城市設(shè)計(jì)精品課程

城市設(shè)計(jì)精品課程

段漢明該課程已有成果

師資隊(duì)伍、教學(xué)改革、教材建設(shè)、教學(xué)方法與手段（注明相關(guān)教學(xué)資源上網(wǎng)情況）、考試改革、獲獎(jiǎng)等情況：師資隊(duì)伍方面

課程主持人段漢明，52歲，具有20年從事城市規(guī)劃設(shè)計(jì)和城市規(guī)劃管理的工作經(jīng)歷。教授、碩士生導(dǎo)師、高級(jí)城市規(guī)劃師、注冊(cè)城市規(guī)劃師，1998、2003年被評(píng)為學(xué)校優(yōu)秀教師，2003年或西北大學(xué)第二屆教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀獎(jiǎng)（二等獎(jiǎng)）。課程參加人員有副教授2人，講師（博士）2人，初步形成一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)。

教學(xué)改革方面在教學(xué)內(nèi)容上突破我國(guó)現(xiàn)有城市設(shè)計(jì)理念，廣泛吸取國(guó)內(nèi)外城市設(shè)計(jì)的前沿成果，深化城市設(shè)計(jì)的內(nèi)涵，以新的城市設(shè)計(jì)理論為自編教材的主干，突出教材的創(chuàng)新點(diǎn)。不斷以城市規(guī)劃行業(yè)新的設(shè)計(jì)實(shí)例，尤其是獲獎(jiǎng)作品和競(jìng)標(biāo)中的中標(biāo)作品為范例，不斷更新和充實(shí)教材內(nèi)容，使學(xué)生不斷接受新的設(shè)計(jì)理念、方法和表現(xiàn)技能，及時(shí)反映和吸收國(guó)內(nèi)外城市設(shè)計(jì)、城市研究中心的前沿信息和最新研究成果，始終保持教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性。教材建設(shè)方面“城市設(shè)計(jì)”目前國(guó)內(nèi)尚未有統(tǒng)一的教材，自編教材是以（美）E.N.培根《城市設(shè)計(jì)》為底本，參照國(guó)外20世紀(jì)90年代中期以來城市設(shè)計(jì)課程設(shè)置要求，緊密結(jié)合國(guó)內(nèi)城市設(shè)計(jì)實(shí)踐工作的進(jìn)展和有關(guān)城市設(shè)計(jì)的理論進(jìn)行編寫?！俺鞘性O(shè)計(jì)”課程是西北大學(xué)重點(diǎn)課程建設(shè)項(xiàng)目，自編教材已完成并于2006年1月出版，2007年1月第二次印刷。被選入普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材。教學(xué)方法與手段方面

“城市設(shè)計(jì)”課程具有內(nèi)容廣泛、圖件多、信息量大等特點(diǎn)，從本課程開設(shè)起即使用多媒體教學(xué)，取得良好的教學(xué)效果，目前正準(zhǔn)備將“城市設(shè)計(jì)”課程列入城資系網(wǎng)上教學(xué)資源，將教學(xué)大綱、多媒體教案等上網(wǎng)開放，實(shí)踐教學(xué)與管理的網(wǎng)絡(luò)化。

教學(xué)方法改革和實(shí)踐性環(huán)節(jié)方面積極開展優(yōu)化人才培養(yǎng)模式的教學(xué)方法改革,改變學(xué)生被動(dòng)接受教師講授內(nèi)容的教學(xué)模式，對(duì)本課程中的論述性內(nèi)容，采用學(xué)生閱讀——課堂討論——教師答疑——重點(diǎn)綜合總結(jié)的教學(xué)方法，形成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)——師生討論——深化理解的新的教學(xué)方法。對(duì)本課程中城市設(shè)計(jì)的基本技術(shù)和表現(xiàn)技法，則采用設(shè)計(jì)技法與具體設(shè)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合的方法，不但使學(xué)生掌握設(shè)計(jì)技能，而且要求學(xué)生能將其運(yùn)用于設(shè)計(jì)實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的動(dòng)手能力和就業(yè)適應(yīng)能力?？荚嚫母锓矫婵荚嚪椒ú捎霉P試與設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)作業(yè)相結(jié)合的方法。筆試重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)作業(yè)重點(diǎn)考查學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，閉卷試題與設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)作業(yè)的得分各占50%。根據(jù)城市設(shè)計(jì)工作的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)將學(xué)生分為設(shè)計(jì)小組（每組4-6人），選擇西安城市不同的片區(qū)、街坊和結(jié)點(diǎn)進(jìn)行，在本課程結(jié)束時(shí)，各小組提交設(shè)計(jì)方案或城市設(shè)計(jì)導(dǎo)則文本、設(shè)計(jì)說明書等設(shè)計(jì)成果，其中優(yōu)秀的設(shè)計(jì)成果可在網(wǎng)上公布，作為下一級(jí)學(xué)生的范例，力求在教學(xué)過程中形成良性循環(huán)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高城市設(shè)計(jì)理論與方法的運(yùn)用能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。“城市設(shè)計(jì)”課程教學(xué)實(shí)踐上，已初步形成從教學(xué)內(nèi)容、教材、教學(xué)方法到設(shè)計(jì)實(shí)踐、考試方式等方面的特色，為建成“西北大學(xué)精品課程”奠定了良好的基礎(chǔ)。該課在全國(guó)同類課程中的水平及地位

