感悟高中音樂課程改革

感悟高中音樂課程改革

實(shí)施中的問題

山西省教育科學(xué)研究院趙靖

一、工作的態(tài)度與形式態(tài)度：帶著重任，帶著期望方式：集體作戰(zhàn)，范圍廣、規(guī)模大，既宏觀又細(xì)致手段：明察暗訪、情感溝通目的：摸清真實(shí)情況，準(zhǔn)確拿出對策，更好推進(jìn)課改。二、具體工作形式：聽課、評課、交流、座談、分析、研討、總結(jié)階段性成果：1、文章3篇：《淺談對高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的理解》、《實(shí)踐高中音樂新課程中的問題與對策》、《透過現(xiàn)象看本質(zhì)——正確理解、使用高中音樂新教材》2、開展課題研究：《新課程理念下高中音樂鑒賞模塊課堂教學(xué)的策略研究》（開題報(bào)告、個(gè)人具體實(shí)施方案、調(diào)查問卷……）三、分析與思考一、對音樂課程的認(rèn)識問題根源：長期的、社會(huì)的、歷史的原因造成的政策傾斜，導(dǎo)致音樂課不被重視，從而導(dǎo)致人們對音樂的學(xué)習(xí)缺乏全面、系統(tǒng)的了解與認(rèn)識。具體表現(xiàn)在：學(xué)校音樂課可開可不開、教師可上可不上、學(xué)生可學(xué)可不學(xué)，處于被擠占、被替代、被遺忘的尷尬局面。正確理解音樂課的開設(shè)意義：音樂學(xué)科是一門最具想象力和創(chuàng)造力的學(xué)科：源于音樂本身具有不確定性、多解性……音樂課應(yīng)當(dāng)擁有的地位：音樂與其他學(xué)科一樣，具有同等重要的思維模式，美國音樂教育家雷默如是說。從這個(gè)意義上來說，音樂應(yīng)當(dāng)與其他學(xué)科具有同等重要的地位，但實(shí)際上，卻受各國經(jīng)濟(jì)、政治、決策者的教育思想等多種因素的影響。音樂與人的素質(zhì)：代表人物：李嵐清、李四光、錢學(xué)森……可見，音樂的學(xué)習(xí)，有助于人的全面發(fā)展、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，其重要性與其他學(xué)科相同！音樂與人生：

音樂是情感的教育。（音響是最能激發(fā)人的情感的有效途徑，它勝過語言、數(shù)字……）通過美的音響，體驗(yàn)對音響中的音樂要素：旋律、節(jié)奏、力度、速度、和聲……的敏感，在體驗(yàn)的過程中，由感性上升為理性，從而獲得知識技能、理解音樂文化內(nèi)涵；更主要的是在體驗(yàn)的過程中，引起人的情感震撼、情感撞擊、情感抒發(fā)、情感宣泄、情感交流、情感體驗(yàn)，這種情感是超躍個(gè)人功利的情感，最終達(dá)到音樂的審美與教育的終極目標(biāo)：樂觀的生活態(tài)度、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。即：個(gè)人與社會(huì)、科學(xué)與人文、自然與人類價(jià)值的統(tǒng)一。二、音樂課開課率受高考指揮棒的影響：

由于受過去評價(jià)制度的局限，評價(jià)學(xué)校、評價(jià)校長、評價(jià)學(xué)生更多的關(guān)注了九科考試內(nèi)容，因此，高考升學(xué)率將音樂的學(xué)習(xí)遺忘了……如果這次課改音樂課不與考試、考生掛鉤，或掛鉤多少，直接影響其開課率及其高低。三、音樂課開設(shè)受資金影響：

專用多媒體音樂教室缺少，教學(xué)資料缺乏，阻礙了課程的開設(shè)。四、音樂課與教師態(tài)度：

由于社會(huì)、政策、評價(jià)、管理等各方面對音樂學(xué)科關(guān)注少，因此，灼傷了音樂教師們的工作熱情和干勁，對新課程能走多久及其落實(shí)問題，并不抱樂觀態(tài)度……五、音樂課與問責(zé)制：

由于音樂課開不開，目前還沒有相關(guān)制度作保障，盡管我們一再宣傳新課程是法規(guī)，但只是文件上、口頭上的法規(guī)，并不能起到實(shí)踐中、行動(dòng)中的法規(guī)效應(yīng)，暫時(shí)還不具備“法律”效力，不開又何以問責(zé)呢？……對其持久性和約束力表示擔(dān)憂……建議：1、政府相關(guān)部門建立配套的保障、督察制度，將新課程落到實(shí)處。本學(xué)科原則：循序漸進(jìn)、統(tǒng)籌兼顧。條件薄弱的地區(qū)先開起來，再說開活，條件好的地區(qū)，則統(tǒng)籌兼顧。2、加強(qiáng)管理者對所謂“薄弱”學(xué)科深入了解的培訓(xùn)。3、多種形式加強(qiáng)教師的自身提高與學(xué)習(xí)是關(guān)鍵。4、音樂學(xué)科評價(jià)出臺當(dāng)緊。理論上的原則：考試要符合學(xué)科自身特點(diǎn)（音樂是聽覺的藝術(shù)，要通過聽的方式進(jìn)行考試；音樂是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科，要靠表演來展示其學(xué)習(xí)過程）。實(shí)際上，由于受各省經(jīng)濟(jì)狀況、人口眾多等因素的影響，導(dǎo)致評價(jià)方向先要保證開課率，再保證評價(jià)要符合音樂學(xué)習(xí)的規(guī)律。（如山東高考試題）

