幼兒園以及教師個人三個方面給予了解決對策。有的學者對從社會方面提出了對策，例如提高教師的社會經(jīng)濟地位、社會與家庭承擔共同教育的職責；有的學者從幼兒園管理角度出發(fā)，認為幼兒園的管理制度應以人文本、建立良好的幼兒園文化氛圍；大多學者都著重對幼兒教師個人提出了應對辛苦工作狀態(tài)的解決方法，如樹立正確的教育觀念、運用不同方式有效排解壓力、及時進行心理咨詢等。二、課題關鍵問題及難點1.采用問卷調(diào)查的研究方法，問卷的問題的設計以及問卷的發(fā)放和回用方式。2.在進行訪談過程中，如何選擇合適的被訪問者，并如何更好的讓被訪問者能夠放開心理戒備，敞開心扉的進行交流。3.問卷數(shù)據(jù)的分析與整理，以及其他進行過程中的問題。三、研究方案1.擬采取的研究方法或試驗方法及主要技術路線1.文獻法參考大量相關文獻資料、書籍、理論著作，通過校園圖書館等多種途徑獲取，查閱國內(nèi)外近期及早期有關幼兒教師工作辛苦狀態(tài)的資料，通過對于內(nèi)容的把握，為確定研究內(nèi)容，選定研究方法，編寫問卷提供理論支持，并且對于建議的提出提供依據(jù)。2.問卷法本次研究主要以幼兒教師作為對象，采用調(diào)查問卷，對幼兒教師進行問卷調(diào)查，然后對問卷進行整理分析。3.訪談法選取合適的幼兒教師，針對工作狀態(tài)調(diào)節(jié)，工作壓力來源，對于幼兒教育的看法，自身發(fā)展需求等方面來進行訪談。本文采用問卷法、文獻法等研究方法，借鑒其他學者的研究過程，對幼兒園中幼兒員教師工作辛苦狀態(tài)的現(xiàn)狀進行了調(diào)查，經(jīng)過分析，提出了解決幼兒教師工作辛苦狀態(tài)的途徑。2.研究進度安排第一階段：2021年x月x日-2021年x月x日，查閱相關資料，擬定題目第二階段：2021年x月x日-2021年x月x日，收集相關資料，撰寫開題報告第三階段：2021年x月x日-2021年x月x日，整理相關資料，論文初稿第四階段：2021年x月x日-2021年x月x日，根據(jù)導師意見，修改完善論文二稿第五階段：2021年x月x日-2021年x月x日，論文定稿，準備答辯四、參考文獻[1]沈櫟君.幼兒教師職業(yè)幸福感的調(diào)查研究[J].小學科學(教師版),2015(7):168-168.[2]束從敏,姚國榮.幼兒教師獲得職業(yè)幸福感原因的調(diào)查與思考[J].學前教育研究,2015(6):39-42.[3]曹婧.幼兒教師職業(yè)幸福感研究[J].曲靖師范學院學報,2014(S1):78-82.[4]馬雪琴,王永慧.幼兒園教師職業(yè)幸福感的調(diào)查與分析[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2014,32(24):104-106.[5]潘朝霞,徐青青.幼兒教師職業(yè)幸福感調(diào)查與研究[J].亞太教育,2015(10).[6]田鴿.關于幼兒教師幸福感調(diào)查研究[J].南昌教育學院學報,2015(5).[7]陳利平.幼兒教師職業(yè)壓力應對方式研究.[D].重慶：西南大學，2006.[8]丁海東.關于幼兒教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀的調(diào)查研究.[J].中華女子學院學報，2006，18（6）：60-63.[9]侯娟.淺談我國幼兒教師職業(yè)壓力及相關對策.[J].和田師范?？茖W校學報（漢文綜合版)，2006，26（4）：50-51.[10]勵旻琦.關注幼兒教師的職業(yè)壓力.[D].南京：南京師范大學，2005.[111]王延偉.幼兒教師職業(yè)壓力及其影響因素研究.[D].重慶：西南大學,2006.[12]謝蓉.幼兒教師職業(yè)倦怠的緩解與職業(yè)幸福感的提升.[J].學前教育研究，2011,198（6）：68-69.[13]張淑利.鄂爾多斯市幼兒教師職業(yè)壓力及其影響因素研究.[D].內(nèi)蒙古：內(nèi)蒙古師范大學，2013.[14]張鑫.幼兒教師職業(yè)倦怠_職業(yè)認同和生活滿意度的相關研究.[D].石家莊：河北師范大學，2013.[15]陳利平，劉云艷.幼兒教師職業(yè)壓力應對方式的影響因素探析.[J].長春理工大學學報（高教版），2