四年級上冊科學(xué)課教學(xué)隨筆

本文格式為Word版，下載可任意編輯——四年級上冊科學(xué)課教學(xué)隨筆導(dǎo)語：讓學(xué)生學(xué)習(xí)“身邊”熟諳的科學(xué)，理解就發(fā)生在身邊的科學(xué)現(xiàn)象，才能讓學(xué)生興趣盎然、自主地意識到科學(xué)的真實(shí)性，從而主動地參與科學(xué)學(xué)習(xí)。下面是我整理的《四年級上冊科學(xué)課教學(xué)隨筆》，接待閱讀。

四年級上冊科學(xué)課教學(xué)隨筆：《冷熱與溫度》教學(xué)反思

小學(xué)四年級科學(xué)《冷熱與溫度》是《冷和熱》這一單元的起始課，是在學(xué)生對生活中的冷熱現(xiàn)象有確定熟悉的根基上，扶助學(xué)生形成溫度的概念，教會學(xué)生模范地測定水溫，并且率領(lǐng)學(xué)生探究熱水變涼的規(guī)律。我在這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，提防了以下幾個(gè)方面。

一、創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，激發(fā)探究欲望：在課的引入片面，首先讓學(xué)生做測驗(yàn)，兩個(gè)手的食指分別同時(shí)插入冷水和熱水中，等老師數(shù)到5時(shí)取出并且連忙把他們同時(shí)放入溫水中再等5秒鐘，說出兩個(gè)手指的感受。這個(gè)測驗(yàn)現(xiàn)象分外明顯，學(xué)生在同一杯溫水中兩個(gè)手指的感覺卻是截然不同的，學(xué)生對此現(xiàn)象產(chǎn)生了猛烈的沖突心理，學(xué)生的奇怪心一下就被調(diào)動起來了，為后面的學(xué)習(xí)打下良好根基。

二、提防了學(xué)生動手才能的培養(yǎng)，充分表達(dá)了學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。在形成溫度概念時(shí)，讓學(xué)生親自動手去摸，熟悉到僅憑感覺判斷溫度是不成靠的。在學(xué)習(xí)溫度計(jì)測定水溫時(shí)我讓學(xué)生親自動手去測量，學(xué)會如何正確使用溫度計(jì)。在探究熱水降溫規(guī)律時(shí)我讓學(xué)生小組分工合作、親自測量、查看、記錄、分析數(shù)據(jù)并得出規(guī)律，四處以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生研究問題的科學(xué)方法，使學(xué)生的主體地位充分表達(dá)。

三、提防培養(yǎng)學(xué)生的想象力。想象是科學(xué)探究的第一步，教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生大膽揣摩，熱水變涼的規(guī)律，還讓他們想象這杯水持續(xù)放置后的溫度變化，和假設(shè)給涼水加熱會是什么樣的變化規(guī)律。這樣，一次又一次的激發(fā)著學(xué)生的求知欲望，把課堂探究延遲到課后，培養(yǎng)了學(xué)生的求知精神。

四、本節(jié)教學(xué)中的缺乏：在本節(jié)課的教學(xué)中，我在教學(xué)生溫度計(jì)使用方法時(shí)采取了播放視頻的方式，但從學(xué)生的實(shí)際操作來看，掌管并不夢想。后面的教學(xué)中這塊內(nèi)容還需再強(qiáng)調(diào)一下。另外，測驗(yàn)課中學(xué)生對測驗(yàn)材料很感興趣，留神力很輕易分散，加之動手才能差，測驗(yàn)速度慢，不能再規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。對課堂的突發(fā)事情不能很好恰當(dāng)?shù)靥幚?，在日后的教學(xué)中還需努力提高對課堂的操縱才能。語言不夠切實(shí)、流暢，在以后的教學(xué)中，我會努力改正。

四年級上冊科學(xué)課教學(xué)隨筆：《我們吃什么》教學(xué)反思

一、表達(dá)讓學(xué)生成為課堂評價(jià)的主體。

教師在課堂上堅(jiān)持適時(shí)、適度地創(chuàng)造評價(jià)的機(jī)遇，加強(qiáng)自評與互評，重視培養(yǎng)學(xué)生自評、互評的意識，將評價(jià)貫穿教學(xué)全過程，使學(xué)生真正成為課堂評價(jià)的主體。

二、加強(qiáng)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

通過學(xué)生的親自試驗(yàn)，讓學(xué)生來檢測食物中的養(yǎng)分成分，加深對食物的了解。了解人類需要的主要養(yǎng)分及其來源給學(xué)生一雙“科學(xué)”的眼睛，培養(yǎng)科學(xué)意識。新課程標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)教學(xué)報(bào)告人們，科學(xué)不再是簡樸的自然常識，科學(xué)就在我們身邊，是有用的，好玩的！讓學(xué)生學(xué)習(xí)“身邊”熟諳的科學(xué)，理解就發(fā)生在身邊的科學(xué)現(xiàn)象，才能讓學(xué)生興趣盎然、自主地意識到科學(xué)的真實(shí)性，從而主動地參與科學(xué)學(xué)習(xí)。

在這節(jié)課中，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了熟諳的生活情境中的“科學(xué)世界”，讓學(xué)生體會身邊的科學(xué)現(xiàn)象、科學(xué)學(xué)識，讓學(xué)生真誠懇切地關(guān)注身邊時(shí)時(shí)刻刻發(fā)生的“科學(xué)”點(diǎn)滴。這樣，潛移默化地“傳授”學(xué)生應(yīng)用科學(xué)的方法和調(diào)查研究的方法，為學(xué)生能夠主動想到利用自己“科學(xué)的眼睛“查看世界，利用所學(xué)的學(xué)識改造世界打下堅(jiān)實(shí)根基。