5、加大對教學(xué)設(shè)備與教學(xué)資源的投入，否則，將會(huì)成為不開此課、不考此課的障礙。

6、各級部門與管理者給與鼓勵(lì)性的政策，通過多種手段調(diào)動(dòng)教師工作、學(xué)習(xí)的興趣與熱情，化被動(dòng)為主動(dòng)，共同推進(jìn)課改。二、課堂教學(xué)問題現(xiàn)象：教材容量大、課時(shí)緊，曲目多、“賞”不完，教學(xué)重點(diǎn)放在了非音樂性的內(nèi)容上。概括為：教學(xué)目標(biāo)虛化，教學(xué)內(nèi)容泛化，教學(xué)過程形式化。教學(xué)目標(biāo)“虛化”表現(xiàn)為：只談對音樂的情感，把音樂當(dāng)成陪襯。比如：整堂課談“弘揚(yáng)民族音樂”的文字性內(nèi)容，而不講音樂中的節(jié)奏、旋律等音樂性內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容“泛化”表現(xiàn)為：一堂課聽了很多個(gè)曲子，聽完后，并沒有解決實(shí)際問題。教學(xué)過程“形式”化表現(xiàn)為：討論、合作、探究的含金量何在？分析與對策：分析：1、對教材編寫思路的不理解：

教材文本的呈現(xiàn)的順序并不是課堂教學(xué)的順序，教材中的人文主題也并不是課堂教學(xué)的主題，這也恰恰體現(xiàn)了課標(biāo)思路下的教材的彈性、啟發(fā)性、指導(dǎo)性之大。因此，教師絕不能按照教學(xué)大綱下的思路來進(jìn)行教學(xué)：寫什么教什么，怎么寫就怎么教。新教材僅僅是教學(xué)的素材、教學(xué)的思路，需要對它進(jìn)行整合，但不等于組合、疊加。對策：加強(qiáng)課標(biāo)、教材培訓(xùn)，重新認(rèn)識新課程下的教材，正確理解教材和使用教材。

縱觀所有學(xué)科教材的編寫如此，都是在國家大課程的背景下、課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下編寫的，是以人文情感為主題，以知識、技能為明線，以認(rèn)識邏輯為順序。音樂教材也不例外，大致相同。21世紀(jì)音樂新教材的編寫思路：文化內(nèi)容——教育內(nèi)容——教材，是人文內(nèi)涵、情感要素、知識技能三個(gè)緯度，而不是以前以知識為核心、以雙基為唯一緯度的教材，是將音樂作為基本點(diǎn)、輻射其他學(xué)科、力求在人文基礎(chǔ)上建構(gòu)開放的教學(xué)內(nèi)容，是以情感、人文為主線，以知識技能明線，盡可能凸現(xiàn)時(shí)代的感覺、生活氣息、音樂本體與創(chuàng)造空間，是緊緊圍繞課標(biāo)編寫的，是素質(zhì)教育思想的書面體現(xiàn)。比如：人音出版社第二單元《腔調(diào)情韻——多彩的民歌》這一單元中，通過感受四種不同風(fēng)格的民歌作品：高亢的西北腔、獨(dú)特的民族風(fēng)、醇厚的中原韻、飄逸的南國風(fēng)，引發(fā)學(xué)生對民歌的興趣，并讓學(xué)生主動(dòng)探索出與民歌相關(guān)的文化知識：如民歌的音樂特點(diǎn)、魚咬尾等音樂知識，還有相關(guān)的拓展與研究活動(dòng)。還有，湖南文藝出版社第二單元《音樂的美》，花城出版社第四單元《音樂與社會(huì)》等等。都是用人文主題的單元結(jié)構(gòu)整合音樂教學(xué)內(nèi)容的，突出人文精神與文化內(nèi)涵，以文化主題攜帶知識技能，并提供拓展與研究的思路。對重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的確定有偏頗：

音樂課應(yīng)當(dāng)以音樂性的內(nèi)容為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，非音樂性的內(nèi)容為輔助內(nèi)容，兩者交融并用。音樂性內(nèi)容：是指音響中的音樂要素即：旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、調(diào)式、織體、力度、速度、結(jié)構(gòu)……非音樂性的內(nèi)容：是指音樂中的相關(guān)音樂知識，相關(guān)音樂文化等等。比如：作曲家、創(chuàng)作背景、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣，相關(guān)歷史事件、姊妹藝術(shù)、文化之間的關(guān)系等。對策：舉行課堂教學(xué)研討會(huì)，現(xiàn)場做課，以課為案例，圍繞“音樂教學(xué)的主要內(nèi)容”這一主題進(jìn)行研討，形成文本，上傳網(wǎng)絡(luò)，共同分享。舉行課堂教學(xué)展示會(huì)，針對每一環(huán)節(jié)進(jìn)行診斷，并引導(dǎo)展示課走向常規(guī)化。舉行課標(biāo)再培訓(xùn)，深入理解每一句話，充分發(fā)揮校本教研的力量，人人講課標(biāo)，舉行講課標(biāo)過關(guān)活動(dòng)。開展課堂教學(xué)評比活動(dòng)，樹典型，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的新問題并進(jìn)行研討。制定明年選修課實(shí)施計(jì)劃與方案。期盼政策支持我們，制度保障我們，課程推動(dòng)我們，因?yàn)椋何覀兪窃跒榱嗣恳晃缓⒆拥娜姘l(fā)展而拼搏！