說課豐富多樣的情緒

豐富多樣的情緒vv豐富多樣的情緒第一部分：教材分析第二部分：教學(xué)目標(biāo)第三部分：重點(diǎn)難點(diǎn)第四部分：學(xué)情分析第五部分：教法學(xué)法第六部分：教學(xué)過程第七部分：板書設(shè)計(jì)第八部分：教學(xué)反思說課流程本課選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《思想品德》

七年級(jí)上冊(cè)第六課“做情緒的主人”的第一框。這一框內(nèi)容由兩部分組成：第一目是“情緒萬花筒”：什么是情緒、情緒基本類型第二目是“情緒與生活”：主要講情緒的神奇作用。依據(jù)課標(biāo)中的“成長(zhǎng)中的我”的“認(rèn)識(shí)自我”部分“理解情緒的多樣性，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制情緒，保持樂觀心態(tài)”設(shè)計(jì)的。一、教材分析1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：保持積極、樂觀、向上的情緒狀態(tài)。2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)全面分析問題能力、與人交往合作能力、對(duì)情緒的理解和調(diào)適、自我控制能力。3、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)情緒的豐富多樣性，知道情緒的基本類型，理解情緒的影響和作用。二、教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)：

1、理解情緒的豐富多樣性和情緒類型2、理解情緒對(duì)人影響和作用。難點(diǎn)：理解情緒的含義關(guān)鍵:利用信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容有效整合,

便于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。三、教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)關(guān)鍵通過平時(shí)的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理發(fā)展還很不成熟，表現(xiàn)在情緒方面也是如此。他們的年齡特點(diǎn)決定了他們的情緒容易沖動(dòng)、易變、膚淺、強(qiáng)烈、不協(xié)調(diào)、兩極性比較明顯，情緒表現(xiàn)很不穩(wěn)定，自我控制能力比較差。不良的情緒很容易使學(xué)生不能專心致志、有始有終地做好一些事情，生活、學(xué)習(xí)、與人交往等也因此受到干擾、影響，他們渴望更多地了解一些心理（如情緒）方面的知識(shí)，希望能更好調(diào)控情緒，駕馭自己.四、學(xué)情分析１．情境教學(xué)法：通過提供閱讀材料、組織學(xué)生進(jìn)行情緒表演、教師播放視頻等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的情緒體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解２．活動(dòng)教學(xué)法：分組猜詞游戲，情緒詞語接龍比拼等全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。３．討論式教學(xué)法：每個(gè)材料的閱讀和視頻演示之后，老師都會(huì)提出相應(yīng)的思考問題，讓同學(xué)們討論，學(xué)生自己去集思廣益，概括、歸納和總結(jié)，最后自己能理解和掌握知識(shí)。五、教法設(shè)計(jì)和學(xué)法引領(lǐng)六、教學(xué)過程改變以書為本的教學(xué)模式改變以教師為主導(dǎo)的教學(xué)框架改變以語言結(jié)構(gòu)教學(xué)為主的教學(xué)過程改變以布道式的教學(xué)方法為主的教學(xué)形式改變課堂教學(xué)手段單一的現(xiàn)象教學(xué)的設(shè)計(jì)理念創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課情景體驗(yàn)感知情緒

情景分析

認(rèn)識(shí)情緒情景渲染拓展思維歸納小結(jié)知識(shí)升華教與學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)認(rèn)知建夠設(shè)計(jì)猜。詞。秀。。捧腹大笑、咬牙切齒、抱頭痛哭、目瞪口呆、【每五人一組、每組的第一個(gè)同學(xué)看成語，不準(zhǔn)用語言表達(dá)，只準(zhǔn)用肢體語言表演給后面同學(xué)，后面的依次傳遞動(dòng)作，最后的一名同學(xué)猜是什么成語，看哪組做得好猜得好】1、導(dǎo)入新課：【設(shè)計(jì)意圖】