與國(guó)內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)同類課程比較，本課程的優(yōu)勢(shì)、地位、特色及不足：我國(guó)城市設(shè)計(jì)起步較晚，20世紀(jì)80年代末才提出開展城市設(shè)計(jì)，城市設(shè)計(jì)課程的開設(shè)始于90年代中期，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)城市設(shè)計(jì)的定義、內(nèi)涵、方法等均有不同的認(rèn)識(shí)，至今仍未形成我國(guó)城市設(shè)計(jì)統(tǒng)一教材，國(guó)內(nèi)各學(xué)校的城市設(shè)計(jì)課程，大多數(shù)為任課教師根據(jù)各學(xué)校城規(guī)專業(yè)總體課程設(shè)置和學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)狀況自編教材。

本課程的優(yōu)勢(shì)在于：將主講教師的城市研究成果和城市設(shè)計(jì)實(shí)踐與城市教學(xué)緊密結(jié)合，以培養(yǎng)高素質(zhì)城市規(guī)劃專業(yè)人才為目標(biāo)，在課程內(nèi)容上，充分體現(xiàn)城市規(guī)劃學(xué)科由單一向綜合的發(fā)展方向，從不同的角度和整體的理念，以新的思維和視點(diǎn)來引導(dǎo)、教育學(xué)生，深化對(duì)城市設(shè)計(jì)的認(rèn)知水平和分析能力。在設(shè)計(jì)方法上，吸取城市景觀設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林設(shè)計(jì)的表現(xiàn)手法，結(jié)合計(jì)算機(jī)輔助制圖等設(shè)計(jì)手段，使學(xué)生不斷接受新的設(shè)計(jì)理念、方法和表現(xiàn)技能，不斷獲取城市設(shè)計(jì)中的前沿信息。本課程的特點(diǎn)在于：

在自編教材、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程中，將城市規(guī)劃設(shè)計(jì)技術(shù)與當(dāng)代科學(xué)發(fā)展，人文文化相交融，在講授城市設(shè)計(jì)理念及方法的同時(shí)，注重當(dāng)代科學(xué)前沿（如新的時(shí)空觀、非線性、協(xié)同學(xué)等）和人文理念（如哲學(xué)、倫理、歷史文化等）的傳授，以深化學(xué)生對(duì)城市科學(xué)是一門多學(xué)科交叉學(xué)科的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)城市的復(fù)雜性和城市設(shè)計(jì)的多樣性，同時(shí)也反映出西北大學(xué)作為一所文、理、工綜合研究性大學(xué)的特色。

鑒于國(guó)內(nèi)尚沒有“城市設(shè)計(jì)”教材，我們已經(jīng)完成“城市設(shè)計(jì)”（文字教材）的編寫工作，并于2006年1月在科學(xué)出版社率先出版。并被納入“西北大學(xué)精品課程建設(shè)計(jì)劃”，其教材、教案、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)作業(yè)等將逐步在網(wǎng)上展示，將進(jìn)一步提高西北大學(xué)在城市規(guī)劃學(xué)界的知名度，并為創(chuàng)建陜西省名牌課程奠定基礎(chǔ)。本課程建設(shè)目標(biāo)及步驟