四年級上冊科學(xué)課教學(xué)隨筆：《聲音的傳播》教學(xué)反思

我們的周邊彌漫了各種自然的和人的聲音，聲音給我們傳遞意義豐富的各種信息，我們的生活離不開各種聲音。這一節(jié)課的研究主題就是聲音是怎樣產(chǎn)生的?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生有了疑問，才會進(jìn)一步去斟酌問題，有所進(jìn)展，有所創(chuàng)新。在教學(xué)中，我用錄音放一些聲音資料，讓學(xué)生推測是什么聲音，報(bào)告我們是什么事情，然后再讓學(xué)生補(bǔ)充生活中自己感受到的更加的聲音和所傳遞的信息。在此根基上，我又提出了聲音是怎樣產(chǎn)生的這個(gè)科學(xué)課題，讓學(xué)生由“機(jī)械采納”向“主動探究”進(jìn)展，有利于進(jìn)展學(xué)生的創(chuàng)造性。

科學(xué)來源于生活，兒童學(xué)科學(xué)是要學(xué)習(xí)自己能“看得到，摸得著”的科學(xué)。在本課教學(xué)中，學(xué)生用保鮮袋做測驗(yàn)感受發(fā)聲方法的多樣性，學(xué)生勇于探索，想出了多種手段，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。他們?nèi)菰S探索，容許合作。概括的手段有吹的、有搓的、有甩的、有摩擦的、有彈的、有拍的。這樣一個(gè)開放性的活動，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。

要加強(qiáng)測驗(yàn)的組織，提高測驗(yàn)中組織化程度。讓學(xué)生學(xué)會傾聽，測驗(yàn)時(shí)可以分工做測驗(yàn)，可以因地制宜選擇材料，讓學(xué)生有一個(gè)更感性的熟悉。

在教學(xué)聲音是怎樣產(chǎn)生的時(shí)，學(xué)生回復(fù)不正確，我就報(bào)告學(xué)生聲音是振動產(chǎn)生的。學(xué)生不是主動地獲取學(xué)識，理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去探究。例如，敲鐘的聲音，打擊鼓面的聲音，敲打桌面等，從而是學(xué)生自然地知道是振動產(chǎn)生聲音的。

四年級上冊科學(xué)課教學(xué)隨筆：四年級科學(xué)教學(xué)反思

一、教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系

每一個(gè)生活在科學(xué)技術(shù)高速進(jìn)展時(shí)代的人，從小就明顯地感受到科學(xué)技術(shù)所帶來的種種影響。因此，從小就務(wù)必提防培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，通過科學(xué)教導(dǎo)使學(xué)生領(lǐng)會科學(xué)的本質(zhì)，樂于探究，了愛科學(xué)，用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)，日常生活中遇到的問題。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與周邊事物有關(guān)的科學(xué)學(xué)識養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣，了解科學(xué)探究的過程和方法，學(xué)會科學(xué)的看問題，想問題；形成大膽想象，敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目的的?？茖W(xué)教導(dǎo)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生參與的豐富多彩的活動為主要教學(xué)形式，這些活動應(yīng)當(dāng)是學(xué)生熟諳的，能直接引起他們興趣的，具有典型科學(xué)教導(dǎo)意義的。

三、教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展

教師不要把上下課鈴聲當(dāng)作教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，小學(xué)生探究科學(xué)的活動往往不是一節(jié)課所能完成的。學(xué)生對問題已有的閱歷和熟悉是重要的教學(xué)前提，同時(shí)要重視引導(dǎo)學(xué)生在課后開展后續(xù)活動。開拓學(xué)生的信息渠道，不要拘泥于教科書上規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，孩子眼中的科學(xué)世界永遠(yuǎn)是妙趣橫生的。

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展，我們的教導(dǎo)環(huán)境和學(xué)生的生活環(huán)境都發(fā)生了巨大的變化，對教學(xué)提出了新的要求。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對學(xué)生學(xué)習(xí)才能的差異調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)效路，培養(yǎng)學(xué)生的自我教導(dǎo)才能。

四年級上冊科學(xué)課教學(xué)隨筆：教科版四年級科學(xué)上冊《身體的布局》教學(xué)反思

《身體的布局》是四年級上冊第四單元“我們的身體”里的起始課，在本課中要求學(xué)生對自己的身體布局有確定的熟悉，產(chǎn)生興趣，感受人體構(gòu)造的精良與和諧之美。所以，課的開頭我讓學(xué)生通過查看身體的形狀，學(xué)生就能夠按從上到下的依次將身體分為：頭、頸、軀干、四肢四個(gè)片面，并且通過讓學(xué)生用單手系紅領(lǐng)巾和單腳走路這兩次體驗(yàn)活動感受人體左右對稱的好處。即人體左右對稱可以讓我們活動的時(shí)候更生動，運(yùn)動的時(shí)候保持平衡，從而使學(xué)生深切地感受到了人體形狀的和諧之美。接著我通過提問讓學(xué)生自然地轉(zhuǎn)入到對“人體身體內(nèi)部有什么”的探究，引導(dǎo)學(xué)生通過看、摸、聽、聞的方法探究人體內(nèi)有什么，并完成表格的填寫，然后小組交流、匯報(bào)。然后我又通過“跳繩”這一活動讓學(xué)生查看感受人體在運(yùn)動的時(shí)候都有哪些部位參與了，并共同與學(xué)生完成了了氣泡圖，然后有讓學(xué)生自選一個(gè)運(yùn)動工程，完成氣泡圖，達(dá)成了穩(wěn)定提高的目的。結(jié)果我進(jìn)一步梳理了本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。

整體來講，本課