通過“快樂傳真”的猜詞游戲，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉快的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，導(dǎo)入新課。豐富多樣的情緒遼寧省營(yíng)口市三十中學(xué)周麗一、情緒萬花筒早晨，經(jīng)過充足的睡眠后，我感到精力充沛，初升的太陽和新鮮的空氣使我感到暢快，上學(xué)的時(shí)間到了，我趕緊騎上自行車，沖上馬路。突然車胎爆了，可附近又找不到修車的地方，我很著急，等我滿頭大汗地趕到教室時(shí)已經(jīng)遲到了。老師不分青紅皂白，當(dāng)著全班同學(xué)的面狠狠的批評(píng)了我。我感到很委屈，上第一節(jié)課時(shí)根本沒心思聽課，第二節(jié)課是我喜歡的數(shù)學(xué)課，上星期數(shù)學(xué)考試的卷發(fā)下來了，我得了全班最高分，老師表揚(yáng)了我，我十分自豪，上課回答問題也很起勁兒，，下午的課沉悶枯燥，教室里又悶又熱，我昏昏欲睡。五點(diǎn)鐘，放學(xué)了，我和班上幾個(gè)足球迷一起沖出教室，跑到超場(chǎng)上踢球，真痛快！蘇揚(yáng)的一天情緒體驗(yàn)天快黑了，我大汗淋漓，饑腸轆轆地回到家，一家人正等著我吃飯呢。媽媽做了我最愛吃的紅燒魚，我興致勃勃的坐下，并狼吞虎咽的吃起來，真香呀！吃飽后，靠在沙發(fā)上，倦意襲來，真想倒頭美美得睡上一覺，可是不行，還有一大堆作業(yè)要做。十點(diǎn)，終于寫完了作業(yè)，正要睡覺，爸爸走進(jìn)我的房間，看到他拉得長(zhǎng)長(zhǎng)的臉，知道準(zhǔn)沒好事。我垂頭喪氣地聽著爸爸的教導(dǎo)：“你們老師反映你最近貪玩了，眼看就要期末考試了，如果這次考試不理想，就……唉”又是老一套，真煩人哪！1、文中有哪些描述情緒的詞語?

為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情緒？2、情緒產(chǎn)生在哪里？情緒的產(chǎn)生是由什么引起的？3、情緒的產(chǎn)生與情境什么有關(guān)系？探究平臺(tái)情緒與情境有關(guān)，情境變化了，（1）當(dāng)我們得到自己喜歡的禮物（2）我們考試取得好成績(jī)（3）我們得到老師的表揚(yáng)（4）聽說老師帶我們?nèi)ソ加危?）吃到好吃的東西時(shí)

……一旦我們的需要得到滿足時(shí)，我們就會(huì)表現(xiàn)出什么情緒呢？喜智慧攀登（1）聽到別人說自己怪話（2）爸爸把我看得正入迷的電視節(jié)目關(guān)了（3）上課不專心受到老師批評(píng)（4）學(xué)習(xí)成績(jī)明顯退步時(shí)（5）當(dāng)我們失去親人時(shí)

……當(dāng)事愿違，盼望的東西幻滅時(shí),就會(huì)表現(xiàn)出什么的情緒呢？怒或哀（1）傍晚時(shí)分，你獨(dú)自一個(gè)人走在深山老林里，突然前面躥出一只老虎……（2）夜深人靜時(shí)，你一個(gè)人走在漆黑的小巷（3）施工時(shí)碰到了驚人的巨蟒

……當(dāng)無法處理或擺脫可怕的情景時(shí),我們就會(huì)表現(xiàn)出什么情緒呢？懼情緒與人的內(nèi)心需要有個(gè)人乘船去英國(guó)，途中突然遇到暴風(fēng)雨，船上的人都驚慌失措，這個(gè)人卻看到一個(gè)老太太非常平靜的在禱告，神情十分安詳。風(fēng)浪過后，這個(gè)人十分好奇地問老太太：“您為什么當(dāng)時(shí)一點(diǎn)不害怕呢？”老太太說：“我有兩個(gè)女兒,大女兒戴安娜去了天堂，二女兒瑪麗亞住在英國(guó)。剛才風(fēng)浪大做時(shí)，我向上帝禱告：“如果接我去天堂，我就去看我的戴安娜，如果留我在船上，我就去看我的瑪麗亞。不管去哪，我都可以和心愛的女兒在一起，我怎么會(huì)害怕呢？”同船的人與老太太同樣遇到暴風(fēng)雨，別人都很很害怕，為什么老太太卻如此安詳呢？老太太的人生態(tài)度是樂觀豁達(dá)的啟思驛站情緒與個(gè)人態(tài)度相關(guān)，同一情況下，

情緒是人們內(nèi)心的一種感受和體驗(yàn)，它是由外界事物引起的，不同的事物給人的刺激不同，會(huì)引起不同的情緒變化。情緒又是和人的需要是否得到滿足聯(lián)系在一起，同一事物對(duì)不同的人來說，會(huì)引起不同的情緒體驗(yàn)，它與個(gè)人的生活態(tài)度有關(guān)。初識(shí)情緒？[設(shè)計(jì)意圖]

通過情景體驗(yàn)，感知情緒，使學(xué)生入情入境，增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)，觸發(fā)理性思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的積極性，通過情景分析，使學(xué)生通過小組合作探究，了解情緒產(chǎn)生在哪里，情緒的產(chǎn)生與什么相關(guān)聯(lián)，完成對(duì)情緒含義的初步認(rèn)識(shí)。情緒分為哪些類別呢？懼情緒的基本類型：喜怒哀情緒詞語大pk喜怒哀懼1、全班四個(gè)小組，分別為——“喜”隊(duì)、“怒”隊(duì)、“哀”隊(duì)、“懼”隊(duì)。

