七年級歷史教學設計

七年級歷史教學設計南京九中朱光龍（一）新教材的特點：1、拓展歷史學習的層面貼近學生、富有生活氣息的經(jīng)濟、文化、科技和社會史的內(nèi)容，體現(xiàn)了歷史學科的多樣性。

新的史學成果：夏商周斷代工程引進一些技術性、科學性數(shù)據(jù)和一些考古成果（古代冶鐵技術、編鐘等）新的研究成果——隋煬帝的評價2、圖文并茂——用圖繪制鮮活的歷史畫卷圖畫、表格、地圖和圖注，是課文的組成部分。大量圖表的使用可以增加學生的考古文物知識，增強歷史的真實感，增強課文的明晰度，有利于教材的形象、生動，也起到簡化教材、引發(fā)學生的學習興趣。七（上）第７課大變革的時代課文中介紹到：我國至遲在春秋末年已使用牛耕，戰(zhàn)國時期牛耕進一步推廣。牛耕是我國農(nóng)業(yè)發(fā)展史上的一次革命。在本課《活動與探究》中就給出了考古工作者在山西戰(zhàn)國墓葬中發(fā)掘出來的“牛尊”。有力的證明了課文中關于我國何時出現(xiàn)和推廣使用牛耕。七（上）第１１課“伐無道，誅暴秦”課文講述“巨鹿之戰(zhàn)”時，特配上項羽“破釜沉舟”圖第１８課三國鼎立課文講述“官渡之戰(zhàn)”時，配有“曹操赤腳迎許攸”圖。這些圖片無疑增強了教科書的直觀性和生動性，激發(fā)學生的學習興趣。3、人文教育的特點——貼近生活文房四寶：紙、墨、筆、硯是中國傳統(tǒng)的文房四寶。七（上）第１６課昌盛的秦漢文化（一）介紹了紙的發(fā)明和蔡倫改進造紙術，了解了我國人民對世界文化的巨大貢獻。品種多樣的餅食：人類主食的演變：粒狀——粉狀——快餐

西漢時廣泛使用石磨磨面，人們的飲食更加多樣化。當時將用小麥、粟和稻米等谷類細粉制成的食品統(tǒng)稱為“餅”。同今天我們?nèi)粘Ｉ钪兴f的餅有很大的區(qū)別.那時把用面粉發(fā)酵后蒸熟的食品叫蒸餅,如同今天的饅頭、包子等。水煮的面食叫湯餅，包括我們今天吃的面片、面條、餛飩等。烙烤的面食叫烤餅或燒餅,漢代有種胡餅胡麻餅,和我們今天吃的芝麻餅很相似。南北朝時有二十幾種制餅的方法，其中的乳餅是用牛、羊奶加蜜調和烤制的，是少數(shù)民族飲食進入漢族生活的又一例證。第２０課北方民族大融合

4、設計新的課程活動類型，強調動態(tài)生成，實現(xiàn)學生的自主學習和合作學習。使得學生感受歷史和現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

活動與探究：《北方民族大融合》——1、請同學們思考并討論，北魏孝文帝能夠在大融合中起如此重要的作用，主要是因為他早年所受的教育，還是有什么更深刻的原因。2、找一找：在今天的日常生活中，漢族和少數(shù)民族相互影響的現(xiàn)象有哪些？七年級（下）第５課“和同為一家”活動與探究：小調查你們班上或周圍有少數(shù)民族同學或小朋友嗎？了解一下他們的風俗習慣，并想一想應如何尊重他們的風俗習慣。５.注意啟發(fā)學生思維,關注學生思考過程的”動腦筋”,學生借助它可以展開思維的翅膀,盡情翱翔.“動腦筋”在教學過程中的作用:溫故知新---七(下)第2課“貞觀之治”比較一下唐太宗和漢文帝有什么共同之處.加深理解---七(下)第10課經(jīng)濟重心的南移人們?yōu)槭裁匆l(fā)明紙幣?紙幣與金屬貨幣相比有哪些優(yōu)點?今天的貨幣又有了哪些新的發(fā)展?培養(yǎng)思維---七(下)第5課“和同為一家”“如果你跟隨文成公主入吐蕃,你能幫助文成公主做哪些有益的事?6、新教材給教師的課堂生命以極大的張力新教材簡明扼要，知識點和知識量大量減少，也存在許多不完善的地方。這給歷史教學帶來了很大的困難。它要求教師以更高層面和更廣闊的視野把握教材。在教學過程中，教師要根據(jù)自身特點超越教材，根據(jù)自身優(yōu)勢完善教材，根據(jù)學生的發(fā)展需要取舍教材，以滿足課堂實際教學的需要.七(上)第12課大一統(tǒng)的漢朝課文在講述漢武帝的大一統(tǒng)內(nèi)容時介紹漢武帝如何加強中央集權的措施時,只從政治上,削弱諸侯國的實力;思想上,”罷黜百家,獨尊儒術”兩方面加以介紹.不足:不能使得學生全面了解漢武帝的歷史功績.措施:在教學過程中增加了”漢武帝在經(jīng)濟上、軍事上采取的這樣集權措施。