目標(biāo)：以培養(yǎng)城市規(guī)劃專業(yè)高素質(zhì)創(chuàng)新人才為目標(biāo)，確定在加強(qiáng)素質(zhì)教育基礎(chǔ)上實(shí)施專業(yè)教育的教育理念，把“加強(qiáng)基礎(chǔ)，強(qiáng)化應(yīng)用，注重融合，激勵(lì)創(chuàng)新，提高素質(zhì)，體現(xiàn)特色”作為人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想，將城市設(shè)計(jì)主講教師的城市研究成果、城市規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)踐等科研工作與城市設(shè)計(jì)教學(xué)等緊密結(jié)合，注重城市規(guī)劃設(shè)計(jì)技術(shù)與當(dāng)代科學(xué)發(fā)展，人文文化相交融，不斷進(jìn)行教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，在城市設(shè)計(jì)課程實(shí)踐性環(huán)節(jié)上激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新進(jìn)取的精神。在西北大學(xué)精品課程建設(shè)中，通過不懈的努力，達(dá)到國(guó)內(nèi)一流的教師隊(duì)伍、一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教學(xué)方法、一流的教材、一流的教學(xué)管理的精品課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。步驟：1、出版高質(zhì)量、高水準(zhǔn)《城市設(shè)計(jì)》文字教材出版工作。2、制作“城市設(shè)計(jì)”課程的網(wǎng)絡(luò)課件及電子教材，建成由文字教材、電子教材、網(wǎng)絡(luò)課件、試題庫、系列參考書、設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)范例等構(gòu)成的主體化教材。3、進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的更新，以保證教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，年度更新的比例不低于10%。4、注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，狠抓學(xué)生設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)本科生參加科研活動(dòng)，加大對(duì)城市設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)作業(yè)的輔導(dǎo)力度，不斷提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。5、在強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，建立科學(xué)合理的考核體系，全面客觀地反映學(xué)生學(xué)習(xí)業(yè)績(jī)，并以此推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和專業(yè)熱情，達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力的目標(biāo)。6、建立結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)。本課程建設(shè)的預(yù)期標(biāo)志性成果

1、已與2006年月出版“城市規(guī)劃”教材。2、在“城市設(shè)計(jì)”文字版的基礎(chǔ)上，制作網(wǎng)上“城市設(shè)計(jì)”授課教案、電子版教材。3、對(duì)“城市設(shè)計(jì)”課程主要章節(jié)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)錄像，為網(wǎng)上教學(xué)奠定基礎(chǔ)。4、在教學(xué)實(shí)踐中，選擇學(xué)生中優(yōu)秀的城市設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)成果上網(wǎng)，為學(xué)生提供良好的設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)范例。5、在上述成果的基礎(chǔ)上，建立試題庫，網(wǎng)上公布教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)實(shí)習(xí)大綱、復(fù)習(xí)大綱、課程資料、系列參考書等教學(xué)輔助材料，形成完整的立體化教材。

美國(guó)的城市設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)始于1907年，城市設(shè)計(jì)理論由伊利爾﹒沙里寧、喬納森﹒巴奈特、E﹒N﹒培根等不斷延續(xù)和發(fā)展。麻雀理工學(xué)院1932年創(chuàng)利城市規(guī)劃專業(yè)，設(shè)立“設(shè)計(jì)和發(fā)展”教研組，城市設(shè)計(jì)是其主要的研究方向，1997年開設(shè)“城市設(shè)計(jì)”“城市設(shè)計(jì)與發(fā)展”等相關(guān)課程6門。20世紀(jì)40年代，匡溪藝術(shù)學(xué)院建筑系改為“建筑與城市設(shè)計(jì)系”。賓夕法尼亞大學(xué)1957年成立城市設(shè)計(jì)專業(yè)，哈佛大學(xué)1960年設(shè)計(jì)城市設(shè)計(jì)專業(yè)，其設(shè)計(jì)學(xué)院內(nèi)設(shè)有城市設(shè)計(jì)碩士學(xué)位。城市設(shè)計(jì)學(xué)的教育今天已較為普及，北美地區(qū)包括加拿大及墨西哥共有超過110多所大學(xué)擁有城市規(guī)劃專業(yè)碩士學(xué)位授予權(quán)，城市設(shè)計(jì)學(xué)成為建筑學(xué)﹒城市與區(qū)域規(guī)劃等并列的專業(yè)之一。80年代，英國(guó)的城市設(shè)計(jì)控制從建筑轉(zhuǎn)向城市空間的公共領(lǐng)域及其舒適、安全和場(chǎng)所意義等方面。1992年強(qiáng)調(diào)城市設(shè)計(jì)政策在發(fā)展規(guī)劃中的重要性，1994年~1995年，環(huán)境部推行城鄉(xiāng)環(huán)境品質(zhì)和城市設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)，城市設(shè)計(jì)政策成為新一輪地方規(guī)劃中最令人關(guān)注的議題之一，成為地方規(guī)劃最為重要設(shè)計(jì)政策。1971年橫濱市成立日本第一個(gè)“城市設(shè)計(jì)室”，主要負(fù)責(zé)城市設(shè)計(jì)的規(guī)劃、調(diào)整，制作城市設(shè)計(jì)的準(zhǔn)則，從城市設(shè)計(jì)的視點(diǎn)推行公共設(shè)施的設(shè)計(jì)等工作，1991年制定“城市設(shè)計(jì)準(zhǔn)則”?，F(xiàn)在大多數(shù)人已不再把城市設(shè)計(jì)看作是與城市美和城市景觀相關(guān)的一種手段，而認(rèn)為城市設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)城市政策的一種重要措施和方法。