2、各隊(duì)圍繞自己的主題，集思廣益，說出有關(guān)情緒的成語及詞語，看哪一組說出的多，說出多者為勝。

喜怒哀懼愉悅欣喜歡樂開心喜悅滿意舒心狂喜心曠神怡興高采烈手舞足蹈歡欣鼓舞滿面春風(fēng)眉開眼笑揚(yáng)眉吐氣憤怒氣惱不滿氣憤惱羞成怒暴跳如雷七竅生煙怒發(fā)沖冠怒目而視咬牙切齒拍案而起失望哀痛難過遺憾悲傷憂郁凄涼悲哀傷感心痛悲痛欲絕淚流滿面?zhèn)牟灰押ε戮o張心悸倉(cāng)惶退避大驚失色手足無措草木皆兵惴惴不安不寒而栗面無人色提心吊膽慌張不安復(fù)雜情緒調(diào)色板喜懼哀怒紅+綠紅+藍(lán)藍(lán)+黃紅+藍(lán)+黃+綠惱羞成怒喜憂參半（喜悅+驚訝）—驚喜（喜悅+悲傷）—悲喜交加（悲哀+憤怒）—悲憤——紅+藍(lán)（喜+憂）——黃+綠（怒+懼）——百感交集[設(shè)計(jì)意圖]

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是要遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，從學(xué)生的無意識(shí)關(guān)注開始，到組織學(xué)生有目的地探究學(xué)習(xí)，通過游戲和探究，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自覺涌動(dòng)出一種探知的強(qiáng)烈欲望，其實(shí)通過游戲教學(xué)能把較復(fù)雜枯燥的教學(xué)內(nèi)容寓于輕松愉快的玩樂之中，讓學(xué)生不知不覺地主動(dòng)學(xué)習(xí)，建夠知識(shí)。二、情緒與生活

這兩名同學(xué)在比賽中的情緒表現(xiàn)有什么不同？根據(jù)這兩名同學(xué)的經(jīng)歷，討論情緒對(duì)正常水平發(fā)揮有什么影響？想一想：學(xué)生閱讀書62頁思考[設(shè)計(jì)意圖]

回歸教材，利用新課標(biāo)書中的資料模塊，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生在自主探究中，發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)出情緒對(duì)人們的行為和生活具有神奇的作用。一、情緒對(duì)正常水平發(fā)揮的影響積極作用：精力充沛、思維活躍、效率高、超水平發(fā)揮。消極作用：精力不足、思維遲鈍、效率低、發(fā)揮失常。二、情緒對(duì)身體健康的影響林黛玉——陳曉旭花謝花飛飛滿天紅消香斷有誰憐游絲軟系飄春榭落絮輕沾撲繡簾明媚鮮妍能幾時(shí)一朝漂泊難尋覓花開易見落難尋階前愁煞葬花人獨(dú)倚花鋤偷灑淚灑上空枝見血痕愿奴脅下生雙翼隨花飛到天盡頭爾今死去儂收葬未卜儂身何日喪他年葬儂知是誰儂今葬花人笑癡天盡頭何處有香丘

試看春殘花漸落便是紅顏老死時(shí)一朝春盡紅顏老花落人亡兩不知

材料一：

據(jù)我國(guó)史料記載，伍子胥在過韶關(guān)時(shí)陷入進(jìn)退兩難的處境，結(jié)果因極度焦慮而一夜間須發(fā)皆白。情緒:“極度焦慮”結(jié)果:“一夜間須發(fā)全白”

材料二：

《三國(guó)演義》中周瑜才華出眾，機(jī)智過人。但諸葛亮利用其氣量狹小的弱點(diǎn)，巧設(shè)計(jì)謀，氣得他斷送了風(fēng)華正茂的性命。情緒:“過于生氣”結(jié)果:“斷送了風(fēng)華正茂的性命”

材料三：

《儒林外史》中范進(jìn)，多年考不中舉人，直到50多歲時(shí)，終于聽到自己金榜提名，“喜極而瘋”。情緒:“過分高興”結(jié)果:“喜極而瘋”二、情緒對(duì)身體健康的影響消極作用：降低人體的免疫力，容易導(dǎo)致疾病為堅(jiān)強(qiáng)喝彩二、情緒對(duì)身體健康的影響積極作用：消極作用：心情舒暢、能防病治病，使人健康長(zhǎng)壽降低人體的免疫力，容易導(dǎo)致疾病【設(shè)計(jì)意圖】

通過生動(dòng)感人的視頻故事，引起同學(xué)們的情感共鳴，激活了學(xué)生思維，激發(fā)同學(xué)的探究熱情，通過入情入境的感知，促進(jìn)學(xué)生從感性到理性的飛躍。豐富多樣的情緒七、板書設(shè)計(jì)情緒萬花筒

情緒與生活情緒的定義情緒的四大類型情緒與個(gè)人需求有關(guān)情緒具有神奇的作用情緒的積極作用情緒的消極作用