(二)新“課改”下如何進行

教學設計1、分析教學任務，確定教學的預期目標課程標準、教材、教學參考用書2、解讀新教材，確定超越、完善、取舍教師比較課程標準和教材，對相應的內(nèi)容進行調整和補充。七（上）第7課大變革的時代講述著名的都江堰時：教材不足之處：①沒有都江堰的實物圖（學生沒有直觀感受）

②沒有將最新的時事動態(tài)融入教材中。青城山和都江堰在2000年11月被世界遺產(chǎn)委員會正式批準為世界文化遺產(chǎn)。采取措施：為了使學生認識到都江堰工程的偉大，在教學過程中就增加介紹了上述內(nèi)容。七（上）第8課中華文化的勃興（一）講述屈原時，教材中介紹了屈原的代表作《離騷》；屈原是世界文化名人。教學中補充的內(nèi)容：1、《離騷》被翻譯成多種外國文字。（哪些？）英、法、俄、意、日等。（小學社會課有所介紹）2、介紹了中國主要的民俗---端午節(jié)和屈原之間的歷史關系。（弘揚民族文化，對我國傳統(tǒng)的民族的歷史淵源有所了解。）3、確定學生的起點狀態(tài)：原有的知識水平、學習動機、情感狀態(tài)不能過分拔高教材難度；了解學生對歷史這門學科（導言部分）或對這節(jié)所學的內(nèi)容（新授課）的學習情趣。七（下）第20課明清經(jīng)濟的發(fā)展與“閉關鎖國”教材對“閉關鎖國”的政策實行的原因、內(nèi)容和影響等方面進行了介紹。這一部分理論性較強，屬于教學的難點。在教學中即使補充內(nèi)容，也不宜補充另一個理論性較強的內(nèi)容。如：讓學生將閉關鎖國和我國的改革開放進行比較，或通過介紹改革開放介紹讓學生體會閉關鎖國的不足。教學案例：1、清朝前期實行的外交政策如何？2、教師解釋“閉關鎖國”的含義。3、清朝為何要實行這種政策？4、你認為“閉關鎖國”的政策能夠御強敵于國門之外嗎？為什么？5、那“閉關鎖國”的具體表現(xiàn)是什么？6、最后，實行“閉關鎖國”政策給清政府和當時中國社會帶來了哪些影響？4、考慮用什么方法給學生呈現(xiàn)教材結合教材、學生、教學用具等實際情況確定教學方法。講授法、閱讀指導法、提問啟發(fā)式、直觀教學法、動手實踐、分組討論等。5、考慮用什么方法引起學生的反應故事會、影視觀摩、實物展示、動手操作等。七（上）第1課祖國境內(nèi)的遠古居民在講述遠古居民的勞動工具時，自己帶了形狀各異的石塊（有棱角、有尖頭、不規(guī)則，樹枝等）拿著這些大自然的饋贈品，你們覺得這些石頭和樹枝對遠古居民的生活有什么用呢？學生展開激烈討論、發(fā)言踴躍、課堂氣氛十分活躍。在教授《春秋戰(zhàn)國的紛爭》、《“秦王掃六合”》、《三國鼎力》、和同為一家》、《明朝君權的加強》等內(nèi)容時，都結合教學中的部分內(nèi)容，讓部分同學以故事的形式講述他所了解的那段歷史，同學打分，作為平時成績，最后教師進行點評。形成了良好的生生合作、師生互動的效果。在講授《燦爛的青銅文化》時考慮到學生對這部分內(nèi)容不會太感興趣。讓學生帶油泥，按照實物圖片，自己制作司母戊鼎、玉虎、玉象。結合自身實際感受，去體會我國古代居民的聰敏才智。