書法教育校本課程方案

紅山區(qū)第十七小學書法教育實施方案一、書法教育實驗的意義：人為本的特色教學，藝術(shù)育人，全面加強素質(zhì)教育。繼承和發(fā)揚祖國育，挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，培養(yǎng)人文精神。擬通過書法藝術(shù)教育，陶冶師生情操，塑造健全人格，提高綜合素質(zhì)，完善我校的特色教育。主體性書法教育校本課程的主體性主要體現(xiàn)在三個方面：個辦學思想和“人人有才藝，人人有成就”的辦學理念基礎(chǔ)上，學校時代教育的制高點?！玫搅藦V大教師、學生、學生家長、社會等方面的肯定與強有力的教師隊伍，保證了該校本課程的計劃實施。的是鍛煉學生的意志品格和處世態(tài)度?；A(chǔ)性書法教育校本課程突出以全面發(fā)展學生的能力素養(yǎng)、行為素養(yǎng)、基礎(chǔ)服務(wù)。嚴格按照年級培養(yǎng)目標進行練習，不拔高，一步一個腳印地做下去，這樣才會顯現(xiàn)校本課程開發(fā)的獨有魅力。發(fā)展性時代變革，日新月異，優(yōu)勝劣汰，競爭激烈。教育也不能逃脫時來學校發(fā)展藍圖而量身定做的，為每一位學生未來、一生發(fā)展奠基，知名度、品牌力，從而促使學校的各項工作得到良性循環(huán)發(fā)展。教育實踐證明，一個人每個方面都非常突出是不可能的，為此，我校的書法教育校本課程彌補了教育的空白，讓每一個人都有發(fā)展、都有進步、都有成功、擁有自信成為可能，使每一個學生得到自我發(fā)展和提高，讓我們的母語文化得到繼承與發(fā)展。二、書法教育校本課程開發(fā)的目標：“書法教育”以實踐活動為手段，以臨摹訓練為方法，以培養(yǎng)學生的民族文化情節(jié)、創(chuàng)新精神和人文素養(yǎng)為根本。1、課程總目標深刻了解中華民族悠久歷史，美好河山，優(yōu)秀文化。書法不僅是我國國。（2）寫好鉛筆字和鋼筆字，掌握書寫的基本方法，會寫硬筆字，整潔。培養(yǎng)書法興趣和素養(yǎng)。（3）感受中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧和人類優(yōu)秀值和實用價值，充分認識學習和繼承書法藝術(shù)的重要意義。2、課程分目標：（1）通過書法教育，力求探索小學生書法練習與育人相結(jié)合的操，培養(yǎng)審美能力；養(yǎng)成認真細心的學習態(tài)度和良好的意志品質(zhì)。（2）通過書法教育，開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的注意力、提發(fā)展。（3）書法練習講究姿勢，使人身體各種器官都得到了相應(yīng)的鍛煉，促使學生身心健康。（4）有效探索小學生寫字系統(tǒng)訓練的科學方法與小學生寫字能力的檢測辦法、評價體系、小學生寫字教學指導(dǎo)課的教學框架，逐步提高教師寫字教學的指導(dǎo)和研究能力。（5）根據(jù)日常生活需要，運用書法進行人際溝通和社會交往。三、書法教育課程開發(fā)的內(nèi)容的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范，端正，整潔。硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度，能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢學放在了突出的地位，描紅、仿影、臨寫一條龍，識寫結(jié)合，描仿入教材編排從點畫教學開始至謀篇布局，將教材識字內(nèi)容和《教程》內(nèi)容安排相結(jié)合，編排科學、體例新穎、實用性強、成效顯著。在使用教材的過程中，我們要開發(fā)寫字指導(dǎo)課、書法欣賞課、書法文化研究課三種課型。1、即讀帖、觀察感知；二練，即寫，實踐體驗；三評，即分析感悟。其作法與意圖是：創(chuàng)設(shè)情境明確目標定向先描后臨組織交流內(nèi)化歸納總結(jié)矯正練習提高比較鑒別體會要領(lǐng)2、書法欣賞課：書法作品具有悅耳的音美、悅目的形美、感人的意美。為欣賞到書法作品的妙處，要讓學生懂得如何入手、如何欣賞。具體到一幅作品的用筆、用墨、章法布局、結(jié)構(gòu)等方面，在書法的線條、結(jié)構(gòu)中感受情感意蘊，獲得特定的審美感受，從而培養(yǎng)和提高學生欣賞美、鑒賞美的能力。3、書法研究課：了解書法文化有助于豐富學生的文化底蘊，為此我們設(shè)立了書法研究課。比如：對中國文房四寶的研究，對古幣文字的研究，對蘭亭文化的研究等等。這些課題的研究，都將開辟了我家，從而形成自己的認識，完成對作品的再認識、再提高。二抓活動促進。的基礎(chǔ)；二是扎扎實實訓練學生寫字。我們合理安排訓練時間，堅持字交流切磋提供更加寬廣的平臺；遵循“走出去，請進來”的原則，我們以“書”為媒，每年舉行一次“大手牽小手”的活動，邀請著名書法家和學校書法小名人聯(lián)誼；每年進行一次“童眼看家”夏令營活動，師生一起走進展覽館，走進書家工作室，開闊眼界，潤澤生命；收藏證書，豐富的活動，使學生受到感染，明確事理，激發(fā)熱情。四、書法教育校本課程教材情況自選或自編教材。五、學習評價方式具體方式：作品集、校本課程開發(fā)具體方式：評語、作業(yè)批改等。具體方式：積極參加各項比賽活動、比賽獲獎情況等。六、實驗周期自治區(qū)級：2009年9月~2012年9月國家級：2012年9月~2014年9月七、課題組織機構(gòu)主持人：于和永實驗小組組長：郭振華責任人：呂海華成員：李廣明于振萍王麗敏賈新紅吉慶艷李秀梅呂海華白雪杰孔德芳李春俠實驗教師：蘇曉峰趙麗娜沈萍劉青枝賈新紅張艷杰崔巍劉瑞雪劉鳳華王姍吉慶艷付穎臧慧子呂海華翟宇巍范曉杰蔡紅蕾郭穎李秀梅唐穎王艷麗穆青馮春梅趙麗娟宋繼來王金輝白雪杰鄭楠龐然劉瑩新吳建梅朱玉琴趙國云王麗萍劉艷春王麗麗孔德芳劉麗衡蘇日娜八、實驗?zāi)昙墸阂恢亮昙壘拧ㄕn程安排與教師的指導(dǎo)教師。十、明確寫字、書法教學的要求和各年段的培養(yǎng)重點小學寫字、書法教學與訓練，應(yīng)嚴格遵循各年段要求。小學低年級應(yīng)進行鉛筆字書寫訓練，中、高年級應(yīng)堅持鋼筆進行書寫訓練，習字時不宜采用其它硬筆。低年級（1——2和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步描紅，養(yǎng)成正確的