由于世界各國(guó)的城市規(guī)劃體系不同，城市設(shè)計(jì)課程的設(shè)置名稱到內(nèi)容都有很大的不同，如區(qū)域與城市總體層面上，歐盟和德國(guó)的空間規(guī)劃，英國(guó)的結(jié)構(gòu)規(guī)劃和地方規(guī)劃等，但從城市規(guī)劃人才培養(yǎng)上大體可分為四個(gè)方面，①自然科學(xué)和人文、社會(huì)科學(xué)基本理論。②專業(yè)基礎(chǔ)課程。③設(shè)計(jì)訓(xùn)練。④實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)。英國(guó)皇家城市規(guī)劃協(xié)會(huì)《規(guī)劃師的教育準(zhǔn)則》認(rèn)為，規(guī)劃過程并非是單純的科學(xué)技術(shù)過程，它包含著管理和協(xié)調(diào)等職能的眾多方面。在城市發(fā)展、管理和解決問題的過程中，注重革新和創(chuàng)造能力，以及對(duì)問題的分析能力。

我國(guó)城市設(shè)計(jì)起步較晚，20世紀(jì)80年代末才提出開展城市設(shè)計(jì)，90年代中期廣泛開展城市設(shè)計(jì)工作，城市設(shè)計(jì)定位于城市規(guī)劃各層面之中，至今尚未有院校設(shè)立城市設(shè)計(jì)專業(yè)，城市設(shè)計(jì)課程的開設(shè)始于90年代中期.由于我國(guó)城市發(fā)展及城市學(xué)科發(fā)展的特殊性，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)城市設(shè)計(jì)的定義、內(nèi)涵、方法等均有不同的認(rèn)識(shí)。近幾年有關(guān)城市設(shè)計(jì)、城市空間設(shè)計(jì)、城市景觀設(shè)計(jì)等相關(guān)方面的新著較多，但大多數(shù)是從城市的某一層面去闡述城市設(shè)計(jì)的看法和設(shè)計(jì)手法，國(guó)外的理論與方法也有較多的引進(jìn)，在此之前仍未形成我國(guó)城市設(shè)計(jì)統(tǒng)一教材，國(guó)內(nèi)各學(xué)校的城市設(shè)計(jì)課程，大多數(shù)為任課教師根據(jù)各學(xué)校城規(guī)專業(yè)總體課程設(shè)置和學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)狀況自編教材。

從城市設(shè)計(jì)學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)來看，國(guó)外注重城市空間、城市環(huán)境的社會(huì)性，1995年，伊利諾大學(xué)（芝加哥校區(qū)）把規(guī)劃系從建筑學(xué)院分出來，和公共事務(wù)管理系組建成新的城市規(guī)劃和公共事務(wù)學(xué)院。注重解決城市發(fā)展中出現(xiàn)的各類城市問題。如城市中心區(qū)衰敗的重建對(duì)策、新的城市中心區(qū)建設(shè)等方面，其設(shè)計(jì)成果多為城市建設(shè)控制條款和引導(dǎo)條款，即導(dǎo)則式成果。國(guó)內(nèi)城市設(shè)計(jì)則以具體的城市空間環(huán)境設(shè)計(jì)為主，注重在城市規(guī)劃各層面上對(duì)城市形體的塑造。其設(shè)計(jì)成果多為城市某一層面的建設(shè)方案。從城市設(shè)計(jì)學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)來分析。我國(guó)城市設(shè)計(jì)實(shí)踐將會(huì)與國(guó)外城市設(shè)計(jì)的趨勢(shì)逐步融合。形成更為廣泛的綜合性的城市設(shè)計(jì)領(lǐng)域。