在講授《繁盛一時的隋朝》時，京杭大運河是本課大主要內(nèi)容，尤其是“點、四段、五河”主要河道學生需掌握。為了達到這一教學目的，我們讓學生自帶硬紙板、吸管、剪刀、雙面膠（膠帶）等在課堂上根據(jù)教材的圖例，自行設計一個有立體感的京杭大運河。在教授《三國鼎力》、《昌盛的秦漢文化》（二）、《中外的交往與沖突》（鄭和下西洋）等場面宏大、氣勢磅礴的內(nèi)容，通過播放視頻。效果非常好。學生注意力高度集中，對內(nèi)容充滿興趣。（注意：在看視頻時，事先好提一到兩個問題，帶著問題看，更體現(xiàn)出為教學服務。）6、考慮如何進行教學評價注意結合歷史學科的特點提出有效的策略和具體的評價手段，引導學生走向探究性學習過程?；顒优c探究中：對歷史物證的調查，七（下）第7課輝煌的隋唐文化（一）這些是中國古代石拱橋的圖，看看這些與趙州橋相比，各有什么特點？再調查一下，你的家鄉(xiāng)有些什么樣式的橋？它們與趙州橋有何不同？評判原則：只要做了，給以肯定。通過課堂內(nèi)外的正確引導，培養(yǎng)他們的學習興趣。全面公正的對學生進行評價，有利于促進教與學的互動。對于學生的益處：他們會注意到周圍更多有意義和有價值的事物，給他們的學習和生活有很大的啟迪。7、教學反思教師的成長=經(jīng)驗+反思波斯納(美國)（1）課堂實現(xiàn)“互動化”——思動、心動、手動（2）學習方式“探究化”——堅持以學生為主體(三)關于自由閱讀卡的使用備課中容易被忽視的一個環(huán)節(jié),但確起著輔助教學的較好作用.1、對教材中關鍵卻沒有加以解釋的內(nèi)容，作了擴展性介紹，成為教師教學的好幫手。七（上）第1課祖國境內(nèi)的遠古居民；第2課原始的農(nóng)耕生活；兩課中涉及了打制石器和磨制石器。第1課自由閱讀卡便介紹了三種打制石器的方法，并指出石器上除留有人工打制痕跡外，有的石器還有修整痕跡和使用痕跡。通過自由閱讀卡的介紹，學生對石器的概念有了較全面的了解。2、通過對教材中相關內(nèi)容的補充介紹，拉近了歷史與現(xiàn)實之間的距離。使學生感受到歷史在我身邊。第7課大變革的時代自由閱讀卡介紹了“鐵氏三兄弟”的區(qū)別是什么？讓學生了解了我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷蔫F的歷史淵源，感受我國先民的聰明才智。使學生感受到歷史就在我身邊。七（下）第11課萬千氣象的宋代社會生活自由閱讀卡介紹了：從實心皮球帶充氣足球，讓學生了解我國從事足球活動的歷史悠久，使學生感受到“足球”文化的淵源。3、擴展歷史知識的形象性，加深對歷史事件的理解，形成對事物的正確看法。七（上）第10課“秦王掃六合”自由閱讀卡介紹了秦代度量衡和今天我國通用的度量衡之間的關系，給了學生一種直觀的感覺，使得學生容易理解。此外，本課閱讀卡還設計了一個現(xiàn)代籃球中鋒和一騎在馬上的秦將軍比較身高，使得學生非常形象的了解了“我國古人個個身高馬大，今人反倒矮小”的錯誤認識。七（下）第3課“開元盛世”自由閱讀卡介紹了絢麗多姿的唐三彩，強調了人們?nèi)菀追稿e的兩個認識：