1、建設(shè)要達(dá)到的目標(biāo)

“城市設(shè)計(jì)”課程是教育部規(guī)定的城市規(guī)劃專業(yè)核心主干課程之一，在課程建設(shè)過程中，將達(dá)到以下目標(biāo)。（1）在“城市設(shè)計(jì)”課程內(nèi)容上，充分體現(xiàn)城市規(guī)劃學(xué)科發(fā)展由單一向綜合的新方向，在“城市設(shè)計(jì)”理念的基礎(chǔ)上，融城市規(guī)劃的兩個(gè)主要層面，（總體規(guī)劃和詳細(xì)規(guī)劃）為一體，從不同的角度和整體的理念，以新的思維和視點(diǎn)來引導(dǎo)、教育學(xué)生去深化對(duì)城市規(guī)劃的認(rèn)識(shí)，水平和分析能力。

（2）在“城市設(shè)計(jì)”課程的方法和技能上，吸取城市景觀設(shè)計(jì)，風(fēng)景園林設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)手法和表現(xiàn)方法，并結(jié)合計(jì)算機(jī)輔助制圖等設(shè)計(jì)手段，提高“城市設(shè)計(jì)”中前沿性，形成在設(shè)計(jì)技能上跨不同專業(yè)、不同學(xué)科的特設(shè)課程。（3）“城市設(shè)計(jì)”的教學(xué)過程，是一個(gè)與城市設(shè)計(jì)實(shí)踐互動(dòng)的不斷創(chuàng)新的過程，在課程建設(shè)中，我們不斷以城市規(guī)劃行業(yè)新的設(shè)計(jì)實(shí)例，尤其是獲獎(jiǎng)作品和竟標(biāo)的中標(biāo)作品，即使取得設(shè)計(jì)圖見、設(shè)計(jì)構(gòu)思和表達(dá)方法，更新和充實(shí)教材內(nèi)容，使學(xué)生不斷接受新的設(shè)計(jì)理念、方法和表現(xiàn)技能，不斷獲取“城市設(shè)計(jì)”、城市研究中的前沿信息。（4）編寫出版高質(zhì)量的教材，鑒于國(guó)內(nèi)在此之前尚沒有“城市設(shè)計(jì)”教材，我們將已完成“城市設(shè)計(jì)”的編寫工作。并與2006年1月出版，提高西北大學(xué)在城市規(guī)劃學(xué)界的知名度，并以此推動(dòng)“城市設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)工作，為創(chuàng)建西北大學(xué)名牌課程而努力。2、采取的措施

（1）突破我國(guó)現(xiàn)有城市設(shè)計(jì)理念，廣泛吸取國(guó)內(nèi)外城市設(shè)計(jì)的研究成果，深化城市設(shè)計(jì)的內(nèi)涵，以新的城市設(shè)計(jì)理論為教材的主干，突出教材的創(chuàng)新點(diǎn)。針對(duì)城市設(shè)計(jì)對(duì)象的不同，提出城市設(shè)計(jì)的不同原則、不同設(shè)計(jì)思路、和多種表現(xiàn)形式，同時(shí)注重城市景觀的整體性和城市空間的綜合性，形成城市設(shè)計(jì)新的方法論。（2）根據(jù)國(guó)內(nèi)外城市設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)城市設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)成果，采用國(guó)外“導(dǎo)則式”與國(guó)內(nèi)“方案式”相結(jié)合、相對(duì)比的方法，綜合形成“圖則”和“導(dǎo)則”并重的成果體系，以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)城市設(shè)計(jì)不斷發(fā)展變化的能力。（3）在課程設(shè)置方面，除具備規(guī)范的教學(xué)大綱、教學(xué)參考資料、教案、等必要的教學(xué)設(shè)備外，尤其注重學(xué)生的課程實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)作業(yè)的輔導(dǎo)。在